《基因控制生物的性状》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象。
（2）举例不同性状和相对性状之间的区别。
（3）了解转基因超级鼠实验，理解生物的性状是由基因控制的。
2.过程与方法
通过图片及实验资料分析、归纳什么是性状以及基因是怎样控制生物性状的。
3.情感态度和价值观
通过转基因生物的学习，关注转基因技术给人类带来的影响，树立辩证唯物主义观。
【教学重点】
（1）性状与相对性状。
（2）转基因超级鼠的实验过程。
【教学难点】
性状与基因之间的关系。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
图中所示是一只母猫所生的一窝小猫，它们彼此之间各有相同和不同的特征，这是为什么呢？怎样解释相似的地方和不同之处？“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，又蕴含着什么科学道理呢？www-2-1-cnjy-com
在你提出这些问题和寻求答案的时候，你已经进入对遗传和变异现象的探究了。因为生物的遗传和变异是人类很早就观察到的一种生命现象。2-1-c-n-j-y
这节课，我们就循着这种生命现象，去探究性状与基因之间的关系。
二、新课学习
想一想，议一议：图示的这五头牛，是我国首例用成年牛体细胞克隆出来的，它们几乎一模一样。为什么它们长得如此相像呢？21世纪教育网版权所有
明确：这五头牛来自同一个成年牛的体细胞，细胞核内的遗传物质是相同的，所以它们长得很相像。
遗传和变异是生物的特征之一，是通过生殖和发育过程实现的。通俗地说，遗传是指亲子间的相似性。如种瓜得瓜，种豆得豆；父亲双眼皮，儿子也是双眼皮。变异是指亲子间及子代个体间的差异。如一母生九子，连母十个样。21·cn·jy·com
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。
（一）生物的性状
什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有关吗？
观察与思考：
1.观察几种生物性状。
展示豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果、兔的白毛与黑毛、鸡的玫瑰冠与单冠图片
可见，同种性状有不同的表现形式，为相对性状。
2.小组成员间相互观察对方的下列性状。
（1）耳朵是否有耳垂？
（2）眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？
（3）舌能否由两侧向中间卷曲？
（4）大拇指能否向背侧弯曲？
讨论：
①试着概括什么是生物的性状。
[性状是指生物体的形态结构特征、生理特性以及行为方式的统称。]
②通过观察，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
[同种生物的同一性状常常有不同的表现形式，如番茄果实的红色与黄色、家兔毛的白色与黑色、人眼的单眼皮与双眼皮等。]2·1·c·n·j·y
③仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
[仅凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己所有的性状，肉眼仅能观察一些形态结构、行为特征，无法观察到生物体的生理特征。]21*cnjy*com
④任选一种性状，看看与父母是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？
[提示：父母的许多性状往往会在我们身上体现出来，这说明生物的性状是可以遗传的。我们有许多性状与父母不同，说明生物的性状存在变异。]【来源：21cnj*y.co*m】
通过观察和讨论，我们可以知道，任何生物体都有许许多多的性状，有的是形态结构特征，有的是生理特征，有的是行为方式等。可见，性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。【出处：21教育名师】
表现为形态结构方面的性状：苹果的颜色、形状、大小、人的脸型、高矮等；
表现为生理特征方面的性状：苹果的味道、人的ABO血型等；
表现为行为方式方面的性状：人惯用左手或右手，动物的食草特性等。
因此，我们可以知道性状的特点：有些性状通过肉眼能看到，有些性状靠肉眼是看不到的；生物的性状是相对稳定的，而且是能够遗传的。21·世纪*教育网
同种生物同一性状有不同的表现形式，如人的单眼皮与双眼皮、鸡的光腿与毛腿、番茄果实的红果与黄果、小麦穗的有芒与无芒等。【版权所有：21教育】
为了描述的方便，遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
这里我们要注意：
判断两个性状是否属于相对性状，应看具有该性状的两个生物是否为同种，是否为同一性状的不同表现形式。
小练笔：判断下列哪些属于相对性状？
豌豆的高茎与矮茎（√）
种子的圆滑与皱缩（√）
兔的白毛和兔的长毛（×）
兔子杂色毛和老鼠棕色毛（×）
还要注意：生物的相对性状并不仅是同一种性状的两种表现形式，而是多种表现形式，它们互为相对性状。如兔的毛色有多种颜色，郁金香的花有多种颜色等。
过渡：随着科学的发展，人们对遗传和变异的认识逐渐深入到更高的水平。那么，生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？21教育网
