第一单元备课
教材分析：
本单元教材安排了一篇识字课，四篇课文（1
( http: / / www.21cnjy.com )柳树醒了2春雨的色彩
3邓小平爷爷植树4古诗两首春晓村居）和一个语文园地。本组教材是围绕多彩的春天来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人，口语交际也是关于春天的话题。
本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生
( http: / / www.21cnjy.com )走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去欣赏，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，收集有关春天的资料，在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。
老师们在理解本组教材时，可根据自己的感受和
( http: / / www.21cnjy.com )体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。
教学目标
1、识字与写字
（1）认识本单元58个生字，会写29个生字及教参中要求的带生字的词语。
（2）教学中，注意引导学生严格按照笔画顺序书写，另外要掌握好汉字的间架结构，注意每一部分在在田字格中所占的位置。
2、阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。
（2）了解词句的意思，对感
( http: / / www.21cnjy.com )兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。）
3、综合性学习
结合语文学习，观察生活，观察社会。
教学重点
1、认识本单元中的58个生字，会写29个生字及教参中要求的带生字的词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。
3、能联系上下文理解词语、句子的意思。
4、结合语文学习，观察生活，观察社会。
5、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。
教学难点
1、认识本单元的58个生字，规范书写本单元要求会写的29个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵要求背诵的课文。
3、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。
教学方法
游戏法、指导感情朗读法、发现法、问题教学法、问题讨论法、观察法、情境教学法、自主合作探究式教学法等。
教学措施
1、在教学要求认识的字时，提倡学生运用
( http: / / www.21cnjy.com )记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。
2、教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。如，小组合作学习的方式，当小老师的方式。
3、在识字要求上，一是要求要适当，
( http: / / www.21cnjy.com )二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。从第一学期期末提供的测查意见中，可以体现我们的这一观点。因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认识即可。
4、初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。
5、重视和加强语言的积累，在生活中学语文。
6、要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。
7、训练朗读时，要注意纠正学生的
( http: / / www.21cnjy.com )唱读现象。听录音、教师范读、配阅读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以培养学生的语感。鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。
课时安排
识字1
…………………………
1课时
1柳树醒了………………………2课时
2春雨的色彩……………………2课时
3邓小平爷爷植树………………2课时
4古诗两首春晓村居……………2课时
语文园地一……………………
2课时
识字一
教学目标
1．认识“万、复、苏、柳”等13个生字。
2、会正确书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、主动收集积累春天的词语。
4．认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点
1．认识“万、复、苏、柳”等13个生字。
2、会正确书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学难点
留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学准备
1、展台、生字卡片、
2、歌曲《春天在哪里》。
教学方法
情境教学法、自主合作探究法、游戏法、观察法
教学过程
一、创设情景，激趣导入
1．小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2．播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（展台展示课本中的彩图）
二、图文结合，认知词语
1．语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
出示：春天来了，
。
引导学生把话说具体。
2．认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认。）
3．揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板
( http: / / www.21cnjy.com )书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）
4．出示生字，检查生字认读情况。
5、分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳
冰
泉
鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥
＋
欠）
百（一
＋
白）
三、读中悟情，读中积累
1．语言渲染：春天来了，春
( http: / / www.21cnjy.com )风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀
2．学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
四、分析字形，指导书写
1．认读要求书写的生字并口头组词。
2．出示生字，观察字形，让学生发现字的特点。
3、老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、?、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。
4．教师在田字格示范书写。
5．学生在课本上描红、临写生字。教师巡视指导。
五、实践活动
1、出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
2、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
3、画一画：美丽的春天图
4、找一找：春天在哪里呢？
六、作业设计
1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。
2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。）
3、写字练习。
板书设计
识字1
春回大地
万物复苏
（万复苏）
柳绿花红
（柳）
莺歌燕舞
（歌
舞）
冰雪融化
（冰）
泉水丁冬
（泉
丁）
百花齐放
（百
齐）
百鸟争鸣
（争
鸣）
课堂练习设计
1、抄写生字。
2、我会组词。
万（
）
于（
）
白（
）
方（
）
丁（
）
百（
）
3、我会把句子写完整。
春天来了，小燕子
。
百花丛中，小蜜蜂
。
4、按要求填空。
“万”的声母是（
），韵母是（
），音节是（
）。
“冬”
的声母是（
），韵母是（
），音节是（
）。
“齐”
的声母是（
），韵母是（
），音节是（
）。
1、柳树醒了
教学目标：
1.认识“醒、雷”等8个生字，会写““说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.
