人教版（新课程标准）八年级下册第五单元24 送东阳马生序（节选）课件

课件40张PPT。悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）你知道吗？古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔(wánkù )少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。宋濂送东阳马生序 1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。
2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。 学习目标 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文的重点是叙述自己的为学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。解题 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。一、自由朗读课文，圈出生字词，同学间互读并纠正错误。?嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ） 曳（ ）
屣（ ） 皲（ ）裂
媵（ ）人 衾（ ）
绮（ ） 容臭（ ）
缊（ ） 烨 （ ）shì读准字音chì duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyùnyè听读课文,整体感知送东阳马生序
宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录,计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

二、分组，或你读我译，结合课文注释翻译课文。 小组合作，疏通文意 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 〖嗜〗
〖无从〗
〖每〗喜欢，爱好。不知从何处。这里指没有办法。常常。 译：我小时候就爱好学习。(因为)家里穷，没有办法得到书来读，就常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。〖走〗
〖弗之怠〗跑。否定句，代词作宾语前置 之:指抄书。 译：冬天非常寒冷，砚台里的都冻成了坚冰，手指冻得不能弯曲伸直，我也不放松抄书。抄完后，就跑去送还，不敢稍微超过约定的期限。因此，很多人都愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。 既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝 趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降 辞色。 〖趋〗
〖患〗
〖从〗 〖填〗快步走，奔赴。担心。向。充塞，挤满。 译：到成年后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的人同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 〖立侍〗
〖或〗
〖复〗
〖欣悦〗
〖焉〗
〖卒〗站着陪伴。有时。回答，解释。高兴。于之,向他。最终。 译：我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢回复一句话；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得了学识。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。〖当〗
〖支〗
〖僵劲〗
〖和〗
〖灌〗在……的时候。僵硬。缓解过来，暖和过来。通“盥”，洗。“支”通“肢”，肢体。 译：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。隆冬时节，刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）却不知道。到了学舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）浇洗，用被子（替我）盖上，很久才暖和起来。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;〖再〗
〖食〗
〖被〗
〖绮绣〗
〖缨〗两次。给饭吃，动词。绣有彩色花纹的丝织品。帽带。“被”通“披”，穿着。 译：我住在旅店，旅舍主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美滋味的享受。跟我同住的同学都穿着华丽的衣服，戴着用红缨带和宝石装饰的帽子，腰间系有白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人就像神仙一样； 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。〖则〗
〖足乐者〗
〖口体之奉〗
却。足以快乐的事。吃的穿的。奉:供。 译：可是我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，毫无羡慕他们的意思。因为我心中有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如人。总之，（当初）我求学时的辛勤和艰苦就是这样。 一、通假字1、四支僵劲不能动“支”通“肢”，肢体。2、同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿。讨论交流重点字词积累二、古今异义走 ——走送之
古义：
今义：跑行走汤——媵人持汤沃灌
古义：
今义：热水菜汤趋——尝趋百里外
古义：
今义：快步走趋势或 或遇其叱咄
古义：
今义：
卒 卒获有所闻
古义：
今义：
假 以是人多以书假余
古义：
今义：有时或者最终士兵借虚假臭古：
今：气味
难闻的气味再古：
今：两次
一次又一次右备容臭主人日再食三、词性活用 1、手自笔录
2、腰白玉之环
手──动手，名词用作动词。
笔──用笔，名词作状语。腰——腰佩，名词用作动词。3、余则缊袍敝衣处其间縕袍敝衣——穿着破旧的衣服，名词用作动词四、一词多义1、从 从乡之先达
当余之从师也2、至 礼愈至
至舍3、若 烨然若神人
口体之奉不若人也介词，向
动词，跟从形容词，周到
动词，到，到达动词，好像
动词，如，比得上 虚词归纳
以衾拥覆。
以是人多以书假余。
无从致书以观。
计日以还。
以中有足乐者。
以介词，用。介词，因； 介词，把。连词，来。不译连词,因为录毕，走送之。
无鲜肥滋味之享。
弗之怠。
益慕圣贤之道。
当余之从师也。
盖余之勤且艰苦此。之代词，他。助词，的。助词，提宾的标志。助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。结构助词,的。1、弗(fú)之怠
否定句，代词“之”作宾语，宾语前置。“之”代抄书。“弗怠之”就是“不懈怠，不放松读书”。
2、每假借于藏书之家
“于”向，和后面的部分作状语，状语后置。五、句式解析 先达德隆望尊，门人弟子填其室，(　 )未尝稍降辞色。余立侍左右，(　 )援疑质理，(　 )俯身倾耳以请；或遇其叱咄，(　 )色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，(　 )则又请焉。 补充下列语段中省略的成分先达余余余余（1）写得书之难
（2）叙求师之艰
（3）写求学之苦
作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。结构全解：研读探究讨论交流(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：得书难、从师难、求学难(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？用精神的富足战胜了物质上的贫困，从未动摇求学的意志
依靠精神的力量——以中有足乐者。(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 (4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。(5)作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。善学
勤学师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比的写作手法作者通过对比，想说明什么道理？思考 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。请同学归纳主题： 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 1、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
2、最能表现作者抄书之苦的句子是：

3、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

?4、对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 余幼时即嗜学。天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 根据要求默写： 1、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，你如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
2、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？
拓展思考