接力版(三年级起点)小学英语四年级下册 Revision 2 教案（2个课时）

Revision
2
教案
第1课时
教学主题
Look，listen
and
say
&
Enjoy
a
story
一、教材分析
在本学期的英语学习中，学生已经掌握了如何询问他人的职业、正在做的
事情和将要做的事情，以及相应的回答方式。“Look，listen
and
say”板块将这
些句型融入到情境对话中，将所学知识与实际生活联系在一起，引导学生学以
致用，培养学生的综合语言运用能力。在“Enjoy
a
story”板块，将学生学过的句子编成了一个简单的小故事，让学生在理解故事内容的同时，明白和理解适合自己的才是最好的这一深刻的道理。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)
复习第9-
16课所学对话及词汇，学习单词fish，why。
(2)
能在图片引导和教师帮助下理解故事内容。
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在实际情境中活学活用已学语言。
3.情感态度、文化知识、学习策略。
(1)
培养学生观察和思考的能力，引导学生形成英语思维意识。
(2)
培养学生乐于帮助他人的优秀品质。
三、教学重难点
1.教学重点。
(1)
复习巩固第9-16课所学对话及词汇。
(2)
能准确理解故事内容。
2.教学难点。
能在实际情境中活学活用已学语言。
四、教学准备
1.
教师准备。
多媒体课件、表示不同职业特点的物品，如:方向盘、洗车的刷子等。
2.
学生准备。
课本。
五、教学流程设计
1.
热身活动。
(1)
Free
talk。
教师与学生进行自由问答，复习本册对话内容。
(2)
Look
and
say。
多媒体课件上出示学生之前学过的表示职业的图片，学生看图，快速说出相应单词。最后将出租车司机的图片留在黑板上。
2.
新知呈现与操练。
(1)
教师指着司机的图片，告诉同学们:这是我的朋友Mike,你有什么问题想要问他吗？学生自由提出问题，当学生问到课本上出现的问题时，教师板书问题，并运用课文录音来回答学生的问题，并板书。
(2)
教师将本部分的问与答出示于黑板上，引导学生进行两人对话练习。
(3)
Passing
game。
教师播放击鼓传花的音乐，学生传递放有不同职业名称的盒子，音乐暂停时，拿到盒子的同学从盒子中抽取一张纸条，其他同学分别问问题:What
are
you
What
are
you
doing
Where
are
you
going
抽到纸条的同学根据纸条上给出的内容作出回答，可伴有动作。
(4)
教师播放录音，学生模仿跟读。
3.
巩固拓展。
(1)教师出示Miss
Cat与Mr
Dog的图片，向大家介绍，这是我的另外两个朋友，我们一起来看看他们之间的故事并回答问题:Why
does
Miss
Cat
put
the
fish
back
学生带着问题听故事录音，有助于学生更有针对性的理解故事内容。
(2)
学生找出故事的答案，教师教读问句Why
do
you
put
it
back 学生仿读，并回答My
pan
is
too
small.
I
can’t
cook
it.教师引导学生进行两人问答练习。
(3)
学生逐一模仿、表演每一幅图片及相应的文本。教师逐一引导学生区
分不同主人公的说话方式。
(4)
德育教育。
学生结合图片，讨论故事内容，并互相交流，通过读这个小故事，你有什么样的收获？
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.
听第9-16课录音并跟读。
2.
将本课中的故事分享给你的父母和伙伴。
七、板书设计
Revision
2
What
are
you
I’m
…
What
are
you
doing
I’m
…ing.
Where
are
you
going
I’m
going
to
the
…
第2课时
教学主题
Ask
and
answer，Look
and
say
&
Look,
read
and
answer
一、教材分析
“Ask
and
answer”板块复现了本册课本中出现的物品名词以及Is
it
a/an...
