8.3摩擦力 教案（表格式））
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文档简介
8.3摩擦力
一、设计思路
关键词：动手游戏
动手实验
探究
应用
拓展
通过动手游戏“看谁夹的快”，引出摩擦力；再通过“动手实验”，引出摩擦力的分类；通过“推水桶”和“滑滑梯”，让学生猜想并探究，得到影响滑动摩擦力大小的因素，并学以致用，解决实际生活中的一些问题；通过对实际摩擦力的分析，探讨增大摩擦和减小摩擦的方法，并介绍上海磁悬浮列车和气垫船，激发爱国热情和求知欲望；通过对生活中无摩擦现象的猜想，拓展学生的视野。通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的合作、竞争意识。
二、教学目标
1．知识与技能
1）知道什么是滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。
2）知道影响滑动摩擦力的因素和改变摩擦力大小的方法及其应用。
3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。
2．过程与方法：
1）探究影响滑动摩擦力大小的因素，并能正确的应用控制变量法研究问题。
2）从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观
1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。
三、教学重点、难点
教学重点
探究影响滑动摩擦力大小的因素。
教学策略
通过小组合作、实验探究，得到结论再联系实际，巩固应用。
教学难点
测滑动摩擦力大小的方法。
教学策略
利用信息快递，要求学生知道测摩擦力的方法。
四、教学资源
1．学生实验器材：弹簧测力计、木块、毛巾、木板、砝码、细线、圆珠笔、矿泉水瓶。
2．演示器材：学生实验器材、弹珠、粉笔头、筷子、发夹、夹子。
3．多媒体教学设备一套；教学课件。
五、教学流程图
六、教学设计
教师活动
学生活动
点
评
引入新课动手游戏：名称：看谁夹的快规则：用筷子分别夹取10个“玻璃球”和“粉笔头”，看谁用的时间少。
两位学生比赛，其他学生积极思考，怎样夹的又快又多。
提出一个问题，直接进入主题，有利于抓住学生的注意！
讲授新课摩擦力的分类动手实验A．手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力B．手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力C．把笔放在手下面，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力摩擦力的分类举例子日常生活的哪些现象中存在摩擦力的作用？并指出产生的摩擦力种类2．探究影响滑动摩擦力大小的因素A．设计情境：推水桶实验 回忆滑滑梯B．学生猜想：影响滑动摩擦力大小的因素C．设计实验D．学生实验请同学们自己选择自己喜欢的研究内容并进行实验探究。指导、帮助动手能力较差的学生完成实验。E．得出结论通过刚才的实验，你们对刚才的猜想有没有进行验证？请你们告诉大家你们的研究结果。请三组同学汇报实验操作，其他点评。3．增大或减小摩擦的方法A．讲讲你身边的摩擦力,
分析都采用了哪些改变摩擦力的方法？B．观看录像：“摩擦力在我们身边”，分析都采用了哪些改变摩擦力的方法？C．小结增大和减小摩擦的方法。4．拓展生活中的摩擦处处可见，设想，假如我们的生活中没有了摩擦，我们的生活将变成怎样呢？请同学们思考！5．本课小结布置作业完成作业。
做实验、体验摩擦力共同认识摩擦力的分类联系生活，积极思考学生实验学生讨论积极思考！并勇敢做出猜想和假设。1）可以改变物体间接触面的粗糙程度！2）可以改变物体间的接触面积的大小！3）可以改变物体间的压力选择一个因素，设计实验方案思考问题，讨论后回答。1）注意使用控制变量法。2）如何测量摩擦力的大小。学生自主选择研究课题并进行实验。积极汇报实验结果。主动汇报，其他同学积极参与评价。学生讨论分析观看视频，进行分类，认识改变摩擦力的方法，感受科技对人类生活的作用。联系实际，思考后回答。学生想像
从现象中入手，建立感性认识，让学生找到摩擦力产生的各种情况。便于总结。在摩擦力的分类上，让学生知道有静摩擦力和滚动摩擦力的存在，重点介绍滑动摩擦力。给出定义。建立感性认识对每个学生的猜想都给以肯定的回答，鼓励他们的创新精神。并提出作出这样猜想的理由。强调：当一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法“控制变量法”。让每个组都能得到属于自己的结论，有助于培养兴趣，激起学习的热情。从而得到学习的快感。培养学生数据分析能力将理论回到实际，按“STS”模式，回到生活才是学习物理的根本目标。通过上海磁悬浮列车员的介绍，激发学生的民族自豪感！拓展学生的视野形成系统知识
板书设计
三、
摩擦力
一、分类：滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦力。
二、影响滑动摩擦力大小的因素：
