黄冈市初中化学说课比赛 《质量守恒定律》课件（王时雨）

(共25张PPT)
质量守恒定律
教学流程
学情学法
教法选择
教学反思
教学板书
说课内容
教材分析
教
材
分
析
地位和作用
教学目标
教学重难点
教学准备
（一）本课题在教材中的地位和作用
启蒙作用
启下作用
“返促”作用。
知识与
技能
过程与
方法
情感态度
与价值观
（二）教学目标
①认识
②理解
③应用
①完成探究之旅，学习从个别到一般的认知方法。
②提高主动与他人进行交流、表达观点的良好习惯。
①树立唯物观。
②体验与感受。
③评价。
（三）教学重难点
（1）重点是对质量守恒定律的探究。
（2）以演示实验、学生分组实验、课件展示实验为载体，从浅入深。
（1）难点是对质量守恒定律的理解和应用。
（2）水分子分解动画；
“质量总和”、 “参加”。
1、分组实验： ①铁与硫酸铜反应的质量探究实验，②碳酸钠与稀盐酸在敞口容器中反应的质量探究实验，
2、演示实验：①白磷在密闭容器中燃烧、碳酸钠与稀盐酸在密闭容器中反应的质量探究实验。
3、导学案、课件
（四）教学准备
教法选择
引导讲授法
实验探究法
多媒体辅助法
课堂评价法
学情分析与
学法指导
实验探究法
合作学习法
个人反思总结法。
教学流程
课前准备
创设情境
实验探究
解读理解
微观解释
学以致用
总结评价
课前准备:
以小组为单位以一个具体的反应为例分析反应前后原子种类和元素种类、分子种类和物质种类是否改变？
【设计意图】：
课前热身，为质量守恒定律的探究打下基础。
剧烈燃烧，产生大量白烟，放热
气球先鼓起后瘪掉,
文字表达式：
磷+氧气
点燃
五氧化二磷
结论：反应物质量总和 生成物质量总和　　
现象：
天平仍保持平衡。
=
锥形瓶
锥形瓶
细沙
细沙
橡皮塞
橡皮塞
玻璃管及气球
白磷
参加反应氧气
五氧化二磷
其它空气
其它空气
玻璃管及气球
实验前
实验中
实验后
创设情境，实验示范
提出问题
作出假设
学生实验
讨论汇报
实验探究，形成规律
学生在讨论
学生在汇报
在大屏幕上看到的烧杯内铁钉呈红色
教师实验
再分析
提出问题
作出假设
学生实验
讨论汇报
实验探究，形成规律
现象：
有气泡迅速冒出
文字表达式：
碳酸钠+氯化氢→氯化钠+水+二氧化碳
烧杯
烧杯
试管
试管
碳酸钠
稀盐酸中的HCl
生成的水
稀盐酸中的水
稀盐酸中的水
氯化钠
锥形瓶
锥形瓶
橡皮塞
橡皮塞
玻璃管及气球
玻璃管及气球
小试管
小试管
碳酸钠
稀盐酸中的HCl
生成的水
稀盐酸中的水
稀盐酸中的水
氯化钠
二氧化碳
结论：反应物质量总和 = 生成物质量总和；
有气体生成的实验在密闭容器中进行时，质量守恒；在敞口容器中进行实验时，质量不守恒，因为生成物有损失。
天平指针向右偏
敞口时
天平仍平衡
密封时
教师实验
得出
结论
再分析
解读
理解
视频
展示
提出问题
作出假设
学生实验
讨论汇报
拓展延伸
实验探究，形成规律
方案1：将镁条放在石棉网上，用大烧杯罩住，加热石棉网使镁条燃烧。
方案2：他们邀约更多同学一起开“诸葛亮会”，画出了装置图。
拓展延伸，激发兴趣，开发思维，形成综合能力。
动画模拟，解释规律
原子种类、数目、质量
不变
元素种类、质量
不变
物质总质量
不变
分子种类改变
物质种类改变
分子数目可能改变
补充习题：
（1）在X+5O2点燃3CO2 +4H2O中，X的化学式是 。
【选用意图】帮助学生理解和应用“化学反应前后原子个数不变”。
（2）用图所示的实验装置证明质量守恒定律，反应前后容器中物质的总质量不相等的是（ ）
【选用意图】帮助学生理解 “质量总和”。
（3）分析镁条燃烧实验中参加反应的物质和生成的物质质量为什么不守恒？如何改进该实验？
【设计意图】开发学生发散思维，创新意识。
学以致用，理解规律
总结评价，共同提高
教学反思
1、本课时教学时间很紧。
2、少数学困生仍属于观众，教学控制和评价仍需强化。
3、每一组有1个学生不能顺利完成基础习题，需要同伴互助和教师指导。
4、班班通设备的应用有助于学生对演示实验现象的观察。
5、课堂生成的问题激发了学生的探究欲望，提高了综合学习能力，给学生时间、空间，会有意想不到的收获。
教学板书
祝各位评委、老师身体健康，万事如意！