《这片土地是神圣的》教学设计
教材分析：
《这片土地是神圣的》是鲁教版五年级下册第
( http: / / www.21cnjy.com )八组里的一篇讲读课文，文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。因此这篇文章也被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。本篇课文虽是本组课文中的第三篇，但它同样具有重要的地位和作用，它将人类由保护地球，维护生态平衡上升到了保护环境，爱我家园这样一个角度，更加有力地向学生们渗透了环境保护的重要性。同时文章的语言优美，感悟文章的语言魅力也是前两篇文章所不能及的。
教学目标：
１、学写８个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、、滋润、善待、松脂、婴儿、眷恋”等词语。
２、有感情地朗读课文。揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
通过朗读和体会感受印第安人对土地的热爱，感受课文优美生动的语言，受到保护环境、珍惜资源的教育。
教学难点：
理解课文含义深刻的语言。
教学过程：
一、
导入:以情导入，激发兴趣。
1、欣赏西雅图的照片，导入新课。
师：这座城市被称为长青城，它树木葱郁，一年
( http: / / www.21cnjy.com )四季如春，它的名字叫西雅图，它是以一位印第安酋长的名字命名的，今天我们要学习的就是西雅图酋长的一篇演说稿，它被称为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，齐读课题。
2、齐读课题。
【设计意图：以情导入，欣赏美景，导入作者，引起学习兴趣。】
二、检查自学情况：以生为本，了解学情。
1、检查认读词语：读自主学习卡上要求会读的词语
薄雾
树干 血液 运载
山峦 嗡嗡
潺潺
松针
麋鹿
骏马
雄鹰
婴儿
眷恋
交流强调多音字及“麋鹿”的“麋”的记法
2、检查会写的字：给大家一分钟的时间再来看一下要求会写的字，一会来听写。
听写： 嗡嗡 骏马 雄鹰 潺潺 眷恋
学生检查对照，修改。
3、检查文章概括情况，出示学生自主学习卡。
教师总结提升：第一部分提出了自己的观点，第
( http: / / www.21cnjy.com )二部分说明自己的理由，第三部分进一步深化了主题。你发现了吗？把这三部分的大意连在一起就是本文的主要内容。
学生自主检查，修改。
【设计意图：检查学生自学情况，巩固生字词，教会学生概括文章主要内容，渗透演说稿的基本形式】
三、学习第一部分：感知“神圣”。
1、整体感知，聚焦“神圣”。
引语：在印第安人心中，这片土地的每一部分都是神圣的。请同学们自读课文的1-3段，看看你从哪里读出了这片土地的每一部分都是神圣的？
生交流句子。生补充。
那谁来读一读这一段？
生读。
【设计意图：从内容上感受第一部分，体会这片土地的神圣】
2、关注语言，表达“神圣”。
大到山脉河流，小到松针昆虫，远到蓝天白云，近到身边
的薄雾，这一切的一切都是圣洁的。这么让人怦然心动的文字，作者是怎样写出来的？
关注排比的写法，连用三个“每一”。
让我们一起走进那片神圣的土地。
出示图片，师范读，指读。
【设计意图：通过关注表达形式，出示图片，教师范读，指导学生读好第二段，感受排比的用法】
3、品析语言，领悟土地的“神圣”。
印第安人相信万物有灵论，他们觉得世间的一草一木，一山一石都是有生命的。齐读3段。
这一段有很多句子含义深刻，谁能抓住其中一句话来谈一谈自己的理解？
生结合句子谈自己的感受。
师结合学生的回答点出比喻的用法。
曾经被我们踩在脚下的每一棵
( http: / / www.21cnjy.com )小草，被我们随手摘下的每一朵小花，在印第安人的眼中是他们的姐妹。天空中翱翔的雄鹰，奔跑的骏马都是他们的兄弟。谁再来读？
