22《动手试一试》教案
教学目标
知识技能
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会15个生字，田字格中会写7个，理解生词。
3．初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。
4．理解课文内容，帮助学生树立不迷信盲从“权威”说法，实事求是。
过程与方法
通过教师巧妙的悬念铺垫和积极的引导，生动的
( http: / / www.21cnjy.com )课件以及活泼有趣的游戏，让学生在快乐自由的学习氛围中积极主动地去学习去探索和发现问题，，实现教学目的从而达到知识和情感的升华。
情感态度与价值观
1．初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。
2．理解课文内容，帮助学生树立不迷信盲从“权威”说法，实事求是。
教学重点
1．会写本课7个生字，会读文中15个生字。
2．从不同人对科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪。
教学难点
1．初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。
2．理解课文内容，帮助学生树立不迷信盲从“权威”说法，实事求是。
教学方法
围绕教学重难点，采用自主研读
( http: / / www.21cnjy.com )与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。
课时安排
2课时
课前准备
1．教师分析教材，准备PPT课件；
2．学生依据导学案预习课文。
教学过程
一、导入新课
1．同学们，人有两件宝，谁知道是什么宝
( http: / / www.21cnjy.com )？学生交流得很热烈。教师明确：双手和大脑。就是告诉大家，要靠我们的大脑思考，靠我们的双手去做，才能理解许多问题。
2．今天我们就来学习一篇既动脑又动手的故事。
板书课题：22
动手试一试
大家看题目，明白什么意思吗？这篇课文就是强调要亲自动手做。
二、学习新课
1．初读指导
（1）自学生字词。
①标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。
②会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
③联系上下文理解下列词语的意思。
实验
觉得
溢
问题
正确
科学家
另外
（2）检查自学效果。
①出示词卡。
另外
哈哈大笑
试一试
如果
只有
著名
②指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。
③了解词语掌握情况，重点理解下列词语：
另：另外。
问题：要解决的疑问。
觉得：感觉到。
正确：对。
科学家：作科学研究工作有成就的人。
④抽词卡让学生读，
（3）个人练读课文。
2．写字指导，教认新偏旁
（1）指导要点。
①须按笔顺描红的字，逐字讲解
另：上部"口"扁，下部是"刀"。
试：斜钩上不能加"撇"。
验：学会新偏旁"马字旁"；右部三点，左中两点是侧点，右点是撇点。
确：学会新偏旁"石字旁"，右部第三笔是"撇"不是"竖"。
②其他要描红的字。
如：右部"口"位偏上不偏下。
丽：下部半框中只有一点。
科：右部两点需上下排列。
哈：左部"口"形定位应略高些。
（2）书上描红。教师巡视指导。
3．再读课文，思考问题
（1）科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？
（2）伊伦娜怎么做的？科学家怎么回答的？
（3）伊伦娜是个什么样的人？
4．精读课文
第一段：
（1）指名读。然后齐读。
（2）问：第一段讲了什么？学生交流。
第二段：
（1）有几句话？每一句分别说了什么？
（2）用“如果……就……”说一句话。
（3）"这是为什么"会产生什么结果呢？
预设:都会去想原因，不会去想问题本身。学生怎么回答呢？
第三四段：
（1）两个同学做了怎样的回答？
（2）你猜想一下，他们为什么做了这样的回答？学生进行交流。
第五段：
（1）指名读，齐读。
（2）第五段有几句话？分别说了什么？伊伦娜同意其他同学的观点吗？
（3）她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？
第六段：
（1）第六段有几句话？分别说了什么？
（2）从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？
（3）科学家有什么反应？"只有……才能……"这句话强调什么？
（4）小结：这一部分讲的是伊伦娜回家做了试验，向科学家提出问题，科学家做了回答。
（5）齐读第六段。
5．朗读指导