压力大小、接触面的粗糙程度。
三、增大或减小摩擦。
四、假如没有摩擦力
一、设计思路
关键词：动手游戏
动手实验
探究
应用
拓展
通过动手游戏“看谁夹的快”，引出摩擦力；再通过“动手实验”，引出摩擦力的分类；通过“推水桶”和“滑滑梯”，让学生猜想并探究，得到影响滑动摩擦力大小的因素，并学以致用，解决实际生活中的一些问题；通过对实际摩擦力的分析，探讨增大摩擦和减小摩擦的方法，并介绍上海磁悬浮列车和气垫船，激发爱国热情和求知欲望；通过对生活中无摩擦现象的猜想，拓展学生的视野。通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的合作、竞争意识。
二、教学目标
1．知识与技能
1）知道什么是滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。
2）知道影响滑动摩擦力的因素和改变摩擦力大小的方法及其应用。
3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。
2．过程与方法：
1）探究影响滑动摩擦力大小的因素，并能正确的应用控制变量法研究问题。
2）从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观
1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。
三、教学重点、难点
教学重点
探究影响滑动摩擦力大小的因素。
教学策略
通过小组合作、实验探究，得到结论再联系实际，巩固应用。
教学难点
测滑动摩擦力大小的方法。
教学策略
利用信息快递，要求学生知道测摩擦力的方法。
四、教学资源
1．学生实验器材：弹簧测力计、木块、毛巾、木板、砝码、细线、圆珠笔、矿泉水瓶。
2．演示器材：学生实验器材、弹珠、粉笔头、筷子、发夹、夹子。
3．多媒体教学设备一套；教学课件。
五、教学流程图
六、教学设计
教师活动
学生活动
点
评
引入新课动手游戏：名称：看谁夹的快规则：用筷子分别夹取10个“玻璃球”和“粉笔头”，看谁用的时间少。
两位学生比赛，其他学生积极思考，怎样夹的又快又多。
提出一个问题，直接进入主题，有利于抓住学生的注意！
讲授新课摩擦力的分类动手实验A．手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力B．手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力C．把笔放在手下面，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力摩擦力的分类举例子日常生活的哪些现象中存在摩擦力的作用？并指出产生的摩擦力种类2．探究影响滑动摩擦力大小的因素A．设计情境：推水桶实验 回忆滑滑梯B．学生猜想：影响滑动摩擦力大小的因素C．设计实验D．学生实验请同学们自己选择自己喜欢的研究内容并进行实验探究。指导、帮助动手能力较差的学生完成实验。E．得出结论通过刚才的实验，你们对刚才的猜想有没有进行验证？请你们告诉大家你们的研究结果。请三组同学汇报实验操作，其他点评。3．增大或减小摩擦的方法A．讲讲你身边的摩擦力,
分析都采用了哪些改变摩擦力的方法？B．观看录像：“摩擦力在我们身边”，分析都采用了哪些改变摩擦力的方法？C．小结增大和减小摩擦的方法。4．拓展生活中的摩擦处处可见，设想，假如我们的生活中没有了摩擦，我们的生活将变成怎样呢？请同学们思考！5．本课小结布置作业完成作业。
做实验、体验摩擦力共同认识摩擦力的分类联系生活，积极思考学生实验学生讨论积极思考！并勇敢做出猜想和假设。1）可以改变物体间接触面的粗糙程度！2）可以改变物体间的接触面积的大小！3）可以改变物体间的压力选择一个因素，设计实验方案思考问题，讨论后回答。1）注意使用控制变量法。2）如何测量摩擦力的大小。学生自主选择研究课题并进行实验。积极汇报实验结果。主动汇报，其他同学积极参与评价。学生讨论分析观看视频，进行分类，认识改变摩擦力的方法，感受科技对人类生活的作用。联系实际，思考后回答。学生想像
从现象中入手，建立感性认识，让学生找到摩擦力产生的各种情况。便于总结。在摩擦力的分类上，让学生知道有静摩擦力和滚动摩擦力的存在，重点介绍滑动摩擦力。给出定义。建立感性认识对每个学生的猜想都给以肯定的回答，鼓励他们的创新精神。并提出作出这样猜想的理由。强调：当一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法“控制变量法”。让每个组都能得到属于自己的结论，有助于培养兴趣，激起学习的热情。从而得到学习的快感。培养学生数据分析能力将理论回到实际，按“STS”模式，回到生活才是学习物理的根本目标。通过上海磁悬浮列车员的介绍，激发学生的民族自豪感！拓展学生的视野形成系统知识
板书设计
三、
摩擦力
一、分类：滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦力。
二、影响滑动摩擦力大小的因素：
压力大小、接触面的粗糙程度。
三、增大或减小摩擦。
四、假如没有摩擦力