鲁教版一年级下册第四单元13《古诗两首》教案

13古诗两首
教学目标
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
教学难点
在课文中学习生字词；背诵古诗。
教学准备
展台、生字卡片
教学方法
感情朗读法、自主合作探究法、竞
第一课时
一、看图激趣
1、出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？
板书课题，指导读准平舌音“所”。
二、初读感知，了解古诗大意。
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌对读，检查字音。
3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
三、图文结合，再读感悟。
1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾）
2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。
3、学生质疑。
指导学生理解：欲：想要。鸣：叫。
闭口：闭上嘴巴。立：站。
四、读诗想画面。
1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导根据画面练习背诵。（引背、同桌对背、齐背）
五、读一读，想一想
从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？
六、巩固生字
1、出示带音节的生字认读。（所牧捕蝉闭立）
2、去掉音节认读。
3、小组合作，认记字型。
4、进行扩词练习。
七、指导书写
1、出示田字格中的生字，学生认读。
2、说说每个字的部首。
3、指导学生观察生字的占格位置。
4、教师范写，同时讲解。
“林”字左边“木”的捺要变成点。
“童、黄”的中间一横要写长，其他的横要写短，
这两个字笔画较多，在指导学生书写时要注意分解笔画，化
难为易。
5、学生练写，教师巡视指导。
6、评价。
教学反思
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了
( http: / / www.21cnjy.com )学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展
第二课时
一、看图导入
1、出示挂图：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。）
二、初读感知
1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
三、图文对照，再读感悟
1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？
（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）
引导学生理解：
泉眼：泉水的源头。惜：爱惜。晴：晴朗的天气。
2、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
3、全班齐读。
四、指导朗读
1、个别读。
2、评读。
五、读诗想画面，指导背诵1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：你看到了什么？
2、全班交流。
3、指导背诵。
六、巩固生字
1、出示带音节的生字认读。（池惜阴晴柔露）
2、去掉音节认读。
3、小组合作，认记字型。
4、进行扩词练习。
七、拓展练习
学生背诵其他自己学会的诗，比如描写夏天的诗等。
板书设计
古诗两首
骑振捕闭泉眼树
所见小池
小荷蜻蜓
课堂练习及作业设计
1、熟练地背诵两首诗。
2、正确的抄写生字。
3、比较组词。
同（
）树（
）
童（
）林（
）
4、说说下列词语的反义词或反义词。
闭（
）立（
）
5、按课文填空。
（）童骑（）（），歌（）振（）樾。
（）欲捕鸣蝉，忽然（）（）（）。
泉眼（）（）惜细流，（）阴照（）爱晴柔。
（）荷（）露尖尖角，（）（）蜻蜓（）
教学反思
本节课教学我依据课标的要求，正确处理师生的
( http: / / www.21cnjy.com )角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。上课过程中根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样就充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。