（二）基因控制生物的性状
资料分析：转基因鼠的启示
1982年，美国的两个实验小组共同研制出转基因超级鼠。转基因鼠比与它同胎出生的对照小鼠生长速度快2 3倍，体积大1倍。这项研究被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
如图，观察用显微注射法获得转基因超级鼠的示意图。
师介绍过程：
1.待雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子进入卵细胞后，精子细胞核与卵细胞细胞核尚未融合前，这时的受精卵适宜转入大鼠生长激素基因）。
2.使用显微注射器在显微镜下将事先准备好的大鼠生长激素基因注入小鼠细胞核尚未融合的受精卵内（卵细胞细胞核或精子细胞核中）。注射之后，小鼠受精卵内的精子细胞核和卵细胞细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的大鼠生长激素基因。
3.将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵注入雌鼠的输卵管中。这样，雌鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转入大鼠生长激素基因的受精卵。21cnjy.com
4.受精卵在雌鼠体内分裂形成胚胎，经过一段时间，雌鼠产下大小相差无几的幼鼠。
5.在同样的饲喂条件下，注入大鼠生长激素基因的幼鼠比与它同胎所生的幼鼠生长速度快2 3倍，体积大1倍。【来源：21·世纪·教育·网】
讨论：
1.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？
[鼠的个体大小；大鼠生长激素基因]
2.转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
[基因控制生物的性状]
3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
[控制性状的基因]
视频：《转基因超级鼠实验》
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。生物的性状是由基因控制的
如转基因棉花：将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗传物质，防治虫害效果良好。
转基因蓝玫瑰：将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰，玫瑰花色变为蓝色。
但有些性状是否表现，还受到环境的影响。生物体有许多性状明显地表现了基因和环境共同作用的结果。
例如大家熟悉的萝卜，长在地下部分和地上部分的颜色是有差异的。地上部分接受光照含有叶绿体，地下部分不接受光照无叶绿体。你还能举出其他例子吗？
如：南橘北枳，这是由于环境的不同造成了性状的不同，南北温度差异大，导致了同一植物出现了不同的性状。
拓展延伸：转基因技术
转基因技术指一种生物的某个基因用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出转基因生物的技术。
转基因生物指用转基因技术培育出的生物，如图的玉米和蔬菜就是转基因生物。
转基因技术的应用：
转基因食品；
转基因药品，常见的是胰岛素；
转基因作物，如转基因玉米、转基因大豆；
转基因动物，如转基因天使鱼、转基因猪等。
三、课堂练习
1.“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着（ B ）
A.遗传现象 B.变异现象
C.繁殖现象 D.进化现象
2.下列关于性状的说法中，不正确的是 （ A ）
A.生物的生殖细胞携带着生物的各种性状
B.遗传的不是性状，而是控制性状的基因
C.性状包括形态、结构、生理特征及行为方式
D.相对性状是指同一生物性状的不同表现形式
3.下列属于相对性状态的是 ( D )
A.狗的长毛和卷毛 B.兔的长毛和猴的短毛
C.豌豆的圆粒和黄粒 D.豌豆的高茎和短茎
4.转基因超级鼠的研制成功，说明了( A )
A.生物的性状是由基因决定的
B.生物的性状通过生殖而传递
C.生物的性状是由外界环境决定的
D.生物的性状与外界环境无关
四、课堂小结
本节学习的主要内容有：
1.遗传和变异
2.性状和相对性状
3.基因控制生物的性状
4.转基因生物（转基因超级鼠实验）
【板书设计】
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【作业布置】
P28练习
【教学反思】
在本节课中的引入阶段采用一窝小猫的方式，一方面很好地引入了新课，另一方面对学生进行兴趣的提升和引导。在探讨转基因的利弊时，给学生自己抒发理解的平台，鼓励不同意见和创新思维，对科学技术产生正确的认识和评价能力，是人文素养培养的一个方面。
在教学过程中，注重发挥小组的最大优势，让学生站在讲台上进行“兵教兵”；倡导探究性学习，学生通过分析资料、自己动脑、动笔、讨论、回答等学习过程，增强学习效果，并结合多媒体展示，引导学生参与讨论和交流，课堂气氛较活跃。www.21-cn-jy.com
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网(共28张PPT)
人教版八年级下册第七单元第二章第一节
基因控制生物的性状
导入新课
