人教版（新课标）三年级下册第三单元14《检阅》教案 表格式

课时
教
案
课题
14．检
阅
课型
新授
课时
2
教学目标
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重点
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学难点
理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学准备
挂图、投影仪
教学方法
小组合作探究、质疑探究、品读感悟
第一课时一、出示挂图，导入新课同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都
( http: / / www.21cnjy.com )华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方 就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。（板书课题：检阅）二、自学课文，完成以下要求　1、把课文读正确、读流利。　2、认读生字。三、精读讲析1、思考：课文写了队员们的什么事 观众们怎样夸他们 用笔画出最令自己感动的地方。2、全班交流。相机理解“棘手”。
3、练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。4、讨论：为什么孩子们这样为难 直接告诉他不就行了吗
　小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢 5、投影出示两句话：　　“这个小伙子真棒!”一名观众说。　　“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。　　指名读这两句话。　　观众为什么这样说
a.读书找找理由后，参与小组的讨论。b．以小组为单位参与全班的讨论。（1）指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)
（2）指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。6、练习有感情地朗读全文。第二课时一、书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、指导书写。重点指导：“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。“席”的笔顺。“截”的笔顺。4、抄写词语：俱乐部博士
鸦雀无声截肢
队伍沉默
局面羡慕主席台观众纠正二、引导写话1、总结：　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感
( http: / / www.21cnjy.com )受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗
2、任选一个内容，写写你想说的话。　a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)
　b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……3、指名读小练笔，评价修改。　拓展延伸　把课文读给家长听，要读出自己的感受。
个性修改
板书设计
这个小伙子
检阅
真棒！这些小伙子
课
堂练
习及
作业
设计
一、给下列多音字组词。　　参：cān（
）
藏：cáng（
）　
　shēn（
）
zàng（
）　　盛：shèng（
）
没：
mò（
）　　
chéng（
）
méi（
）二、写出下列词语近义词讨论──　
　
洪亮──　
商定──　　确定──
沉默──　
情不自禁──三、写出下列词语反义词棘手──
　淹没──
　洪亮──
愿意──
忘记──
　　鸦雀无声──
四、我会填。（
）的掌声
（
）的队员
（
）的声音
（
）的检阅
（
）的节日
（
）的队伍
教学反思
《检阅》这篇课文对人物的刻画很有特点，集中
( http: / / www.21cnjy.com )体现在细致的心理描写，而且采用了一明一暗两条线索进行心理描写。明线是通过对话对儿童队员们的心理进行刻画：从犹豫矛盾到一致赞同；暗线是对博莱克的心理进行刻画：从忐忑不安到激动自豪。这个特点具有很高的教学价值，可以成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并且可以借助于语言的读写练习来展开，这也成为这节课语言感悟和训练的主题线索。总之，要通过各种教学策略让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
检阅，是一种并不常见的仪式
( http: / / www.21cnjy.com )，学生对它很陌生，不明白到底何为“检阅”，课始如果播放一段“检阅”的录象，可以补充学生生活经验的不足，同时也能形象地理解“检阅”。首先，在教学时，从“印象最深的”出发，聚焦博莱克，聚焦博莱克的神态、动作。聚焦人们对博莱克的评价，导向教学的重点，巧妙自然。
其次，深入理解课文，体会博莱克的坚强自
( http: / / www.21cnjy.com )信和儿童队员们的爱心。在想象、朗读和移情体验中，博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里，语文教学就是形象的教学。再次，移情想象，在读写训练中凸现队员的美好心灵。
最后，通过教师引读，学生对博莱克的形象认识到了最高层次，从而明白“检阅”的深层次内涵。
总之，本堂课上，学生对文本的理解与阅读达到了良好的效果，学生在感悟理解的基础上读出了自己的感受，一次比一次有进步，令我满意。
更值得一提的是，课上出现了令我惊喜
( http: / / www.21cnjy.com )的生成性资源。班上的何慧同学是出了名的差生，可是课上我要请同学来读读句子，她居然也举手了，我立即抽了她来读。可是，就在她读课文的那几分钟，教室里突然变得鸦雀无声，大家都在静静地听她朗读，似乎在期望着什么。更令人出忽意料的是，几分钟后，何慧同学居然在大家的期待中流利地读下来了，教室里立即响起了热烈的掌声，我也情不自禁地鼓起掌来。同学的支持给了她多大的鼓励和信心啊。他们的这种表现不就表明了他们已经领悟了《检阅》一课文本的内涵了吗？
我想，这堂课从这个角度来说，我已经成功了！