苏教版一年级下册语文教学设计-2 春笋两课时 教案

《春 笋》
教学设计
一、学习目标
（一）核心目标：有感情地朗读课文，体会春笋具有顽强的生命力。
（二）具体目标：
1．认识四个新偏旁，学会本课“声、冲、破、外、迎、笑”等九个生字，认读“笋、唤”等8个二类字，认识一个多音字“长”。
2．通过认读动词：冲、掀、冒、迎、笑、长，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力，能加动作有感情的朗读。
3．用比较的方法，学习用三个连续动词说话。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
5．通过拓展阅读《勇敢的小笋》，练习抓动词，感受竹笋不怕困难，顽强向上的生命力。
二、教学任务评价设计
1．借助拼音和“学习生字四步走”的方法，学会文中的生字，做到读准音、认清形、会书写。
2.能找出描写春笋生长的句子和动词，流畅
( http: / / www.21cnjy.com )的朗读，通过动作表演和朗读，表现出春笋不断向上生长的顽强生命力。有感情的朗读课文，做到语气轻快，语速适中。
3.能通过比较，找出两个句子的相同之处。用三个连续动词说一句完整、连贯的话。
4.能正确、流利、有感情地朗读全文并背诵。
5.能正确流利的朗读《勇敢的小笋》，能抓住动词，说出从哪里感受到了竹笋不怕困难，顽强向上的生命力。
三、教学重难点
重点：
1.学会本课生字；正确、流利有感情地朗读并背诵课文。
2.通过对动词：冲、掀、冒、迎、笑、长的认读和表演，感受春笋顽强的生命力。
难点：
1.
用三个连续动词说一句完整通顺的话。
三、教学准备
多媒体课件，春笋生长的视频资料。
四、教学过程
第一课时
第一环节：导入新课，了解春笋
1.
猜谜：
头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。（谜底：笋）
大家都见过竹子，竹子小时候就是笋。
多媒体课件出示竹笋图片，生欣赏，师简单介绍笋的种类。
这节课，我们就来学习课文----《春笋》。
2.板书课题。齐读课题。读准二类字“笋”的读音，认清形。
第二环节：勇敢闯关，识字读文
（一）勇闯“识字关”
1.我会读
（1）读注音生字。
（2）去拼音读生字。
游戏：“摘苹果”巩固字音
。
（3）认读词语。
春笋
唤醒
泥土
掀翻
石块
冲破
裹着
迎着
（形式：自由读、指名读、小组检查读、开火车读、全班齐读……）
（4）学习多音字“长”
句子巩固：选择正确的读音。
我的头发长（chánɡ
zhǎnɡ）长（chánɡ
zhǎnɡ）了。
2.我会记
（3）写一写：老师范写，学生仿写。
（1）出示生字，观察字形
（2）你用什么方法记住了哪个字？
引导学生用加一加、减一减、换一换、编字谜等记字方法识记字形。
（3）老师介绍同音字比较法
在
再
①我正（
）认真的写作业。
②放学了，同学们向老师说（
）见。
（4）老师引导字理识字“破”
字源解说：
造字本义：将开采的石块切开，加工成有用石材。
3.我会写
用“写字四步走”的方法，指导写“破”字。
（1）说一说：说说字的结构特点，写时要注意什么，如左窄右宽等。
（2）看一看：看看关键笔画在田字格中的位置，尤其是看清哪个笔画写在横中线、竖中线上。
学生书写前，老师先让学生“半分钟集体静坐”，一是检查学生的坐姿和执笔姿势，二是让学生真正做到“静心”。
（4）对一对：写完对照课本检查，是否做到正确、美观。先同桌互相圈出写的比较好的字，再选择代表作品投影、互评。
4.用学到的方法练习书写剩下的生字。
【设计意图：本环节以字理识字的方法，让学生认识字的构字原理或过程。关注汉字书写方法的传授，让学生获得好的书写方法。】
（二）勇闯“读书关”
1.初读文
⑴
师范读课文。
⑵
学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.
读句段。
要求：正确、流利、有停顿。
课件出示长句子，各种方式反复朗读。随机纠正字音。
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
3.读全文。
要求：正确、流利、读出节奏和停顿。
自由练习，以小组汇报朗读的方式进行朗读，并由其他同学根据朗读要求评价。
【设计意图：本环节采用了先读句段再读全篇的方式，由易到难，遵循孩子的学习规律。】
第三环节：感知课文，畅谈收获
1.读了课文，你知道课文写了什么吗？说说读完后的收获。（引导学生用文中的句子谈收获）
2.说说通过这一节课的学习，自己学到了什么？

第二课时
第一环节：复习字词，导入新课
1.师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的
( http: / / www.21cnjy.com )春笋。（齐读课题）还和一些生字娃娃交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。先在心里读一读，再指名读，齐读。
春笋
唤醒
泥土
掀翻
石块
冲破
裹着
迎着
2.分段朗读课文。
第二环节：精读课文，入境入情
（一）学习第一段
1.理解“唤醒”。
师：转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。请小朋友们自己读第一段，找一找是谁唤醒了笋娃娃？
（课件出示第一句话）
生：是春雷唤醒了笋娃娃。
“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？（叫醒）
平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？(生说说)
（播放雷声）小朋友们，你们听，这轰隆隆的春雷声仿佛在说什么呢？
预设：小春笋，快起来了。