指生读。
让我们再来感受一下这片神圣的土地吧！请三名同学来读一读1-3段。
【设计意图：通过学生谈自己对于第三段句
( http: / / www.21cnjy.com )子的理解，再次感受人类和大地上的动物植物山峦河流的亲密关系，感受这片土地的神圣，并且体会比喻的好处】
四、学习第二部分：理解“神圣”。
1、结合背景资料，理解文本。
然而就是这样一片美丽而神圣的土地，被印第安人视为生命的土地，今天他们却要离开了。出示资料。
因为热爱，所以放手。
所以西雅图酋长对白人提出了三个请求：（出示5、7、8段）
出示：善待河水、空气、动物 板书：善待
【设计意图：出示资料，了解背景，为能更好地理解文本做准备】
2、结合感受，读好“三个请求”。
（1）品句析词，读好第一个请求。
为什么印第安人希望白人要善待河水呢？请大家读一读第四段，看你能从原文中找到答案吗？
生交流：血液 回忆 养育子孙后代
师总结：水是生命之源，犹如血液一般重要；河水还满载着希望，是他们生命的延续。
河水对于印第安人来说不仅仅是水。出示印第安人与河水息息相关的图片。
谁来读一读4段？
如今就要把自己的兄弟，这神圣的河水托付给别人了，酋长这样恳求道：谁再来读？
【设计意图：指导读好第一个请求的关
( http: / / www.21cnjy.com )键是引导学生理解河水对于印第安人的重要性，通过读第4段，结合学生的理解，教师的引导和图片的观看，学生体会到河水对于印第安人有着特殊的意义】
（2）学法迁移，读好其余两个请求。
还有两个请求，你能读好吗？
生试读。
指读第7段。8段。
【设计意图：教师放手让学生自己尝试着读好，充分发挥学生的自主性】
3、提炼写法，感受反复的情感表现力。
出示5-8段，有什么发现？
这种写法叫反复。
那西雅图酋长为什么要把这句话反复说三遍？预设：生：很重要。
这就是西雅图酋长最想说的话，这句话
( http: / / www.21cnjy.com )反复出现，一咏三叹，让我们感受到了这位酋长发在内心的眷恋与请求，感情一次比一次强烈。我们一起合作再来读一读酋长这三次请求：
（出示：三处反复出现的句子。字渐变大。）
老师读第一句，女生读第二句，齐读第三句。
【设计意图：体会反复的好处，一咏三叹，合作读出西雅图酋长三次请求一次比一次更强烈，感受印第安人对于这片土地的留恋与不舍】
4、拓展升华，回归神圣。
师：需要善待的又岂止只有河水，空气、可爱的动物们还有？
生答。
那无边的沙滩、闪闪发光的松针等等的一切的一切，都需要我们呵护。
五、主题升华：镌刻“神圣”。
白人记住了西雅图酋长这充满智慧的请求，才会有今天美丽迷人的西雅图。我们这些后人听到西雅图酋长的请求了吗？
出示地球污染的图片。
、
师：正如西雅图酋长所说：
出示：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
齐读。
谁能结合生活来谈一谈你对这句话的理解？生谈。
所以西雅图酋长150多年前就这样嘱托我们：齐读10段、11段。
西雅图酋长再次告诉我们：我们不是大地的主人，我们只是大地的一小部分。齐读“大地不属于人类，而人类是属于大地的！”
不光印第安人脚下的那片土地是神圣的，我们脚下的这片土地也是神圣的，世界上的每一片土地都是神圣的！
【设计意图：通过今天人们对于地球的破坏和西雅
( http: / / www.21cnjy.com )图美丽的对比，深化主题，树立学生的环保意识，让每一个孩子都有这种环保意识，保护我们脚下的这片神圣的土地】
六、以读促写，深化主题。
作业：使用反复的手法给大地妈妈写一首赞美的小诗。
【设计意图：阅读与写作密不
( http: / / www.21cnjy.com )可分，用上今天学到的反复手法，切合本文的主题，给大地妈妈写一首赞美的小诗，既锻炼孩子的写作水平，又能升华本文的主题，一举多得】
