立足生本教研 促进小学高年级学生语文素养发展的实践与研究

课件34张PPT。立足生本教研促进小学高年级学生语文素养发展的实践与研究 2013年3月—2014年7月 实践与研究的目的与意义当前，应试教育的倾向还没有得到根本扭转，严重制约着素质教育的全面发展。我们通过生本教育实践研究，实施“生本”带来的巨大的学习能量，使人的素质获得全面的提高。践行生本教育理念，激扬生命，是我们推进素质教育的重要途径。
研究的基本内容：研究有效的学法；研究有效的教学情境。实践与研究范畴开展良好的学习习惯的养成实践研究
开展语文积累与应用能力的养成实践研究
开展阅读鉴赏与审美能力的养成实践研究
开展综合实践活动与探究创新能力的养成实践研究 习惯的养成查字典的习惯
朗诵的习惯
背诵的习惯
圈点勾画的习惯
写读书笔记的习惯
规范作文的习惯
其他良好的学习习惯积累与应用语言材料的积累
语言运用规律的积累
规范语言的积累
书面应用的能力
口头应用的能力 鉴赏与审美感知美的能力：对语言符号的解读和理解，并借助于想象力感受作品的语言美、人物形象美、意境美 。
鉴赏美的能力：分辨出作品所表现的观点、感情、表现方法、创作风格，正确的评价读物，从文本中去认识世界，求得“真”，懂得“善”，感到“美”，进而获得新的意义、新的体会，产生新的见解、新的感受 。
创造美的能力：通过阅读进一步理解和掌握写作方法即文本的篇法、段法、句法等写作技巧，并领会记叙、描写、说明、议论、抒情等表现方法。 综合实践与创新听与说的综合
读与写（记）的综合
思与辩的综合
全面综合与运用具体操作范围习作
段章
修辞
熟语
标点
句子
词语
汉字
拼音字词篇句段篇篇章具体操作方案
字
词
篇A、查字典B、文中生字词：C、课后延伸：音序查字法（重点）部首查字法（重点）笔画查字法自学方法指南广告、电视、生活物品等具体操作方案 具体操作方案 篇 章 部 分 A、归纳(说出)文章的大意；B、复述文章的内容；C、分析文中人物（对象）的特征；D、续写（改写）文中的内容；E、用文中的题材进行口语交际（表演）；F、仿写作文；G、创写作文。 查 字 典 音 序 查 字 法 A、音序是什么？学过的音序有哪些？
B、音节是什么？学过的音节有哪些？
C、方法：先读准字音，根据该字音节确定应查什么字母，再在“汉语拼音音节索引”中找到这一字母，在这一字母相应部分找到该字的音节，看清这个音节旁标明的页码；
D、例：“驼”字，“驼“字的声母ｔ，让学生在“汉语拼音索引”中找到它的大写字母Ｔ。再在下面找音tuo,找到汉字“拖”，及页码“437”，然后在正文437页中找到“拖”字。“拖”是第一声，“驼”是第二声，依次往下找就能找到要查的字了。
E、附：汉语拼音知识集 字 词 篇 查 字 典 部 首 查 字 法 A、部首是什么？学过的部首有哪些？
B、方
法
指
导： 字 词 篇C、其他方面：1、独体字查自己，不是部首查起笔。
2、形声字查形旁；
3、特殊字（册查“一”，半查 “丨”，坐查 “土”，巫查 “工”，兆查 “儿”，夷 查“大”等）； 查 字 典 字 词 篇文中生字词的自学指导自学 生字词的方法A、快速试读全文，找出你不理解或不认识的字词；B、利用字典或学习资料学习；C、试读试写 ；D、了解它的含义，并试着使用它；E、例：不认识“瘾” ，可用部首查字法查字典，先查疒部，再查11画；查出读“yǐn ”，表示“对某项事物的特别沉迷”。例如网瘾就是特别对上网沉迷，离都离不开，难以戒掉，还有烟瘾、酒瘾、通宵瘾等等。癖好：烟～。～君子。球～。戏～。看书上～。 字 词 篇课外的生字词的自学指导自学课外的生字词A、在课外发现不认识或不理解的字词，马上记在小本子上；B、及时利用字典或学习资料弄明白；C、试用； D、例：读晋 陶潜《桃花源记》：“黄发垂髫，并怡然自乐。” 中的“垂髫” 。为不影响阅读先记下它，然后利用资料工具查出读“chuí tiáo ”，表示“古时儿童不束发,头发下垂,因以指儿童”，“垂髫是3.4岁至8.9岁的儿童 ”等等。 字 词 篇编故事 编故事A、由易到难，由少到多地选文中的生字词编故事；B、例：选的词：“墓地、老师、购物” ；编的故事：六点了，到下班的时候了，王老师没像往常一样回家而是去了购物广场，他买上李老师最爱吃的牛肉干还买了一包中南海香烟，走出购物广场王老师去了一片墓地！看望自己的好朋友李老师！寒风中似乎有人在唱着那首熟悉的歌曲“在那遥远的地方……”是的太遥远了！可是他真的又好像就在身边！王老师站在李老师墓前久久为说一句话！刺骨的寒风也不能让他的心冷静下来！李老师身上的大火好想还在燃烧…… ；句段 篇修辞方式 修辞方式A、学过了哪些修辞的方式，分别有什么作用；B、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问；C、例句：他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）；修辞：比喻（明喻）；作用：用浅显易见的事物对深奥 的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富有文采。句段 篇句中标点 标点符号A、学过了哪些标点符号，分别有什么作用（使用范围）；B、有：。1．用于陈述句的末尾。 2．用于语气舒缓的祈使句末尾。？ 1．用于疑问句的末尾。 2．用于反问句的末尾。！ 1．用于感叹句的末尾。 2．用于语气强烈的祈使句末尾。 3．用于语气强烈的反问句末尾。， 1．句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。 2．句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。3．句子内部状语后边如需停顿，用逗号。4．