课件18张PPT。老 王杨绛第1课时七年级语文·下 新课标[人]激趣导入 “老王”意在告诉读者此人的普通,毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像《爱的奉献》中的歌词“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王,体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。整体把握1.给下列加点字注音。
翳( ) 骷髅( )
滞笨( ) 攥着( )
惶恐( ) 荒僻( )
取缔( ) 镶嵌( )
侮辱( ) 愧怍 ( )yì kū lóu
zhì zuàn
huáng pì
dì xiāng
rǔ kuì整体把握2.解释下列词语。
(1)惶恐:
(2)取缔:
(3)滞笨:
(4)愧怍:
(5)伛偻:
(6)失群落伍:惊慌害怕。
明令取消、关闭或禁止。
呆滞笨拙。
惭愧。
腰背弯曲。
因跟不上时代而感到孤单。作者简介 杨绛,钱锺书夫人,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。1938年留学英法,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要译著有《堂吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。文题背景 【文题解说】
作者以“老王”为文题,意在告诉读者此人的普通,也明确地告诉读者“老王”是文章的主人公。
【创作背景】
文章著于1984年。这是一篇回忆性文章,当时正是“文革”时期,杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦,被认为是“反动学术权威”,但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此,与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……写这篇文章的时候,已经度过了动乱年代,她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难,而是看到苦难年代里人性的光辉。整体感知整体感知课文。
1.本文的叙事线索是什么?
“我”与老王的交往。
2.哪句是揭示全文主旨的“文眼”?
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。整体感知 3.文中的老王给你留下一个怎样 的印象?
老王是一个“苦”人,同时也是一个“善”人。走近老王1.思考:作者给我们介绍了有关老王的什么情况?从这些信息中
你读到了什么?走近老王 2.思考:“我常坐老王的三轮。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这段话有什么作用?
这段话言简意赅。体现了“我”与老王之间的关系较融洽。
3.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”?
“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦。走近老王4.据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来……“组织起来”是什么意思?
按当时的“理论”,单干是资本主义;只有组织起“合作社”之类,并建立党的组织,才是社会主义。这一政策,极大地伤害了劳动者的积极性,阻碍了经济的发展,并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。
5.为什么老王常有“失群落伍的惶恐”?
因为他是单干户。品味老王1.阅读5~22自然段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?这些片段体现出老王怎样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?顺序:时间顺序。品味老王2.文中说“他哑着嗓子悄悄问我:‘你还有钱吗?’我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心”。为什么要“哑着嗓子悄悄问”?
“文革”中,作者及其丈夫是“反动学术权威”,属于“敌人”,是被“专政”的对象。从“你还有钱吗”推测,可能还被停发工资。老王“哑着嗓子悄悄问”是对他们的一种保护。品味老王 3.文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细、最感人?
临死前送鸡蛋、香油,还人情。
4.你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?
感激“我”家平时对他的关心照顾,知恩图报。品味老王5.为什么老王说不收钱但又把钱收下?
老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法。品味老王6.“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身
子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着
脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”
“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?
简单的几个字,描绘出老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。布置作业 思考问题:面对老王的遭遇,作者一家对老王又是怎样的呢?写到了哪些事情?表现了什么?板书设计课件13张PPT。老 王杨绛第2课时七年级语文·下 新课标[人]学情诊断1.老王对作者一家人有什么样的感情?
老王是一位好人,他老实厚道,有良心,关心人。虽然生活窘迫,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常重感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。他愿意给作者带送冰块,车费减半;送先生上医院,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家钱不够;受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。老王对作者一家人有感激、报答,还有关心。
2.老王为什么会感激作者呢?这说明作者是一个什么样的人?这堂课我们继续探究这些问题。善待老王1.面对老王的遭遇,作者一家对老王又是怎样的呢?写到了哪些事情?表现了作者是一个怎样的人?
坐他的车,照顾他的生意→富有同情心。
“我”女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油→“我”女儿关心他。
老王再客气也给他应得的报酬。
询问老王能否维持生计→“我”关心老王。
老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,给了他钱。
作者的性格特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人。善待老王2.我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”?
一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,调解气氛。
3.老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?
愧怍。善待老王4.如何理解文章最后一句话?
社会上总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关心不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助他们改善自己的处境,作者回想起来,总觉得对老王的关爱还不够,所以感到愧疚。把握主题1.这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。把握主题2.在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
呼吁我们——对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样社会就会更加发展和文明了。把握主题3.这篇文章揭示了一个怎样深刻的主题?
文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的老王形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。品味语言 “直僵僵”,直:表明老王身体没有弧度,不能弯曲。僵僵:写出老王身体不仅直,而且硬(年老体衰、形销骨立)。
“镶嵌”,将一物嵌在另一物体中,门框的宽度很小,而老王能“镶嵌”在其中,用了夸张的手法,表现出老王身形的干瘪和身体的瘦、薄(无生气)。
“僵尸”,僵硬的死尸。
“面如死灰”,死灰:冷却的灰烬,脸色灰白。
“打上一棍就会散成一堆白骨”,可以看出老王已经病入膏肓,无力支撑,只凭一口气儿吊着,是一种人不像人、鬼不像鬼的病态,一点儿生气和活力都没有了。拓展延伸 老王已经去世了,可是他留在了作者心中,也通过作者的笔感动了我们,如果老王和作者都能够成为“感动中国”人物的候选人,请同学们为老王写一段颁奖词。(这里展示了老师写的一条关于杨绛的颁奖词)
杨绛——她,是一位有良知的知识分子:照顾老王的生意,关心老王的冷暖。她给予老王的是善良,她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们:不管你是幸运与不幸, 关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。拓展延伸 (注意写颁奖词的要求:1.体现人物身份;2.概述人物事迹;3.突出人物特点。让学生自己去挖掘老王的感人之处,深入理解课文,培养学生的写作能力)布置作业 以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。板书设计