能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点：
认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。
教学难点：书写合体字。
教学准备：生字卡片和展台
教学方法：指导感情朗读法、情境教学法、游戏法、观察法、自主合作探究法、小组合作学习法。
教学过程
第一课时
一、激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
二、初读，了解短文
1.
同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么 （有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
（1）
板书课题：1．柳树醒了
（2）
谁来读课题，柳树怎么啦 (醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去 (补题后让这位学生带着大家再读课题)
（3）
除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字 下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
（4）同桌对读，互相正音。
（5）交流识字方法：哪个生字最难记 给小朋友提个醒。并齐读两次。
（6）同位检查生字的认读。
3．分节读文，了解内容。
（1）读第一节，说说你知道了什么 (春雷跟柳树说话，柳树就醒了)
教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样 你能
四、作业。
熟练地背诵课文。
第二课时
一、
复习
1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2．请同学领读词语：(老师展台出示词语，同学领读)
3、出示下列生字，组词。
说（
）
朋（
）
春（
）
话（
）
友（
）
高（
）
二、读背课文
1、指名分小节朗读课文。
2、学生齐背。
三、指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
“说”“话”两字要写的左窄右宽，言字旁的“点”要写得高一点，靠右一些，与横折提的“折“对齐，”折“画可以写得略向左斜。
“春”字的书写，三横不宜长，撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
3、学生书写，师生评议。
四、课堂作业设计
1
、完成练字作业。
2
、词语连线练习。
春雷
洗澡
柳絮 醒了
春雨
说话
柳枝
软了
春风
捉迷藏
柳梢
长高了
春燕
玩耍
柳树
飞了
柳树
梳头 小朋友
绿了
3、组词。
说（
）
朋（
）
春（
）
话（
）
友（
）
高（
）
4、反义词。
醒（
）
软（
）
高（
）
5、熟练地背诵课文。
板书设计
1、
柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
教学反思：
如何提高课堂效率，为学生
( http: / / www.21cnjy.com )减轻课业负担，我们需要给课堂减肥，摒弃繁琐的分析讨论，将课堂环节简化，突出实效。我在教学《柳树醒了》这课时，尝试着从以下几点入手，力求课堂教学简约有效。
一个问题理清教学内容。这是一首儿歌，讲
( http: / / www.21cnjy.com )述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄发生了变化。内容浅显易懂。在整体感知环节提出一个问题：柳树发生了哪些变化？他是在谁的帮助下醒的？
重点关注言语训练。春雷打响了，好像在跟
( http: / / www.21cnjy.com )小柳树说话，他会说些什么呢？引导学生想象说话，有的说：“小柳树，小柳树，快醒来了，春天已经到了。”有的说：“小柳树，快睁开眼睛看看，冰雪已经融化了，百花开放了，世界多美呀！”这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了，万物在春雷的催促下发生着变化，又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌段式相似，用词准确丰富生动，是训练学生准确表达的好例子。在感悟了动词“说话、洗澡、梳头、捉迷藏”的准确性后，给出句式引导学生说话：春雷跟桃树（
）了，说着说着，小桃树呀，(
)了。
读诵与背诵结合。课文优美生动，篇幅
( http: / / www.21cnjy.com )短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，调皮可爱，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，老师被前半句，学生被后半句，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。
总之，本堂课教学环节删繁就简，整合提炼，既缩短教学时间，又突出重点，达成了本节课的教学目标。
2
春雨的色彩
教学目标：
1、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。
教学准备：生字卡片、学生课前观察春天的颜色
教学方法：以读代讲、读中感悟、诵读法、直观法、表演法
过学过程：
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1、同学们，我们把春天的雨叫什么
板书：春雨
2、根据你的观察说一说：春雨是什么颜色的呢
3、那么春雨到底是什么颜色的呢 让我们一起到课文中去找一找吧!补充课题：(春雨的色彩)
二、朗读课文，自学生字
1、自由读课文，要求读准每一个字音。
2、边读边标出有几个自然段，画出生字词，然后再认真反复地拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读、齐读。
4、检查识字情况。
5、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、创设情景，理解课文
1、老师很喜欢春雨，你们喜欢吗？你觉得春雨是什么样的呢？（指几名学生回答）
2、你们说得真好！（出示第一自然段）这句话该怎样读呢？（生答）轻轻的、美美的读，谁来试一试。
3、瞧！田野里飞来一群小鸟，（出示课本中的彩图）这群小鸟在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题）
（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。
（2）在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）
结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说
( http: / / www.21cnjy.com )出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争
论”。这群小鸟在争论什么问题？
（3）在这些小鸟的眼中，春雨到底是什么颜色呢
他们为什么会这么说呢
用自己喜欢的方式读三到五自然段，用曲
( http: / / www.21cnjy.com )线画出描写春雨颜色的词语，用圆圈标出描写春雨落下情形的词语，用括号标出小客人们说春雨颜色各不相同的理由。然后同桌交流一下意见。（出示以上问题）