生物的遗传和变异是一种生命现象。
怎样解释相似的地方和不同之处？
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞“，又蕴含着什么科学道理呢？
下面这五头牛，是我国首例用成年牛体细胞克隆出来的，它们几乎一模一样。为什么它们长得如此相像呢？
因为它们细胞核内的遗传物质是相同的。
新课学习
遗传和变异是通过生殖和发育过程实现的
遗传
变异
亲子间的相似性
种瓜得瓜，种豆得豆
亲子间及子代个体间的差异
一母生九子，连母十个样
番茄的红果与黄果
观察思考
一、生物的性状
1.观察几种生物性状。
豌豆的圆粒与皱粒
观察思考
同种性状有不同的表现形式
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
观察思考
2.小组成员间相互观察对方的下列性状。
（1）耳朵是否有耳垂？
（2）眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？
观察思考
（3）舌能否由两侧向中间卷曲？
（4）大拇指能否向背侧弯曲？
讨论学习
②通过观察，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
①试着概括什么是生物的性状。
性状是指生物体的形态结构特征、生理特性以及行为方式的统称。
同种生物的同一性状常常有不同的表现形式，如番茄果实的红色与黄色、家兔毛的白色与黑色、人眼的单眼皮与双眼皮等。
讨论学习
③仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
④任选一种性状，看看与父母是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？
肉眼仅能观察一些形态结构、行为特征，无法观察到生物体的生理特征。
父母的许多性状往往会在我们身上体现出来，这说明生物的性状是可以遗传的。我们有许多性状与父母不同，说明生物的性状存在变异。
新课学习
性 状
是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称
形态：苹果的颜色、形状、大小、人的脸型、高矮等
生理：苹果的味道、人的ABO血型等
行为：人惯用左手或右手，动物的食草特性等
特点：生物的性状是相对稳定的，而且是能够遗传的。
新课学习
相对性状
同种生物同一性状的不同表现形式
如人的单眼皮与双眼皮、鸡的光腿与毛腿等
番茄果实的红果与黄果
小麦穗的有芒与无芒
新课学习
注意：
判断相对性状，看具有该性状的两个生物是否为同种，是否为同一性状的不同表现形式。
判断下列哪些属于相对性状
豌豆的高茎与矮茎
种子的圆滑与皱缩
兔的白毛和兔的长毛
兔子杂色毛和老鼠棕色毛
×
√
√
×
新课学习
生物的相对性状并不仅是同一种性状的两种表现形式，而是多种表现形式，它们互为相对性状。
兔有多种毛色
郁金香有多种颜色花
资料分析
二、基因控制生物的性状
转基因鼠的启示
核未融合的受精卵
固定细胞的吸管
显微注射器
大鼠生长激素基因
将受精卵注入代孕小鼠的输卵管
生出的幼鼠
讨论学习
1.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？
2.转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
控制性状的基因
基因控制生物的性状
鼠的个体大小
大鼠生长激素基因
新课学习
视频：转基因超级鼠实验
新课学习
生物的性状是由基因控制的
把一种生物的某个基因，转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
转基因棉花
转基因蓝玫瑰
新课学习
生物的性状是基因和环境共同作用的结果
南橘
北枳
地上
地下
拓展延伸
转基因技术
转基因技术
转基因生物
指一种生物的某个基因用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出转基因生物的技术。
用转基因技术培育出的生物
转基因技术的应用
转基因食品
转基因药品
胰岛素
转基因作物
转基因动物
转基因大豆
转基因猪
转基因玉米
转基因天使鱼
课堂练习
1.“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着（ ）
A.遗传现象 B.变异现象
C.繁殖现象 D.进化现象
2.下列关于性状的说法中，不正确的是 （ ）
A.生物的生殖细胞携带着生物的各种性状
B.遗传的不是性状，而是控制性状的基因
C.性状包括形态、结构、生理特征及行为方式
D.相对性状是指同一生物性状的不同表现形式
A
B
课堂练习
3.下列属于相对性状的是 ( )
A.狗的长毛和卷毛 B.兔的长毛和猴的短毛
C.豌豆的圆粒和黄粒 D.豌豆的高茎和短茎
4.转基因超级鼠的研制成功，说明了 ( )
A.生物的性状是由基因决定的
B.生物的性状通过生殖而传递
C.生物的性状是由外界环境决定的
D.生物的性状与外界环境无关
A
D
知识小结
1.遗传和变异
2.性状和相对性状
3.基因控制生物的性状
4.转基因生物（转基因超级鼠实验）
本节学习的主要内容有：
作业布置
P28练习
板书设计
生物的性状
形态结构
生理特性
行为方式
相对性状
不同表现形式
同种生物
同一性状
1.遗传和变异
2.性状和相对性状
3.基因控制生物的性状
4.转基因生物（转基因超级鼠实验）