复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。、 用于句子内部并列词语之间的停顿。； 1．用于复句内部并列分句之间的停顿。 2．用于分行列举的各项之间。： 1．用于称呼语后边，表示提起下文。 2．用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。3．用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。4．用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。5．用于总括性话语的前边，以总结上文。“” ‘ ’ 1．用于行文中直接引用的部分。2．用于需要着重论述的对象。3．用于具有特殊含义的词语。4．引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。（） 用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。 ── 1．用于行文中解释说明的部分。2．用于话题突然转变。3．用于声音延长的拟声词后面。4．用于事项列举分承的各项之前。…… 1．用于引文的省略。 2．用于列举的省略。3．用于话语中间，表示说明断断续续；C、例：句：“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。”（标点：，！——。其中——表示递进）句段 篇改写句子 改写句子A、把字句：汉语中的一种主动式动词谓语句。这种句式又称为“处置式”，因为动词所表示的动作对宾语作出了“处置”，例如使其位置或状态改变。 基本的结构为：主语+“把”+宾语+动作。 B、被字句：用介词“被”构成的表示被动意义的句子。成立条件： ⑴主语是受事，“被”字所介系的名词是施事 ；⑵动词必须是及物动词 。口语中常用“叫”、“让”、“给”替代“被”，仍称被字句。C、转换方法：“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。 D 、反问句：就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问）。反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。可分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。它的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感彩更为鲜明。 例：你们怎么能不承认错误呢？——强调要勇于承认错误。句段 篇例：他紧紧地握住了老人的手。（变为把字句、被字句）???〔分析〕陈述句变“把”字句时，将宾语调到主语后加“把”字，谓语放在句子末尾。变“被”字句时，宾语调到主语前加“被”字。???〔答案〕他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）；修改病句 修改病句A、句子的一般结构：定语（修饰主语）主语+状语+谓语+补语+定语（修饰宾语）宾语；例：“远处悠扬的钟声忽然惊醒了海的酣梦。”；B、遇到过的病句有哪些“病理”特征；病句，就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。常见的病句种类有：（1）词序颠倒；（2）前后矛盾；（3）成分残缺；（4）指代不明；（5）标点错误；（6）关联词用错；（7）重复啰嗦；（8）搭配不当；（9）归类有误；（10）不符合事实等。 C、病句修改的符号 ：1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 D、例：今天，全体三年级一班同学看了电影。[分析]多项定语排列顺序不当 [修改]今天，三年级一班全体同学看了电影。 句段 篇段落层次 段落层次A、文段由几句话组成，共表达了几个方面的意思。（段落：是文章思想内容在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字停顿。人们习惯成它为“自然段”）B、常见的四种划分文段的方法： 1. 按事情的发展来划分； 2.按时间的推移来划分； 3. 按空间位置的变化来划分； 4. 按组织材料的逻辑关系。 C、例：老师不在，原本安安静静的自习课闹翻了天。有的拿出平时随身携带的五子棋，两个一伙、三个一群地下了起来；那些漫画迷们也不失时机地掏出漫画书， 津津有味地看起来；还有的早已翻开了歌本，忘情地哼了起来。突然，班主任来了，教室里顿时就鸦雀无声了。 班主任严厉地教训了我们，我们都感到很惭愧。 问题：①请根据文意划分层次。 ②这段短文是按照什么顺序来组织材料的？ 句段 篇写段意归纳段落大意A、概括段意常用的方法：1、摘句法（把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。这种方法，适用于有中心句的段落）；2、自然段归并法（先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意 ）；3、取舍法（一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。如《小英雄雨来》第一大段有两层意思：雨来生活的环境和雨来的游泳本领高。第二层是主要的，可以用作全段大意）；4、借助法（就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用）。B、归纳段意的要求：一是准确，即要恰如其分地概括出全段的重点内容，不能用部分代替整体或用次要的代替主要的；二是简练，言简意明，不能罗嗦；三是通顺明白，不能含糊其词。C、例：①母亲是个好劳动。②从我能记忆起，总是天不亮就起床。③全家20多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。④母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。⑤因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