小春笋，春天来了，快醒醒吧。
指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。
【设计意图：采用换词法理解“唤醒”这个词语
( http: / / www.21cnjy.com )的意思，并结合自己的生活经验，感受春雷唤醒春笋时的亲切，有了理解和情感为基础，学生的朗读也就水到渠成了。】
2.认识动词冲、掀、冒。
沉睡的春笋娃娃听到了春雷的呼唤声，你们看----
（1）出示一支竹笋冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来的动画。了解三个动词。
加动作表演冲、掀、冒。
（2）示句子，边读句子边表演，感受小春笋生长的力量
（3）指名试读，同桌互读，齐读。指导要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。
【设计意图：用动作表演的形式朗读，即理解了三个动词又活跃了课堂气氛。】
3.说话训练
小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？
小春笋睁开眼睛一看，呀，外
( http: / / www.21cnjy.com )面的世界
！天空是
，大地是
，空气是
。它大声地喊起来：“
！”
（二）学习第二段

刚刚破土而出的春笋娃娃长什么样呢？
1.出示实物春笋，学生看看、摸摸，感受“裹”意思。

联系生活实际：冬天，寒冷的北风吹到身上，我们使劲裹紧衣服。（师生一起做裹紧衣服的动作）
2.读句子，抓住：嫩生生、娃娃，体会春笋的可爱。
3.板画简笔画：阳光、春雨，竹笋，边画边解说：温暖的阳光照耀着春笋，小春笋裂开嘴巴笑了，温柔的春雨滋润着它，小春笋长高了。
学生扮演小春笋，愉快的读第二句话。
4.比较句子，找规律。
⑴
出示句子，找找这两句有什么共同点。
=
1
\
GB3
①它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
②它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
总结：它们都有三个动词，而且这三个动词是表现连续动作的。
⑵
填空练习，完成句子。
要求在括号了填上动词。
上课了，同学们（
）到教室，（
）在课桌前，（
）老师讲课。
⑶
自由说话练习，用上三个连续的动词。
【设计意图：用上三个连续的动词说一句完
( http: / / www.21cnjy.com )整通顺的话是本课的难点，此环节我采用了读句子，作比较，补充句子，自由练说的训练方法，环环相扣，步步推进，从而有效的突破了难点。
5.感悟春笋的生命力强。
⑴
观看视频：竹笋的破土生长。
⑵
出示句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。自由朗读。
⑶
动作配合朗读，先握拳，再伸开。
第三环节：表演朗读，尝试背诵
1.春笋就是凭着顽强的意志和生命力
( http: / / www.21cnjy.com )，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。让我们带着高兴的心情和赞美的语气，朗读课文。（学生边表演。边朗读。）
2.尝试背诵课文
自由背诵，指明背诵，齐背。
第四环节：学以致用，升华情感

1.出示《小学生自主扩展阅读》中的文章：《勇敢的小笋》
学生自由朗读，做到正确、流利。
2.找找文中描写小笋生长的动词。
3.抓住动词，说出从哪里感受到了小笋的勇敢。
【设计意图：本课的重点就是学习动词，感受它在文中表情达意的作用，那么在学完课文后，我又
利用《小学生自主扩展阅读》中的文章：《勇敢的小笋》，让学生进一步扩展阅读，感受动词在文中的表达作用。通过学、练、用的结合，夯实了重点。】
五、板书设计

１．春
笋




















































迎

笑
长
六、教学反思：
《春笋》一文写的是春笋在美好的春天来临之际，
( http: / / www.21cnjy.com )破土而出，旺盛生长的情景，赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度。特别是我们生活在北方，受地理条件的限制，本地的孩子看不到竹笋的整个生长过程，大家对春笋没有什么了解，部分同学只是品尝过而已，课文学习起来有一定难度。针对这一情况，我先买来春笋实物，准备在课上让学生仔细观察，以帮助他们理解课文内容。
本课成功之处:
课堂上让我感到成功的教学有
( http: / / www.21cnjy.com )四处，值得回味。“一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这是课文《春笋》的第一自然段。在教学中，我紧紧抓住文中表示动作的词语让学生表演，从而形象地体会到春笋破土而出的景象。我让孩子们把自己当作春笋来演一演。孩子们通过动作的演示，真切感受到了春笋破土而出的情景。一个个春笋都从地里钻出来了。学生参与的热情高涨，这样一来，不仅让学生理解了词语的意思，也让学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志，再来读这段话，效果水到渠成。
在第二自然段的教学中，我
( http: / / www.21cnjy.com )运用实物教具和与生活实际相联系的方法，深入浅出地突破了本课的教学难点，即理解了“裹着”“嫩生生”两个比较抽象的词语，在实实在在的教学情境中，唤起了学生的情感体验，视觉、触觉和朗读的结合，使学生享受到成功的乐趣。
为了训练学生的象力和表达能力，突破“用
( http: / / www.21cnjy.com )三个连续动词说一句完整通顺的话”这一难点，我设计了三处说话及句式的训练，带领孩子们走入了文本，锻炼了想象及说话的能力。
学与练相结合才是完整的教学，才能带给孩子完整的训练。本课学习目标五，就是基于练与用为目地
的安排，真正做到了学、练、用。
本课不足之处：
尽管课前自己准备得很充分，但在第三环节
( http: / / www.21cnjy.com )的学习中，忘记了熟读才能成诵的智理名言。没有引导孩子们以多种方式的朗读来进行熟读成诵的铺垫就急着让孩子们进行背诵，所以有部分孩子还无法达到当堂背诵。
教学建议：
一年级的教学夯实基础才是根本，所以应在读好书、写好字上多下功夫。