这一询问物品句型，让学生利用这一已知句型操练巩固这些单词，并在此基础上举一反三，进行创新。“Look
and
say”板块通过观察情景图片并进行对话交流的方式复习在第16课出现过的表达方位的方式。在本板块中，通过已知句型引出了对于方位的询问方式Is
it
next
to/
between/
behind...从而引导学生进行对建筑物的方位关系进行询问、表达的练习Look，read
and
answer”板块是问答活动，采取小组竞赛的形式进行，通过这个活动复习巩固第9-16课的内容，能充分调动起学生的积极性。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)
复习第9-16课所学对话及词汇。
(2)
能正确熟练的运用句型：It’s
between…and…Do
you
want…Whose…
is
this
进行表达和交流。
2.能力目标。
(1)
能准确模仿本课录音中的内容。
(2)
能在实际情境中活学活用已学语言。
(3)
能在提示下独立完成练习。
3.情感态度、文化知识、学习策略。
(1)
培养学生观察和思考的能力，引导学生形成英语思维意识。
(2)
乐于并积极参与英语活动。
三、教学重难点
1.教学重点。
复习巩固第9-16课对话及词汇，并完成练习及活动。
2.教学难点。
能根据已学内容进行改编创新。
四、教学准备
1.
教师准备。
多媒体课件、单词卡、教学挂图、带有1
一9编号的不同建筑物的卡片等。
2.
学生准备。
课本。
五、教学流程设计
1.
热身活动。
(1)
Free
talk。
与学生聊一聊他们喜欢吃的食物、自己的衣服、物品等，营造学习英语的氛围，让学生进人英语学习状态。
(2)
头脑风暴:说同类词。
教师为同学们提供一个单词（食物、生活用品和衣物各提出一个），让学生进行思维发散，说出更多的同类词，激发他们的学习热情。
2.
新知呈现与操练。
(1)
快问快答。
教师指着自己的外套，询问学生Is
it
a
coat 学生回答Yes，it
is.教师教读
coat这一单词。学生利用图片中的物品以及实物进行对话练习。
教师指着外套问1
it
a
clock 学生回答No,
it
isn’t.教师示范后，引导学生进行对话练习并鼓励学生利用生活中、教室中的物品改编出新的对话，并进行交流。
(2)
看图辨方位。
教师出示两个建筑物图片1和图片2,询问学生：Is
Building
1
next
to
Building
2 学生回答Yes，it
is.教师在图片1远处出示另一建筑物图片5,询问学生Is
Building
1
next
to
Building
5 学生回答No，it
isn’t.教师示范后，引导学生根据图片进行对话练习。教师出示所有9个建筑物图片，用between和behind提问其他建筑的位置关系，学生根据图片进行回答。当学生回答No,
it
isn’t.时，教师引导学生进一步说明正确的方位情况，如
No，it
isn’t,
it’s
between
Building
4
and
Building
8.
(3)Pair
work。
学生利用所学的方位介词进行自由问答。
3.巩固拓展。
(1)
我的社区我做主。
课前，教师安排学生分好活动小组，每个小组提前绘制好他们理想中的社区，并用英文标注好相应的地点。在课上学习完新授内容之后，学生按照小组
进行活动，针对他们自己设计的理想社区中各地点之间的方位关系进行问答。各小组活动结束后，小组上台进行展示。其余学生可以根据每个小组的展示，评选最佳社区。
(2)
Look，read
and
answer。
教师在课前将全班同学按照不同水平分为异质小组，采取抢答的形式问答
第五板块的问题。学生以小组为单位回答问题，回答问题又对又多的小组获胜。
教师给学生两分钟的时间进行小组内的复习操练，然后进行拓展比拼:教
师提前设计另一个写有相同询问方式问题的加赛内容，让学生再次比拼。评选优秀小组。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点内容，让学生自己总结本节课的收获，形
成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.
同桌之间根据本课第五版块的内容进行问答练习。
2.
小组同学共同梳理本册的重点内容并操练。
七、板书设计
Revision
2
It’s
between
Building
4
and
Building
8.
Do
you
want
juice
or
coffee
Whose
key
is
this