《想别人没想到的》教案
【教学目标】
知识与技能
1．认识文中的7个生字，正确读写重点词语。
2．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
过程与方法
在有感情地朗读中，了解故事内容，联系生活实际，理解课文的道理。
情感态度和价值观
结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。
【教学重点】
1. 默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【教学难点】
理解画师最后说的那段话。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习课文，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。搜集有关骆驼的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，今天老师给大家带来一个故事，我们先来听一听。
有位禅师为了测试他的三个弟子哪一个最聪明，就给了他们每人十文银子，让他们用十文银子买来的东西想办法装满一个巨大的房间。www.21-cn-jy.com
第一位弟子买了很多棉花，只将房间装了一半多一点。第二位弟子挑选了最便宜的稻草，但是十文银子也只能将房间填满三分之二。最后一位弟子，仅花了两文钱买了火柴和蜡烛。他用火柴点燃了蜡烛，结果烛光将房间都装满了。2·1·c·n·j·y
请大家谈一谈你的启发。
是的，做事情不能拘泥于常规，要想别人没有想到的方法。今天我们来学习课文《想别人没想到的》，相信大家会通过本文获得很大启发。板书课题《想别人没想到的》。
二、检查自学，展示我的成果
以小组为单位展示搜集的资料。
骆驼名片
骆驼，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。躯体高大，体毛褐色。一般骆驼的速度 14.5～16公里/小时 。背有肉峰，内蓄脂肪，胃有三室，第一胃室有20～30个水脬，可以贮水，红血球可以大幅膨胀吸水来贮水，所以耐饥渴，可以多日不吃不喝，一旦遇到水草，可以大量饮水贮存。骆驼可以在没有水的条件下生存3周，没有食物可生存一个月之久。
三、倾听故事，学会生字
请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：
（1）、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
（2）、同桌相互检查文中带拼音字的读音。
（3）、说一说你如何记住这些生字词。
提示：运用增加或者减少偏旁的办法认记生字，熟字加偏旁的方法。
马+各——骆
人+犬——伏
（4）、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
召(zhào)集 骆(luò)驼(tuo) 连绵(mián)
起伏(fú) 恰(qià)好 两幅（ fú）
若(ruò)隐若现 恍然大悟（huǎng）
（5）、生字组词大挑战。
召（召集） 骆（骆驼） 绵(连绵)
伏(起伏) 恰(恰好) 幅（两幅）
若(若有) 恍（恍然）
四、大声朗读，理解故事内容
请同学们有感情朗读课文，然后自主探究以下问题，看谁回答的又快又正确。
（1）我用自己的话，给大家讲讲这个故事。
点拨：注意人物、事件，事情的原因，经过，结果。
起因：画师要考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。
经过：大徒弟——密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
二徒弟——画了许许多多骆驼的头。
小徒弟——只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
结果：小徒弟的画得到了画师的称赞。
讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。
（2）这个故事告诉我们的道理是什么？
点拨：我们要想别人没想到的事情，做别人没做到的。
五、快速朗读，理解故事的起因
现在，请大家快速朗读第1—3自然段，探究这个故事的起因是怎样的，思考下面的问题。
1、画师把他的三个徒弟召集在一起目的是什么？
点拨：画师把三个徒弟召集在一起，目的是要考考他们。
2、画师给他的三个徒弟出了一个怎样的题目？
点拨：他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。
3、他的徒弟是如何做的？想象一下徒弟们心里会怎样想？
点拨：徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。
徒弟们心里会想：“这个问题太简单了，我赶紧画争取取得胜利。”
六、仔细阅读，理解不同表现
请大家仔细阅读第4-6自然段，初步探究三个徒弟分别是怎样画的？回答下面问题，根据答题情况评选出答题小能手。21教育网
1、三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。
徒 弟 画了什么 自我感觉 画师评价