分析：①句是本段落的中心句。②③④⑤都是围绕“好劳动”这个而展开的。是对这个特点进一步的举例说明。因此可以直接摘录下来作为整段的段意。句段 篇文章大意归纳文章大意A、概括文章主要内容常用的方法：
1、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点： ①各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。 ② 要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
2、要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
3、问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
4、标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
5、内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的"有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。"总结了全文的主要内容。 B、注意要点：1、概括的内容要具体。2、概括的要点要全面。3、三是语言要简明，不罗嗦 。 篇章篇复述 复述文段大意A、复述：用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。B、复述课文的基本要求：1. 用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；2. 有中心，有条理；C、复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。D、注意事项：复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。所以，复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”，从“背诵”到“创新”的过程。篇章篇E、例：如《端午节的由来》一课的复述：这课主要讲了“屈原忠诚爱国，遭陷害被流放；楚国被秦国占领，悲愤的屈原抱石投江自尽；悲痛万分的楚国百姓投食物、倒雄黄酒祭奠屈原；大家往江中投粽子，让屈原能吃到。这一天逐渐演变成了端午节”四个方面的内容，复述前先理解课文内容 ，抓住中心词句“比如：忠诚爱国、很有才干、非常不满、流放到南方、依然热爱、关注人民 ”等，然后领会老师的要求，把握课文脉络，列好复述提纲进行复述。分析文中所述的对象 分析所述对象A、找出文中所述的所有对象；B、分别找出文中描写这些对象的词句 ；C、描写手法：人物描写和景物描写（包括：肖像描写 、行动描写、语言描写、心理描写 、环境描写 、细节描写 、静态描写 、动态描写等等）； 常用修辞手法：比喻（更形象生动)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；比拟（把事物人格化）“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”；反问（突出强调）“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”；夸张（为了强调和突出）“白发三千丈，缘愁似个长”；对偶（为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”； D、分析作者想表达的意思；E、例：《虞美人·听雨》：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。(试从一个角度切入，对这首词写一段鉴赏性的文字。)
分析：本题从文学手法到思想内涵都颇有可赏析之处。从画面的描写来看，“少年听雨”，“歌楼”、“红烛”、“罗帐”灯红酒绿的逐笑生涯，“不识愁滋味”的青春风华，“壮年听雨”，“江阔”、“云低”、“断雁”、“西风”在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际是回忆场景，是虚写，“而今听雨”的画面，僧庐之冷寂与鬓发之斑白，晚年历尽离乱后的憔悴而又枯槁的身心是实写。
又如《望海楼》：云尖铁瓮近青天，飘渺飞楼白尺连。三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。几番画角催红日，无事沧州起白烟。忽忆赏心何处是？春风秋月两茫然。(本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城耸立云间，临近青天，作用是_______；这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中的两点。)
