三 罗马人的法律 说课课件（共45张）

课件45张PPT。Ⅲ 罗马人的法律专题Ⅵ 古代希腊、罗马的政治文明说课内容提纲 Ⅰ 教材分析
Ⅱ 学情分析
Ⅲ 教学理论
Ⅳ 教学流程
Ⅴ 课后反思 Ⅰ 教材分析 1.教学目标◆了解罗马法的主要内容。◆了解罗马法在维系罗马帝国
统治中的作用。◆理解法律在人类社会生活中
的价值。Ⅰ 教材分析 2.情感态度与价值观 认识罗马法的历史意义

体会法律、法制在现实生活中的价值

肯定法治在当今社会中是最有效的国家治理
方式，不可替代。Ⅰ 教材分析 3.知识与能力◆“知识”即教学目标中所要求掌握的知识。◆“能力”指学生通过学习本课所获得的历史学能力。Ⅰ 教材分析 4.过程与方法结合课型、课文，具体问题、具体分析。 ◆几种经典的解释 罗马法中所蕴涵的人人平等、
公正至上的法律观念，具有超越时
间、地域与民族的永恒价值。Ⅰ 教材分析 5.本课在教材中的地位 ◆几种经典的解释 后来，罗马法又成为近代资产
阶级法学的渊源和近现代法律的先
驱。Ⅰ 教材分析 5.本课在教材中的地位？Ⅰ 教材分析 5.本课在教材中的地位 ◆几种经典的解释 讨论人治与法治。？Ⅰ 教材分析 6.重点与难点 ◆重点 ◇罗马法的内容 ◇罗马法在维系罗马帝国统治中的作用 ◆难点 ◇公民法和万民法的特点 ◇罗马法在罗马从城邦到帝国发展过程中的作用Ⅱ 学情分析 1.学生具备一定的知识储备和基本的历史
思维能力。 2.学生对西方古代史、历史学科的基本概
念和史学方法比较陌生。 3.学生的职业规划未定型。授课一方面要
立足于学考，也要兼顾培养选考学生的历史思
维能力。Ⅲ 教学理论 历史学就是人在历史观的指导下，对历史事实（通
过史料 有限度地呈现）进行解释，或对已有的历史解释
做出评价。最终，这些解释和评价会对人类社会的发展
起到指导作用。 无论是学术研究，还是启蒙入门，只要研习的对象
属于历史学范畴，我们就必须遵循历史学的学术规范。 Ⅳ 教学流程罗马法导入设计Ⅰ 自我救赎：罗马人的自保Ⅱ 自我认同：拉丁共同体Ⅲ 自我总结：自然法的提出Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国设计意图分界点Ⅰ 自我救赎：罗马人的自保Ⅱ 自我认同：拉丁共同体Ⅲ 自我总结：自然法的提出Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国 解读教材内容，强调细节——用图示法展示其
所处时段。 解读教材内容，演示史料实证。 教师展示“历史模型”，帮助学生理解。该
模型亦可用于“卓尔不群的雅典”一课。“历史
模型”的本质是历史解释。 学术界对该历史模型表达的内容持两种意见，或认为罗
马平民与贵族的斗争源于氏族公社内部的两极分化；或认为
罗马平民被排斥于血缘组织之外，平民与贵族的斗争是地域
成员与血缘群体的对抗。近期的罗马史研究均倾向于前者。设计意图 因果联系本身是一个无穷循环：因前有因，果后有
果，多因一果，多果一因，在甲为因，在乙为果，彼时
为因，此时为果，因果循环，极难探究。
——沈渭滨：《论近代通史体系的推陈出新》 史学的因果分
析是一种逆断，即
从结果来分析原因。
——[波]托波尔斯基：
《历史学方法论》罗马共和国【核心知识】公元前449年,《十二铜表法》颁布
［Ⅰ］背景：
［Ⅱ］性质：罗马第一部有章可循的成文法。
［Ⅲ］内容：①涉及法律诉讼程序、债务、家庭关系、财
产继承、宗教以及犯罪和刑罚等方面。
②以往习惯法的汇编。
［Ⅳ］评价：前509成文法习惯法《十二铜表法》前499罗马帝国Ⅰ 自我救赎：罗马人的自保◆第三表（执行）：如债务人仍不清偿,又无人为其担保，
则债权人得把债务人押家中拘留，用皮带或脚镣拴住,
但（脚镣）重量最多为15磅。愿减轻的听便。
◆第八表（私犯）：以文字诽谤他人，或公然唱侮辱他人
的歌词的，处死刑。
◆第八表：如有人打断自由人的骨头，他须偿付300阿司
罚金；如被打折骨头的是奴隶，罚金可以减半。
◆第九表（公法）：不得为任何个人的利益，制定特别的
法律。
◆第十一表（婚姻）：禁止贵族与平民通婚。
——《十二铜表法》◆条文包含了哪些内容？指出其中的进步性和局限性。Ⅰ 自我救赎：罗马人的自保Ⅰ 自我救赎：罗马人的自保Ⅱ 自我认同：拉丁共同体Ⅲ 自我总结：自然法的提出Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国Ⅱ 自我认同：拉丁共同体 罗马人的祖先是拉丁人中的一支。
——吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编》上卷，第310页 ★历史的发展是缓慢、渐进的，大事件只是这种发展的积累。公民法 ★伏笔：用于引导学生把握“同时段内，相互渗透、互为因
果的历史线索”。罗马帝国前509公民法《十二铜表法》前449罗马共和国前287 内部矛盾的缓
解，公民、土地、
战士三位一体的确
立，为罗马人在意
大利半岛的扩张提
供了坚实的生活基
础。
——［法］内莫：《罗马
法与帝国的遗产》◆以上内容说明了什么？Ⅱ 自我认同：拉丁共同体Ⅱ 自我认同：拉丁共同体 罗马人的祖先是拉丁人中的一支。
——吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编》上卷，第310页——此表，据吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编》上卷，第324页内容制。罗马帝国前509公民法《十二铜表法》前449罗马共和国前287设计意图罗马平民逐渐获
得了法律平等罗马统一拉丁城邦
征服了意大利在拉丁民族的自我
认同，“公民”的
范围在扩大 ［Ⅲ］内容：侧重于国家事务和法律程序等方面，涉及
个人财产关系等问题的私法规范不够完善。
［Ⅳ］特点：①专门适用于罗马公民。
②注重形式，程序繁琐，缺乏灵活与变通。
【核心知识】公民法
［Ⅰ］含义（时间跨度）：
［Ⅱ］影响：公民法的实施，使平民的政治、经济和社
会地位空前提高，从而极大地激发和调动
了他们的爱国热情与参政的积极性。Ⅱ 自我认同：拉丁共同体为什么？设计意图★历史解释，突破难点