（4）交流汇报。
相机板书：
小燕子
绿
麻雀
红
小黄莺
黄
春雨落下情形的词语：落
淋
洒
滴
Ａ、读一读：分角色有感情朗读三、四、五
( http: / / www.21cnjy.com )自然段。小客人们争论得可激烈了，怎样读出他们争论的语气呢 你喜欢哪只小鸟，先自由读它说的话，再指名读。
Ｂ、演一演：戴上头饰，表演课文内容。
（5）拓展思维：同学们，在你们的眼中春雨是什么颜色的 你能像小客人们那样说说理由吗 小组交流。
相机板书：多姿多彩或五颜六色
4、学习最后一个自然段。
同学们用灵巧的双手描绘出了五彩缤纷的春雨，春雨多开心呀，听，它下得更欢了!齐读最后一自然段。
读了这一句，你有什么疑问吗？
指导学生理解：“大家”指的是谁？
四、总结课文，布置作业
1、读了课文，你有什么收获
2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字词。
2、出示生字卡片让学生组词，比比看谁是“组词大王”。
二、朗读课文，分角色表演。
1、小组内分角色朗读课文，练习表演。
2、男女同学和教师一起分角色表演。
三、指导写字
1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。
亻：撇要直，不能弯，竖为垂露，要正直。
纟：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。
艹：横不宜太长，两个小竖要上开下收。
2、学生示范写，评议。
3、展示学生作品，点评。
四、背诵自己喜欢的句子。
五、扩展练习
画一幅画，展现春雨的色彩。
六、课堂练习及作业设计
1、写出带有下列偏旁的字。
亻________
__________
_________
纟________
__________
_________
艹________
__________
_________
2、给下列字注音并组词。
草（
）（
）
绿（
）（
）
们（
）（
）
你（
）（
）
红（
）（
）
花（
）（
）
3、组词。
滴
________
__________
_________
欢
________
__________
__________
题
________
__________
_________
4、根据课文内容填空。
小燕子说春雨是（
）色的，麻雀说春雨是（
）色的，小黄莺说春雨是（
）色的。
5、用“争论”“有趣”各说一句话。
板书设计
2
春雨的色彩
小燕子
绿
麻雀
红
小黄莺
黄
3
邓小平爷爷植树
教学目标
1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。
2、正确流利朗读课文，体会邓小
平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：理解为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。
教学准备：挂图、生字卡片、歌曲《春天的故事》、邓小
平头像
教学方法：以读代讲、读中感悟、游戏法、竞赛法
第一课时
一、歌曲引入，了解人物
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。
2、出示邓小平图片，介绍邓小
平。
3、揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，了解大意，认读字词
1、自由读课文，借助拼音读通课文，圈出生词，读准生字字音。
教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学困生适当点拨。
2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。
3、开火车认读生字，交流识字方法。
形近字比较：己—已
4、再读课文，想一想：课文主要讲了邓小
平爷爷的什么事？
读后交流。
三、朗读感悟，展示交流
1、出示讨论题
（1）读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
（2）为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
2、学生自己读书感悟，然后小组交流。
3、全班交流，教师评价总结。
交流第一个问题：
（1）相机板书：
挖坑
握
挖
不肯休息
种树
挑选
移入
填土
看
扶正
认真
一丝不苟
看树
露出满意的笑容
（2）根据学生的回答，相机指导学生的朗读。
抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：
A、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
B、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥填了几锹土。
C、他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。
（教师相机出示邓小
平同志与人民一起植树的场面。）
交流第二个问题：
美丽的风景”美在哪里？（（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小
平爷爷……）
四、扩展延伸
如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。
五、作业设计
1、参加一次植树活动，说说植树的过程。
教学反思
在教学伟人故事《邓小平爷爷植树
( http: / / www.21cnjy.com )》这一课时，我觉得课文记叙的年代较早，学生对人物也陌生。由于场地、安全等问题，连植树活动也离学生越来越远了。真担心他们会学得没有激情，自己教得也疲劳。
果然不出所料。那天是在下午，上课不到二
( http: / / www.21cnjy.com )十分钟，同学们的精神就显得萎靡不振，有的挖起了指甲，有的拿出了水彩笔，还有的昏昏欲睡。看得我心头一阵压抑，看样子得来点“空气清新剂”刺激一下了。于是我干脆停下讲课，对学生拍了拍手，说：“下面老师给你们讲个故事，想听吗？”腰板一下直起了许多。
我一边观察着学生的反应，一边在脑子里快速地
( http: / / www.21cnjy.com )搜索，讲什么呢？《安徒生童话》？《伊索寓言》？他们都在课外看着呢，不能让他们产生“我早知道了”的念头。对，讲个新鲜有趣点的动脑筋故事。前两天刚在《幽默与笑话》中看到一则有关保护森林的漫画故事，与课文的主题──绿化环境还有异曲同工之妙呢。
第二课时
一、复习导入。
1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。
2、读生字，给生字扩词。
3、小组互相帮助，牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。
二、写字指导
1、引导学生观察田字格中的字。
2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范。
“爷”字上大下小，
“亲”字上下相当，
“节、岁”二字上小下大。
“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”，前一个要写得比后一个短小些。
本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：
（1）撇应该写得平直；
（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上；
（3）竖为垂露。
3、学生独立描红、临写。
