17 触摸春天教案

《触摸春天》教学设计
【设计理念】
1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。
【教材分析】
人教版实验教材四年级下册第五单元以“热
( http: / / www.21cnjy.com )爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。《触摸春天》是本组第一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
【学生分析】
四年级学生因为年龄小，生活阅历少，对生命的认识很浅显，多数又没有与盲童共同生活的经历，因此，对课文的的感悟体验有一定难度。

【教学目标】
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静
( http: / / www.21cnjy.com )对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学流程】
一、叩解课题，引入情境。
1.板题，齐读。
师：题目是“走进课文的一道门”，我们得仔细琢磨琢磨。
2.拆词法理解触摸：触是接触，摸是抚摸。
师：触摸你的课桌，都理解了。闭上眼睛，现在，我们来到了花园里，慢慢伸出你的手，想象你触摸到了什么。我们都触摸到了春天。
师：课文中八岁的盲童，安静，又是怎样触摸春天的呢？这节课就让我们一起走近安静，感受她那神奇的灵性。
二、 交流预习，整体感知
1.检查会认的字、对部分词语的理解。
强调多数学生反映难读难记的字
出示句子检查是否能读准生字、多音字的字音。
（1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（4）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
2.整体感知：指生概括，其他同学修改，教师强调概括方法：说清楚时间，地点，人物、事件，语言要简洁。）
三、提出主问题，学生自学。
1．梳理预习单中提出的问题，概括为：
“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”神奇的灵性是什么？为什么说安静有着神奇的灵性？
2.提出自学要求：默读课文，认真思考，安静的神奇表现在那些地方？画出最能体现安静神奇的句子，用心体会体会。
3.学生自学，圈画批注，教师巡视指导。
四、品析语言，探究体悟。
（一）品味“神奇”
根据学生的发言，相机出示语句，帮助学生深入理解。
1.早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅（chàng），没有一点儿磕(kē)磕绊绊。
安静神奇在哪里？指生谈，读出自己的感受。
师引导：平时我们见到的盲人是怎么走路的？安静呢？
联系下文理解“穿梭”。（板书：神奇）
2.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，（极其准确地）伸向一朵沾着露珠的月季花。
指生谈神奇在哪儿。
引导学生抓住“极其准确”来谈，就像用眼睛看到了一样，缺了这个“极其准确”，安静的神奇就大打折扣了。
3.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（1）抓住关键词“竟然”“奇迹”谈一谈。读出自己的感受。
（2）联系生活实际感受神奇：让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。
（二）思考“神奇”
师：有没有想过，一个八岁的盲童，为什么会如此神奇？读第二自然段。用心读，就会有发现。
生自读课文第二自然段。
抓住句子“：这个小女孩，整天在花香中流连。
指生抓关键词谈一谈
预设：流连：什么意思？妈妈让她回家吃饭，她
( http: / / www.21cnjy.com )会：“________”。小朋友邀请她去玩耍，她会说：“_____________”——这就是流连。
整天：早晨，她_____；中午，她______；下午她还在_____。
（三）引读"神奇"
她整天在花香中流连，所以，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
她整天在花香中流连，她熟悉每一种花的香味，她甚至知道每一朵花的位置。所以，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她整天在花香中流连，奇迹发生了。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（四）感悟“神奇”
师：安静怎么就正好拢住了那只蝴蝶？巧合吗？
（1）预设：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀啊，安静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么？
师小结：原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。
（2）你相信这个奇迹的发生吗？（生谈感受）让我们来听听一位盲人女作家海伦．凯勒的切身体会吧！（课件出示课后“阅读链接”中的部分句子）
推荐学生配乐读一读。
师：同学们，上天是很公平的
( http: / / www.21cnjy.com )，它使一个人失去了视觉，便让她的触觉、听觉和嗅觉特别敏感，安静虽然不能用眼睛看到多姿多彩的春天，却能够用热爱生活的心触摸到春天，一样能够创造奇迹！（板：热爱生活）
齐读课文第4自然段。
（3） 指导朗读放飞蝴蝶的句子
( http: / / www.21cnjy.com )：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
五、总结收获，升华情感。
1．理解中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（1）引导看课文插图：请同学们看书
( http: / / www.21cnjy.com )上的插图，也是书的封面。画面被定格在这一幕，此时时间停止了，世界静默了，谁都没有惊动安静，所有的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理——（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
（2）学生谈自己的理解。
引导：这句话说谁？（男的、女的、……正常的人，健康的人，残疾的人，也包括文章中的安静。）
（3）联系课文内容谈谈安静怎样创造了一个属于自己的缤纷世界。齐读。
2.拓展：
从安静身上，老师想到了美国的海伦凯勒，她说：“人除了用眼睛看世界，还可以用内在的视觉，那可能更真实，那是用心灵去看世界。”
读着读着，你想到了谁？
预设：我想到了贝多芬，他虽
( http: / / www.21cnjy.com )然耳朵聋了，但是还坚持创作出了世界闻名的曲子《命运》交响乐；我想到了海伦凯勒，他双眼失明，而且还是个聋哑人，但是她没有被命运打倒，而是成为一个著名的文学家……）
师播放幻灯：千手观音、残疾人奥运会镜头
小结：那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们——
全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”
3.升华情感，总结全文。
师：是啊！每个人都有生活的权利，是啊
( http: / / www.21cnjy.com )，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。再次引导学生齐读——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

六、布置作业，课外延伸。
1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

板书设计：
17
触摸春天
奇迹
——
神奇的灵性
——
感动
（热爱生活）