大徒弟 用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。 他很得意，以为自己画得最多。 没有露出满意的神情。
二徒弟 他画了许许多多骆驼的头。 他画的果然比大徒弟多。 没有露出满意的神情。
小徒弟 只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 禁不住点头称赞。
2、大徒弟想怎样表现骆驼数量多？从哪里看出来？
点拨：他想通过画很小的骆驼，增加骆驼的数量。
他用（细）笔（密密麻麻）地在纸上画满了（很小很小）的骆驼。
3、二徒弟是怎样想的？可以看出他有怎样的特点？
点拨：二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？
可以看出他善于思考，想办法。
4、画师看了大徒弟、二徒弟的画，为什么没有露出满意的神情？
点拨：因为大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。21世纪教育网版权所有
5、从表面上看，你认为谁画的骆驼最多，谁画的骆驼最少？为什么？
点拨：从表面上看，二徒弟画的骆驼最多，小徒弟画的骆驼最少。
因为二徒弟用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。而小徒弟画的是一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子，表面上看数量最少。
6、看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟为什么感到很奇怪？
点拨：因为他两个不明白为什么画师认为小徒弟的画好。
根据答题情况评选出答题小能手。
七、合作交流，理解故事的道理
同学们，现在我们齐声朗读最后两段，然后以小组为单位合作交流下面的问题：
1、老师如何解释小徒弟的画最好？
点拨：画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”
2、连绵起伏是什么意思？若隐若现是什么意思？
点拨：连绵起伏是高低不一的群山连接不断。
若隐若现：好像隐没，看不见，又好像显露，看得见。形容模糊不清。
3、小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的 那只若隐若现的骆驼有什么作用
点拨：只露出脑袋和半截脖子的骆驼是若隐若现的，那只若隐若现的骆驼表明有数不尽的骆驼。
4、“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”这句话有什么特点？要表达什么意思？
点拨：这句话是反问句。要突出强调“这恰好表明有数不尽的骆驼。”
5、“恍然大悟”是什么意思？表现了两个徒弟怎样的心理？
点拨：“恍然大悟”形容人对某事情一下子明白过来、突然醒悟，豁然开朗。
这句话表现了两个徒弟突然明白了画师的话，明白了小徒弟的画是最好的。
6、为什么小徒弟的画最好？
点拨：因为与两个徒弟相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。21cnjy.com
八、拓展延伸，谈谈启发
请同学们，快速默读课文，理解故事表现的道理，然后结合生活实际，回答下面问题：
1、你能不能想出其他的办法画出更多的骆驼？
点拨：在蜿蜒不断的路上画出许许多多的骆驼脚印。
画一队在山间行走的骆驼。
画带领小骆驼在地上吃草的骆驼。
……
2、我们应该怎样才能在生活中取得成功？
点拨：在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
3、说一说，我们读过的故事中有哪些是“想别人没想到的”例子？
点拨：曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。
4、说一说，我做过的“想别人没想到的”例子？
点拨：如，我用包装纸做小制作送给朋友。
九、当堂练习、及时巩固
1、给加点字注音。
召(zhào)集 骆(luò)驼(tuo) 连绵(mián)
起伏(fú) 恰(qià)好 两幅（ fú）
2、我会将词语补充完整。
密（ ）麻 许许（ ） （ ）曲曲
（ ）不断 若隐（ ） （ ）大悟
3、我会仿写句子。
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
仿写：
4、这个故事告诉我们什么道理？
十一、课堂总结
同学们，通过今天的学习，我们知道了一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟想到别人没想到的方法，获得了老师的称赞。所以，我们只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。希望，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。21·cn·jy·com
【板书设计】
12、想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼 不满意
二徒弟 许多骆驼头 不满意
小徒弟 两只在山谷中走 称 赞
【教学反思】