三、练习。
多音字组词。
好
兴
行
四、布置作业。抄写生字。
板书设计
3
邓小平爷爷植树
挖坑
握
挖
不肯休息
种树
挑选
移入
填土
认真
看
扶正
一丝不苟
看树
露出满意的笑容
教学反思：
这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。
在课文开始，我先复习了昨日所
( http: / / www.21cnjy.com )学的生字词（黑板上书写一个，学生跟读一个），再书写词语“邓
-小
-平
”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓
-小
-平
爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓
-小
-平
爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语。
之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题
( http: / / www.21cnjy.com )（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？“亲手”是什么意思？谁能用“亲手”造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养学生思考的能力。另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松和活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求，
最后我改变了方式，说我也向小树提了几个
( http: / / www.21cnjy.com )问题，出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意图说一说，并让学生在理解的基础上背诵。
4
古诗两首
教学目标：
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点：认识生字“醉”和书写“声、处”。
教学准备：
1、挂图、生字卡片
2、歌曲《春天的故事》
教学方法：以读代讲、读中感悟、游戏法、竞赛。
第一课时
一、导入揭题
1．通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的
知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）
2．师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百
( http: / / www.21cnjy.com )鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”三个字。
二、学习《春晓》
出示整首诗。
（一）读通古诗。
1．师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟
( http: / / www.21cnjy.com )浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
2．学生借助拼音自由读诗。
3．指名背诵。
4．认记汉字。
眠
处
闻
村
（二）理解感悟。
1．由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（眠：睡眠、睡觉。）
2．请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3．交流讨论学习。
（1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风
雨、花）
（2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？
（理解：处处：到处。 闻：听到。 啼：叫。）
读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）
（3）诗中所描写的花怎样？
（理解：“知多少”）
（4）这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会
的情感通过朗读表现出来。
（三）吟诵。
1、通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
2、朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字““古、声、多、处”。
1、引导学生观察田字格中的字。
2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范。
“声”：上为“士”字，不是“土””字，应写得上横长、下
横短；
“多”：上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下
大，防止学生写成一左一右，或上下相等；
“处”：是半包围结构，要强调“包住”──把捺拖长。
3、学生独立描红、临写。
教学反思
在本课例的教学过程中，我及时把握住一
( http: / / www.21cnjy.com )孩子突发的疑难：“到底是牧童忽然闭口立还是蝉忽然闭口立？”利用这一契机，引导孩子们通过自己查阅课外书这种形式自觉主动地探究学习，并进一步引导孩子：假如两本课外书有出入就写信给出版社，让学生在积极的思维和情感活动中，自我探究，加深理解和体验，从中得到营养，体验成功的快乐，真正体现孩子是学习的主体。在这一过程中，孩子的独立思考、敢于表达自己见解的精神也得到了培养。
第二课时
一、复习导入
1．开火车认读生字。
2．背诵《春晓》。
3．出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居””两字，
解题。
二、学习《村居》
1．学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
2．识记生字。
醉
春
烟
散
学
忙
儿
童
（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义。）
3．指名读全诗。
4．小组合作学习，要求：
先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？
用“——”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。然后在小
组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
5．全班汇报交流。
（1）学习第一、二句
通过“拂、醉、春烟”理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
（早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，烟雾里，柳树
舒展枝条轻轻地拂着长堤。）
指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。
（2）学习第三、四句
理解：趁：借着。
纸鸢：风筝。
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放
的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）
