黄冈市初中化学说课比赛 《水的组成》（21张PPT）

课件21张PPT。《水的组成》 说课人：刘玲单位：黄梅县分路中学1234说课内容 说教材分析说教法和学法说教学过程说板书设计5说课后反思IF语句的应用一、说教材分析1.在教材中的地位和作用 《水的组成》是人教版九年级化学新教材上册第四单元课题3的内容，本单元介绍的是我们很熟悉的自然界的物质——水。本课题是编排在这一单元《爱护水资源》、《水的净化》后一节的内容，先让学生熟知自然界的水资源，并学会如何将自然界中的水净化成我们所需要的饮用水，再来学习《水的组成》。这样的编排使学生学起来轻松，同时对物质的组成有了更深的理解。并且 这一节是在学习了元素知识后，通过水的电解实验和对实验现象的讨论及分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。学习元素后，再来学习《水的组成》，更有利于学生的从宏观意义上理解物质的组成。也为今后学习化合物的化学式埋下伏笔，对正确书写化学式起着至关重要的作用。通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。?了解氢气的物理性质、
化学性质及氢 气的检验；
?通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的及化学符号为H2O。
?通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
④理解单质和化合物的概念及区别。 ?培养学生观察、探究、分析、归纳知识等能力.
?培养学生宏观和微观相结合的分析能力。?保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
?了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。2、本课的教学目标一、说教材分析IF语句的应用教学重点教学难点?用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
?区分单质和化合物。 水的元素组成的确定一、说教材分析3、本课的教学重点难点IF语句的应用小故事引入法、
提问法、
探究实验法、讲解点拔法、多媒体法、
分类法
归纳总结法通过自学、运用已学知识，自己动手或小组合作，完成任务 二、说教法和学法IF语句的应用3师生共同探究 25’45小结归纳 3’课堂检测作业 5’ 预习、学生自主学习5’新课导入 2’12一课时三、说教学过程IF语句的应用（1）教学流程：
新课导入→自主学习→实验探究→验证实验→讲解总结→课堂小测→升华提高。三、说教学过程三、说教学过程由<<水的真面目第一次被揭开》引入、
再提出问题：
水的组成是怎样的？
是一种元素组成的吗？设计的目：
提问的形成，激发学生的兴趣，同时引起学生注意，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习内容中去。
导入新课设计目的——培养学生自学能力，通过自学，认识有关氢气的一些简单知识。三、说教学过程阅读教材P79 ，完成下列问题：
1、H2的物理性质__________________;
H2的化学性质_____________________
H2的检验方法是：（图4-23）收集一试管H2，管口_____，用拇指堵住_____，靠近火焰，移开拇指，若听到______，则表示氢气不纯，声音很小则表示_______。
2、了解电解水实验装置、实验仪器。
3、自学理解化合物、氧化物、单质的概念。学生自主学习学生自主探究 在这个过程中，先让学生认真观察实验，再小组
内交流探讨，小组间交流互动，最后老师的引导下
学生准确描述出实验现象。三、说教学过程【演示电解水实验】
在做实验之前，提醒学生注意：
1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。
2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠溶液。
实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象：
①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
②一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
合作探究三、说教学过程过渡提问：
?两极上得到的气体分别是什么呢?
?如何验证你猜测的气体？
学生思考、教师提示：
在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的
方法，及刚才自主学习中应经学习了氢气的化学
性质，自然会想到用带火星的木条检验试管1中
的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。合作探究三、说教学过程学生思考讨论后回答
①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，
说明是氧气。
②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，
火焰颜色呈淡蓝色。
学生在教师的引导下共同得出以下结论：
①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫
氢气，简称负氢（父亲）合作探究三、说教学过程
教师向学生提出：上述实验中水是否发生了分解反应？
生成了几种新物质？
在电解水的实验中水发生了分解反应；生成了两种新物质。
那么现在，让我们一起来把这个变化表示出来。
这个反应的反应物为水，反应条件是“通电”，生成物为氢气和氧气，
所以此反应可表示为：水 氢气+氧气。 通电合作探究三、说教学过程 讨论：分析水的生成和分解实验,说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。
由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。
重点问题得以解决设计目的
——培养学生的观察、分析和解
决问题的探究能力合作探究三、说教学过程【展示课件】分析了水的组成后，老师借助多媒体展示电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点一也得以突破。设计目的——用现代化设备可以帮助学生较快地，较直观理解水的元素组成，同时，帮助学生学会从微观的角度去分析问题，变抽象为具体，变枯燥为生动，用一种建模的方式，既给了学生深刻印象，同时降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也会产生乐于学习兴趣，激发了他们以探究为特征的求知欲望。三、说教学过程在认识了水的组成的基础上，结合前一单
元所学氧气的知识，从它们组成上所含元
素的种类来进行分类、区别、归纳出单质、
化合物的概念。让难点二的问题也得以解决，同时让学生学会分类的学习方法。教师板书重点难点知识点课堂训练题课上总结课堂小练设计目的：
使知识有系统性设计目的：
加强巩固目的
温故知新三、说教学过程IF语句的应用板书设计 (一)、氢气(H2)
1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。
2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。
3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，
若听到很小的声音，则表示氢气已纯。
（二）、电解水实验
现象： ①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体是氢气。
3.水(H2O) 氢气(H2)+氧气(O2)
（三）、水的组成
水是由氢元素和氧元素两种元素组成的，水的化学符号(H2O) 。
（四）、物质的分类：
第三单元 自然界的水
课题1 水的组成物质纯净物混合物单质化合物（氧化物）五、说课后反思课后反思一堂课完后，教师课后需要进行教学反思设计目的：
有利于以后的教学 教师主要是对该堂课的成功的地方进行总结，对不足的地方提出改进，便于以后的教学The end,thank you!