（1）要抓住重点词语，读时要强调语气，如"丢进""小石子""水""漫""放进""金鱼""水""不会""漫"，以引起注意，理解意思。
（2）描写伊伦娜心理活动的词"觉得""
( http: / / www.21cnjy.com )不对""说不明白""奇怪""问"要读得清晰，掌握好语气和语速；叹词"哎呀"要读出惊奇的语气；反问句"您为什么……错误的问题"要读出有礼貌而自信的语气。
（3）"就是"要重读，显示后面词语意思的分量，以引起重视。
6．复述指导
（1）揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。
（2）利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。
（3）指名复述，师生评议。
（4）同座二人交替复述，互提意见。
三、结论总结
这篇课文说的是伊伦娜小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了"有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案"这个道理。
你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。
四、课堂练习
1、比一比，再组成词语。
科（
）
如（
）
另（
）
种（
）
和（
）
只（
）
2、用“如果……就……”、“只有……才能……”各说一句话。
3、扩词训练
石（
）（
）
正（
）（
）
动（
）（
）
外（
）（
）
杯（
）（
）
科（
）（
）
五、布置作业
1．学习了这篇课文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。
2．课本上描红、临写。
六、板书设计
22动手试一试
学生的回答
实验—提出问题
伊琳娜怀疑---回家做实验—得出结论—反问科学家《动手试一试》教案
教学目标
知识与技能
1．正确认读本课十五个生字，会写文中七个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，能讲述这个故事。
过程与方法
1．由做实验入手，创设情境，引发学生思考、讨论，然后通过熟读课文、叙述主要内容的方式引导学生理清课文的叙述顺序。
2．采取多种形式的朗读，对比伊伦娜和其他
( http: / / www.21cnjy.com )同学做法的不同，通过小组合作学习的方式，讨论并明确科学家为什么提出一个错误的问题以及课文所蕴含的道理。
情感、态度与价值观
理解课文内容，引导学生从不同人对待科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪：做什么事都要积极动脑筋思考，多动手亲自试验才能得出正确的答案。
教学重点
识字教学仍是本课的教学重点，教学中要坚持将
( http: / / www.21cnjy.com )识字放在具体语境中进行，继续调动学生的积极性和自主性，鼓励他们运用已经掌握的识字方法自主识记生字。
教学难点
课文的内容浅显易懂，但是其中所蕴含的道理一
( http: / / www.21cnjy.com )年级的学生感悟起来会有一定的难度，教学中要引导学生抓住描写伊伦娜和另两个同学不同态度和做法的语句朗读品味，以帮助理解科学家最后所说的那句话。
教学方法
围绕教学重难点，采用自主研
( http: / / www.21cnjy.com )读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。
课时安排
2课时
课前准备
1.教师分析教材，准备PPT课件；
2.学生依据导学案预习课文。
教学过程
一、导入新课
实验引入，激发兴趣
1．教师在学生面前做第一自然段的实验，学生观察。
2．提出问题，引发思考：
如果放进去的是金鱼，水就不会往外溢，你知道这是为什么吗？
学生讨论，交流自己的想法。
3．板书课题，理解“试一试”与“动手”的意思。
22《动手试一试》
二、学习新课
1．初读课文，学习生字
（1）学生自读课文，出示课件提出读书要求：
①借助拼音读课文，要把句子读正确、读通顺；
②圈出本课生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记；
③标出自然段序号，想一想课文讲了一件什么事。
（2）在小组里交流读书成果。
在小组里轮流朗读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进之处。
（3）班内检查读书、识字情况，指导识字。
①指名朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。
②课件出示带有生字的句子，指名读、齐读。
③课件出示本课生词，指名认读。
④交流识字情况，说一说在读书过程中认识了哪些生字，介绍自己好的识记方法。出示相关生字课件