本节课，在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。首先由一个小故事导入新课，这样激发了学生的学习兴趣。课前布置学生查找资料，自学课文，课上让学生展示课前能自学会的知识、展示搜集到的资料，养成了学生独立自学的习惯。在课文学习中，我通过多种朗读形式，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论，逐步理解了文章内容，设计了新颖有趣的问题，由浅入深引导学生逐步理解课文内容。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。最后提供课堂练习，及时巩固所学，取得较好的教学效果。
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想别人没想到的
激发兴趣，导入新课
同学们，今天老师给大家带来一个故事，我们先来听一听。
有位禅师为了测试他的三个弟子哪一个最聪明，就给了他们每人十文银子，让他们用十文银子买来的东西想办法装满一个巨大的房间。
第一位弟子买了很多棉花，只将房间装了一半多一点。第二位弟子挑选了最便宜的稻草，但是十文银子也只能将房间填满三分之二。最后一位弟子，仅花了两文钱买了火柴和蜡烛。他用火柴点燃了蜡烛，结果烛光将房间都装满了。
激发兴趣，导入新课
请大家谈一谈你的启发。
是的，做事情不能拘泥于常规，要想别人没有想到的方法。今天我们来学习课文《想别人没想到的》，相信大家会通过本文获得很大启发。
检查自学，展示我的成果
骆驼名片
骆驼，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。躯体高大，体毛褐色。一般骆驼的速度 14.5～16公里/小时 。背有肉峰，内蓄脂肪，胃有三室，第一胃室有20～30个水脬，可以贮水，红血球可以大幅膨胀吸水来贮水，所以耐饥渴，可以多日不吃不喝，一旦遇到水草，可以大量饮水贮存。骆驼可以在没有水的条件下生存3周，没有食物可生存一个月之久。
倾听课文，学会生字
请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：
（1）、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
（2）、同桌相互检查文中带拼音字的读音。
（3）、说一说你如何记住这些生字词。
倾听课文，学会生字
运用增加或者减少偏旁的办法认记生字，
马+各——骆
人+犬——伏
召( )集 骆( )驼( ) 连绵( )
起伏( ) 恰( )好 两幅（ ）
若( )隐若现 恍然大悟（ ）
开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
zhào
luò
tuo
fú
qià
fú
ruò
huǎng
倾听课文，学会生字
mián
生字组词大挑战
召集
召（ ） 骆（ ） 绵( )
伏 ( ) 恰( ) 幅（ ）
若( ) 恍（ ）
骆驼
连绵
起伏
恰好
两幅
若有
恍然
倾听课文，学会生字
大声朗读，理解故事内容
请同学们大声朗读课文，看谁读的准确流利，整体理解课文内容，回答以下问题：
1、我用自己的话，给大家讲讲这个故事。
起因：画师要考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。
经过：大徒弟——密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼.
大声朗读，理解故事内容
二徒弟——画了许许多多骆驼的头。
小徒弟——只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
结果：小徒弟的画得到了画师的称赞。
故事讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。
大声朗读，理解故事内容
（2）这个故事告诉我们的道理是什么？
我们要想别人没想到的事情，做别人没做到的。
大声朗读，理解故事内容
请大家快速朗读第1—3自然段，探究这个故事的起因是怎样的，思考下面的问题。
1、画师把他的三个徒弟召集在一起目的是什么？
画师把三个徒弟召集在一起，目的是要考考他们。
快速朗读，理解故事的起因
2、画师给他的三个徒弟出了一个怎样的题目？
他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。
快速朗读，理解故事的起因
3、他的徒弟是如何做的？想象一下徒弟们心里会怎样想？
徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。
徒弟们心里会想：“这个问题太简单了，我赶紧画争取取得胜利。”
快速朗读，理解故事的起因
请大家仔细阅读第4-6自然段，初步探究三个徒弟分别是怎样画的？回答下面问题，根据答题情况评选出答题小能手。
1、三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。
仔细阅读，理解不同表现
徒 弟 画了什么 自我感觉 画师评价
大徒弟
二徒弟
小徒弟
仔细阅读，理解不同表现
仔细阅读，理解不同表现
徒 弟 画了什么 自我感觉 画师评价
大徒弟
二徒弟
小徒弟
用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