★呼应线索与本小节主题遗憾：
☆史料与历史解释的选择
还可以更深刻、更具说
服力。

☆没有比较就没有特点。Ⅱ 自我认同：拉丁共同体 每一民族历史以地方主义开始，
而且必然以此为开始，每一民族历
史又以民族统一为归宿，而且必然
以此为归宿。
——【德】特奥多尔· 蒙森《罗马史》
第一卷，第39页罗马公民法Ⅰ 自我救赎：罗马人的自保Ⅱ 自我认同：拉丁共同体Ⅲ 自我总结：自然法的提出Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国Ⅲ 自我总结：自然法的提出【核心知识】
西塞罗（前106-前43）提出。
在自然法体系下，人人生而平等，都有资格享有某
些基本权利。这种人类自然平等的思想是对罗马法律实
践的理论概括和升华，标志着罗马法学的高度成熟。设计意图 ★对西塞罗的
评价历来观点不一，
此处又涉及斯多亚
学派，涉及哲学的
自然法和法律的自
然法。很难在不偏
离教学主线、按时
完成教学任务的前
提下解释清楚。
★教师应引导学生把西塞罗的一生，尤其是成熟期
放在大历史中考察。西塞罗生活在罗马帝国建立前夕、
万民法正在形成的过程中。西塞罗的观点是对此前罗马
法律自豪的总结，对此后罗马法律自信的定位与展望。
Ⅰ 自我救赎：罗马人的自保Ⅱ 自我认同：拉丁共同体Ⅲ 自我总结：自然法的提出Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国前3世纪中期前27公民法罗马共和国万民法罗马帝国Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国 最初，公民法外再无法律，外邦人既无权利，也无
义务。任何罗马人均可抓住外邦人，并将其财产据为已
有；当然，也没有起诉外邦人的法庭。……当案件涉及
罗马人与外邦人，或分属不同城邦的外邦人时，没有适
用的法律。不过，随着罗马实力的增长，外邦人都成了
罗马的臣民，从而逐渐形成了一套只要是调整自由人之
间的关系就不论其国籍的法律制度，即万民法。
——［英］乔洛维茨：《罗马法研究历史导论》◆万民法的出现解决了那三个层面的问题？Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国【核心知识】万民法◆为什么？Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国 罗马在征服各地之后使不同种族的人生活在一起。罗
马人不得不摆脱种族及宗教本位主义的司法概念，转而依
靠各种愈来愈抽象和普遍的司法工具。
——［法］内莫：《罗马法与帝国的遗产》 罗马共和国初期的经济是小农经济，征服地中海才导
致罗马商业的发达。因为征服的地区多是谷物产地，大规
模的谷物输入使罗马小农破产，丧失土地。大地主也改种
经济作物。罗马城滨海,遂成贸易中心。同时,罗马人口增
加,消费扩大,而自身生产不足,大量商品要由外地供应。
——高德步、王珏：《世界经济史》Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国文明以止，人文也……
观乎人文，以化成天下。
——《周易·贲卦·彖传》Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国 罗马人通过法律创造了个人的权利，而且让其他个体
或集体都尊重这些权利。中世纪以后的所有政治体式在设
想和构建的时候都会考虑以人的存在为准绳。只要不“以
人为本”，便没有一个政治体制能够长久地得到认同。
——［法］内莫：《罗马法与帝国的遗产》 罗马法中所蕴涵的人人平等、公正至上的法律观念，具有超越时间、地域与民族的永恒价值。 中国大一统封建王朝的永恒遗产，要从王朝结束的延长线上来理解。你不是有一份遗产吗？
认真地把它当做任务吧！
只有如此，你才真把他变成自己的东西。
——【德】歌德《浮士德》Ⅴ 课后反思