可以引导学生通过归类的方法识记本课生字，如表示动作的词语:端、丢、放、提（可采用游戏“你演我来猜”巩固识字效果）；
可以根据形声字的特点记忆：
试、验、案、俩、哈；
可以比较形近字：验---捡，杯---怀、坏，丢---去；
还可以用熟字去掉偏旁的方法记忆：蝌---科，别---另；
⑤出示生字课件，开火车认读生字。
2．再读课文，整体感知
（1）用自己的话说说课文讲了一件什么事？
学生先进行交流，指明说一说。毕竟是一年
( http: / / www.21cnjy.com )级学生，还没有很强的概括能力，只要说出大概就可以，可以引导学生抓住“科学家做了一个实验---向学生提问---伊伦娜亲自试验---发现科学家的提问是错误的---科学家的回答”这样的线索，讲清楚课文的主要内容。
（2）伊伦娜是一个什么样的孩子？
学生交流汇报。学生大多数只从实验本身得出要亲自做一做，真要概括人的特点有难度，教师要引导。
明确：善于思考的孩子。
3．精读课文，深入研讨
学习第一、二自然段
（1）科学家做了一个怎样的实验？
实践操作，把石子放进盛满水的杯子，水流出来了，从而理解“溢”字的意思。
（2）向孩子们提出了什么问题？
“把金鱼放进去，水则不会溢出来，这是为什么呢？”
科学家依据刚才和学生一块做的实验，进一步提出问题，给学生造成假象，学生会随着老师的思路发展，根本不去想这个问题正确与否。
过度：学生们什么反应呢？让我们继续学习
理解第三至五自然段
（1）课件出示阅读提示，学生自读，边读边思考：科学家提出问题后同学们是怎么回答的？
指导朗读，让学生找出学生的话，指名读一读。
“因为金鱼身上有鳞”；“金鱼把水喝进肚子里去了”；
（2）而此时伊伦娜是什么表现？伊伦娜又是怎么做的？
指名读一读，出示相关课件。
（3）体会“哎呀”一词表现出了什么？
当伊伦娜回家做完实验后，发现结果并
( http: / / www.21cnjy.com )不是科学家所说的样子，既惊讶结果，又在思考科学家怎么出了一个这样的问题，感到不理解。所以“哎呀”一个词表现出了伊伦娜的惊讶。
（4）说一说：你认为伊伦娜是一个怎样的孩子？
在对比朗读中引导学生交流读书体会，领悟伊伦娜善于思考、勇于探究的优秀品质。课件出示。
过渡：伊伦娜得出和科学家不一样的结论以后，科学家说了些什么，让我们继续说学习课文。
理解第六自然段
（1）让学生找出伊伦娜与科学家的对话读一读。
引导学生思考：科学家为什么要给同学们提出错误的问题呢？
（2）课件出示科学家说的话，指导朗读。
引导学生理解科学家的回答，明白做什么事都不要人云亦云，应该积极动脑筋思考，多动手亲自试验，只有这样才能得出正确的答案。
（3）现场让学生再重新做一遍实验，看看金鱼放进去后，水是不是溢出了。亲自动手获得结论，培养学生的动手能力。
4．回归整体，角色朗读
（1）
回归课文主题：现在你知道课文的题目---“动手试一试”是什么意思了吗？
（2）提出问题：学了这篇课文，你一定有许多收获，如果让你对课文中的人物说说心里话，你最想对谁说些什么呢？
（3）
带着自己的理解，分角色朗读课文，师生评价。
5．记忆字形，指导书写
（1）
出示生字课件，读一读，观察田字格里生字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。
（2）
教师范写，分类指导：
左右结构的四个字：
动
：左边“云”的第二笔写在横中线上，右边“力”的一撇写得略长一些。
科：注意左右两边的起笔位置，禾木旁的最后一笔是点儿。
杯：左窄右宽，注意右边“不”的起笔位置。
外：与“处”比较记忆，第三笔点儿写在横中线上，右边的竖要写得略长一些。
另：上下结构，上面的口字要写得扁一些。
正：注意第二笔写在竖中线上，第三笔短横要写在横中线上，最后一笔横略长一些。
（3）学生描红、练写，教师个别辅导有困难的同学。
（4）
游戏巩固识字效果----“我说笔画你来猜”。
三、总结结论
这篇课文告诉我们凡事都要动脑筋，自己去试一试，不能认为科学家的话都是正确的，要勇于向科学家的结论提出挑战。
四、课堂练习
1．扩词。
试（ ）（
( http: / / www.21cnjy.com ) ）（ ）实（ ）（ ）（ ）
题（ ）（ ）（ ）确（ ）（ ）（ ）
2．比一比，再组词。
脸（ ） 实（ ） 题（ ） 丽（ ）
验（ ） 头（ ） 提（ ） 力（ ）
3．造句。
如果……就……
只有……才能……
五、布置作业
1．回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们你从中明白了什么？
2．搜集科学家小时候的故事，想一想，从他们身上你学到了什么？
六、板书设计
22《动手试一试》
水杯---------石头--------水溢出
水杯---------金鱼--------水不溢出
其他学生---猜测
伊伦娜---亲手做