指导朗读，读出放风筝的快乐之情。
6．吟诵全诗
三、再现生字。指导写字“知、忙”。
“知”：”口在右边偏下，不能写得太高；
“忙”：左边竖心的“竖”要写得垂直且稍长。
四、拓展阅读有关春天的诗。
五、作业。
1、熟练的背诵课文。
2、正确抄写生字。
板书设计
4
古诗两首
春晓
村居
春眠不觉晓，
草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。
拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声，
儿童散学归来早，
花落知多少。
忙趁东风放纸鸢。
课堂练习及作业设计
1、背诵古两首诗。
2、抄写生字。
3、扩词。
诗
（
）（
）（
）（
）
闻
（
）（
）（
）（
）
古
（
）（
）（
）（
）
教学反思
语文是生命之声，是文化之根，是精神家园
( http: / / www.21cnjy.com )，它丰富的人文内涵决定了孩子们对学习材料的反应必然是多元的，新课程提倡新的学生观：把学生看成是独特的人。独特性是个体存在和发展的基础，教师要珍视学生的独特性，尊重学生之间的差异，并将这种独特性和差异视为一种财富予以充分开发。我觉得在语文教学活动中，孩子们不是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不是老师的“应声虫”，而是“一团待燃烧的火”，是一群有个性、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们有着独特的眼光、丰富的想象、充满灵性的思考，他们应该在语文教学这片肥沃的土地上自由地成长。
在本课例的教学过程中，我及时把握住一孩子突发的疑难：“到底是牧童忽然闭口立还是蝉忽然闭口立？”利用这一契机，引导孩子们通过自己查阅课外书这种形式自觉主动地探究学习，并进一步引导孩子：假如两本课外书有出入就写信给出版社，让学生在积极的思维和情感活动中，自我探究，加深理解和体验，从中得到营养，体验成功的快乐，真正体现孩子是学习的主体。在这一过程中，孩子的独立思考、敢于表达自己见解的精神也得到了培养。
语文园地一
教学目标：
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
5、抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。激发学生对春天的无比热爱之情。
教学重点：识字、写字、朗读背诵短文、口语交际
教学难点：口语交际训练
教学准备：生字词语卡片、展台、学生搜集关于春天的词语、图片等资料，并画一幅春天的画。
教学方法：练习法
第一课时
一、我的发现
1．出示字词，学生自由读，你发现了什么？
2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？
3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。
（熟字加偏旁
熟字换偏旁）
4．分男女生读．
5、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
6、出示生字条中的生字。
（1）小组学习：互相认读生字、记忆生字。
（2）抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。
二、日积月累
（一）我会读
1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词
语。
2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3、抽读词语卡片（正音）。
4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？
（二）我会写
1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！
2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。
3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）
（三）读读背背
1．自由读，不认识的字请同桌帮忙。
2．四人小组赛读，谁读得准确又流利。
3．指名读，说说短文写的是什么？
4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。
4．齐读，注意不要唱读.
5．小组赛背。
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
第二课时
一、导入新课。
导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找
春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边……
二、说春天。
1、你们喜欢春天吗为什么喜欢（请几个学生简单说）
既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？
2、这次说话有三个要求，请大家看着大屏幕跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好（出示课本要求）。
3、春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗（学生说几个，教师板书一些）
老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。（学生看电脑，边读边记）
4、现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。）
5、大家刚才说得真好，看看老师还帮你提供了些什么（出示图片，观察公园景色，然后同桌互说。）
6、春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指名。
7、春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？
在春天里，你除了刚才说的这些以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
8、拿出自己画的画，给同学们讲一讲画的画。
9、同学们，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好（教师板书题目）
三、指名说话。
同学们，现在我们要来比一比谁说的春天的景
( http: / / www.21cnjy.com )色最多最美，但要按要求说，好吗？（学生选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教师巡视指导。
四、总结
1、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！
2、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。
板书设计
语文园地一
鸟语花香
万紫千红
春光明媚
春色满园
春回大地
春花怒放
花红柳绿
柳绿花红
课堂练习及作业设计
1、我会填。
（
）暖花（
）
（
）（
）拂面
（
）里（
）云
（
）颜（
）色
（
）花盛（
）
（
）回（
）地
2、识记生字。
3、我会选词填空。
一个
一个个
我吃了（
）大大的苹果。
树上缀着（
）大红苹果。
一层
一层层
每到秋天，地上会有（
）黄树叶。
他（
）（
）往上爬，终于爬到了楼顶。