他画了许许多多骆驼的头。
他很得意，以为自己画得最多。
他画的果然比大徒弟多。
没有露出满意的神情。
禁不住点头称赞。
没有露出满意的神情。
2、大徒弟想怎样表现骆驼数量多？从哪里看出来？
他想通过画很小的骆驼，增加骆驼的数量。
他用（ ）笔（ ）地在纸上画满了（ ）的骆驼。
仔细阅读，理解不同表现
细
密密麻麻
很小很小
3、二徒弟是怎样想的？可以看出他有怎样的特点？
二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？
可以看出他善于思考，想办法。
仔细阅读，理解不同表现
4、画师看了大徒弟、二徒弟的画，为什么没有露出满意的神情？
因为大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。
仔细阅读，理解不同表现
5、从表面上看，你认为谁画的骆驼最多，谁画的骆驼最少？为什么？
从表面上看，二徒弟画的骆驼最多，小徒弟画的骆驼最少。
仔细阅读，理解不同表现
因为二徒弟用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。而小徒弟画的是一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子，表面上看数量最少。
仔细阅读，理解不同表现
6、看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟为什么感到很奇怪？
因为他两个不明白为什么画师认为小徒弟的画好。
仔细阅读，理解不同表现
恭喜你，答题小能手！
仔细阅读，理解不同表现
合作交流，理解故事的道理
现在我们齐声朗读最后两段，然后以小组为单位合作交流下面的问题：
1、老师如何解释小徒弟的画最好？
画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”
2、连绵起伏是什么意思？若隐若现是什么意思？
连绵起伏是高低不一的群山连接不断。
若隐若现：好像隐没，看不见，又好像显露，看得见。形容模糊不清。
合作交流，理解故事的道理
3、小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的 那只若隐若现的骆驼有什么作用
只露出脑袋和半截脖子的骆驼是若隐若现的，那只若隐若现的骆驼表明有数不尽的骆驼。
合作交流，理解故事的道理
4、“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”这句话有什么特点？要表达什么意思？
这句话是反问句。
要突出强调“这恰好表明有数不尽的骆驼。”
合作交流，理解故事的道理
5、“恍然大悟”是什么意思？表现了两个徒弟怎样的心理？
“恍然大悟”形容人对某事情一下子明白过来、突然醒悟，豁然开朗。
这句话表现了两个徒弟突然明白了画师的话，明白了小徒弟的画是最好的。
合作交流，理解故事的道理
6、为什么小徒弟的画最好？
因为与两个徒弟相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。
合作交流，理解故事的道理
请同学们，快速默读课文，理解故事表现的道理，然后结合生活实际，回答下面问题：
1、你能不能想出其他的办法画出更多的骆驼？
在蜿蜒不断的路上画出许许多多的骆驼脚印。
画一队在山间行走的骆驼。
画带领小骆驼在地上吃草的骆驼。
……
拓展延伸，谈谈启发
2、我们应该怎样才能在生活中取得成功？
在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
拓展延伸，谈谈启发
3、说一说，我们读过的故事中有哪些是“想别人没想到的”例子？
曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。
拓展延伸，谈谈启发
4、说一说，我做过的“想别人没想到的”例子？
如，我用包装纸做小制作送给朋友。
拓展延伸，谈谈启发
当堂练习、及时巩固
1、给加点字注音。
召( )集 骆( )驼( ) 连绵( )
起伏( ) 恰( )好 两幅（ ）
zhào
luò
tuo
mián
qià
fú
fú
当堂练习、及时巩固
2、我会将词语补充完整。
密（ ）麻 许许（ ） （ ）曲曲
（ ）不断 若隐（ ） （ ）大悟
密麻 多多 弯弯
连绵 若现 恍然
当堂练习、及时巩固
3、我会仿写句子。
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
仿写：
这不恰好说明这道题你解错了吗？
当堂练习、及时巩固
4、这个故事告诉我们什么道理？
在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
课堂总结
同学们，通过今天的学习，我们知道了一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟想到别人没想到的方法，获得了老师的称赞。所以，我们只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。希望，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