分析：一二句点题，写楼的处所、楼的高耸。一句写地势高，二句写楼本身高，写“近青天”当然是衬托“飞楼”连天了。颈联转入现实。眼前，画角声催红日落(远观)，天色将暮生白烟(近观)。平视、俯视，远观、近看，不同角度相结合，红白色彩的渲染，日落烟生的动态，都可以作为鉴赏角度来答题。 篇章篇缩写（改写 ）缩写（改写）对象A、文章的缩写就是把内容较复杂、文字比较长的文章进行压缩，保留其主要内容，限制字数，缩成一篇文章；B、缩写最基本的方法是：压、删、连；C、缩写的要求：1.保持原意。（主题思想不变）； 2.字数要符合要求； 3.不要打破原文内容顺序； 4.不要修改段落； 5.只留下主要内容,去掉修饰词； 6.明确主题，删掉与主题没关系的内容； 7.明确时间、地点、人物事情的起因、经过、结果六要素。D、改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。也就是说，思想内容不做大的改动，而在表现形式上却有较大的变化。因为内容统一，对改写的要求统一，便于评判优劣，所以改写是考试作文常见的形式之一。 从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。篇章篇E、改写的形式：1、改变人称。把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。2、改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。3、改变文章的体裁。把古文改为现代文，诗歌改成记叙文等。4、改变文章的叙述方式?把顺叙改为倒叙或插叙?或把倒叙改为顺叙等。5、改主次。如把主要人物改成次要人物，将次要人物改成主要人物，相应的会涉及详写和略写的问题，所以也可以把详写内容略写，把略写内容详写。6、改手法。主要指改变表达方式和修辞手法，如把以说明为主的说明文，加上多种修辞，使其具有文艺性。口语交际口 语 交 际A、分析口语交际中选定的对象的特征；B、探究所选定的对象的需求（或发展趋势）；C、以自身的口吻表达；E、交际要点：1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。D、注意事项：1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。3、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。4、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。5、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 篇章篇F、例：快期末考试了，你正在看世界杯球赛直播时，妈妈发现了，告诉你现在不能看，你会怎样和妈妈沟通呢？（我会对妈妈说：妈妈，学习也要劳逸结合，看一会儿球赛能帮我放松情绪和头脑，我看会球赛，放松一下，等下就马上去学习，可以吗？）仿写 仿 写A、仿写就是仿照范文的样子写作文。所以首先要找出自认为较好的习作，分析文中对象的特征；B、注意：1、主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择；2、写前要认真研读例文，理解内容，总结出例文的写作结构和方法，然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达；3、仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。要在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不受约束；C、例：我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读原文同学们不难看出：作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件（捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼）揭示少年闰土的内在特点：知识丰富、聪明能干、活泼可爱。接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人？
同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从：1、要抓住妈妈的外在特点进行一番描述，但不要眉毛、胡子一把抓，注意体现重点，一定要为突出中心思想服务；2、借助典型事例揭示妈妈的内在特点：A、生活小事——吝啬；B、育人、助人——大方……除此以外，同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材，但要根据需要恰当地选择，要选能突出人物特点的材料去写。篇章篇创作 创 作A、选定想写的对象；B、分析想写的对象的特征；C、选定想写的范围（重点是四种文体）；D、画出关系图（或列出提纲）；E、试写初稿；F、修改定稿。篇章篇读报评报活动方案读报评报活动方案A、选定要评读的报纸内容；B、让学生先自查资料，了解报纸中的内容；C、分派读报任务，尽量让全体学生轮流参与读报；D、就学生所读的内容进行文段分析：好词佳句、修辞手法、写作用意、改写续写等方面进行阐释报中内容。E、评论：就报中所写，说出个人的观点或建议。附：综合实践一小记者调研活动小记者调研活动A、选出调研的话题（一般选民生难题）；B、让学生拟定问题（问题可以全面展开，可涉及整改措施意见），选定“采访”对象（对象不限，可学生也可老师、家长等）；C、就选定的话题采访，尽量全面地开展话题（对采访对象的观点可先不加以评论）。D、将采访出来的结果进行小组整理分析；E、按整理分析出来的记录写新闻稿件；F、按整理出来的记录写建议或整改措施。附：综合实践二板书设计请
各位领导、
同事们
批评指正！
谢谢！
再见！