黄冈市初中化学说课比赛 《《原子的结构》课件（王晓明 ）

课件21张PPT。蕲春县蕲州镇中学　　学校教学和生活设施齐全，教学区、生活区、运动区布局合理，校园环境整洁优美，绿意盎然，文化气息浓厚，已成为教师顺利工作，学生健康成长的乐园。
　　步入新时期，挑战新机遇。蕲州镇中肩负关育人和发展的使命，正以“学而优，高而雅，和而美”的教育理念，在努力办好“理想教育、责任教育、满意教育”的大道上阔步前进。　　蕲州镇中学是“医圣故里”、“教授名县”----蕲春县的一所重点初中，位于蕲州镇中郦公园，濒临长江，毗邻蕲州“博士街”。第三单元 《物质构成的奥秘》
课题2 原子的结构（第一课时）人教版义务教育教科书九年级化学（上册）蕲春县蕲州镇中：王晓明 说教材分析 说教学程序 说板书设计 说教学反思 说学法指导 说课内容 说教法分析1、地位和作用 一、教材分析 《原子的结构》是初中化学的重要内容之一，也是学生今后学习化学的理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上，深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因，有着承前启后的重要作用 。 一、教材分析 2、教学目标(1）通过对史料、图表的观察分析，观看视频“探究α粒子轰击金箔”的实验，了解原子不是实心球体，进一步探究原子是由质子、中子和电子构的。
(2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。(1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
(2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。通过对原子结构及粒子间关系的学习，对学生进行世界是物质的、物质是运动的、且是无限可分的等辨证唯物主义观点的教育。
激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣一、教材分析 3、教学重点、难点（1）原子的构成帮助学生建立“原子构成”的模型（2）原子中各粒子之间的数量关系二、教法分析 教学方法情景创设讨论、归纳法 学案导学 自主探究法多媒体辅助教学 三、学法指导 在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，主动参与建立原子微观模型和原子中各粒子间关系的过程，领悟自主学习和科学探究的方法。四、教学程序 探究 新知 足 迹 追 踪复 习 回 顾 汇报分析归纳反思1、复习回顾①什么是分子？什么是原子？
分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。②猜一猜：“原子”长什么样？设计意图：有利于复习旧课，引入新课；便于调动学生的求知欲。2、足迹追踪1804年道尔顿
实心球模型1897年汤姆生
西瓜模型1912年卢瑟福
行星模型 公元前460年--公元前370年
德谟克利特率先提出 原子论 ——万物都是由原子构成 人类历经约二千多年的漫长探索、发展，才有了今
天的成就。人们并未就此停步，还在继续向前迈进！原子结构发现史卢瑟福实验： 1912年，英国核物理学之父卢瑟福，根据α粒子散射实验现象提出原子核式结构模型：
该实验证明原子不可能
是实心球体，而是球体内部
有着相对很大的空间，且球
体内有一个体积极小、质量相对较大的带正电的核。1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸 原子核还能再分， 实验证明 原子核是由质子和中子构成的，其分裂后会释放出巨大的能量。设计意图：了解人类探求真理的历程是漫长、艰难而曲折的，认识到今天的科学知识和成就是来之不易的，我们必须要以崇敬而严谨的科学态度来学习它。 3、探究新知设计意图：1、让学生了解原子的内部结构2、化抽象为具体，初步建构原子的模型 原子是由哪些粒子构成的呢？
请同学们阅读课本P53页第2自然段，
结合图片进行分析讨论，得出结论。几种原子的构成 1 0 16 6 68 8 811 12 1117 18 17 设计意图：紧密联系前一环节质子和电子的带电情况设疑：分析讨论为什么整个原子不显电性的原因，培养学生的探究学习、合作学习的能力。① 原子核中的质子带电，核外电子也带电，那么整个原子是否显电性呢？ ②阅读课本P53页第3自然段，并对照表3—1，分析质子、中子和电子数量上的关系，结合导学案，相互探讨、得出结论、小组汇报。 3.2 《原子的结构》导学案（第一课时）
一、学习目标：
1.知道原子是由质子、中子和电子构成的。
2.理解原子不显电性的原因。
重点：原子的构成，
难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
【课前预习 1.分子与原子的本质区别是什么？
2.原子是否在任何情况下都是不可分割的实心小球呢？若不是，那你想象中的原子是什么样的呢？
二、自主探究：
知识点一：原子的构成
【阅读】课本第53页原子的构成一段文字，观察图3-9
1.同桌互相描述一下原子的结构。(提示：可从位置、电性、所占体积等不同角度描述。)
2.分子、原子都在不断地运动着，想象一下，构成原子的原子核和电子是如何运动的呢?
【观察】教师播放的动画：原子内部的运动，概括原子的结构。
【分析思考】分析教材第53页表3—1，思考并回答下列问题：
1.构成原子的三种粒子的电性如何?
2.原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电?为什么?
3.是否所有原子核内都有中子?
4.同种原子核内的质子数和中子数有何特点
5.不同种类原子的内部结构有何不同?
【交流讨论】你对原子的结构了解多少?
【我的收获】【小结】
一、原子的构成
（带1个单位 ）
1.原子 （不带电）
、 （带1个单位 ）
2.原子为什么不显电性？
3.不同种类的原子，核内的质子数 ，核外的电子数 。
4.原子核居于原子的 ，在原子中占的体积 ，电子绕着原子核 。
自我测评 【课堂练习】
1.下列有关原子的说法中正确的是（ ）
A.原子都是由质子、中子和核外电子构成的 B.原子的类别是由原子核内的质子数所决定的
C.原子中不存在带电微粒，因而整个原子不显电性 D.原子是不可再分的最小的粒子
2.锂电池可用作心脏起搏器的电源。已知一种锂原子核内有3个质子和4个中子，则该锂原子的核外电子数为（ ） A.1 B.3 C.4 D.7 4、汇报分析 请同学们根据小组探究汇报，原子结构的模型和构成原子的各粒子的数量关系，得出正确结论。设计意图：
1、突出以学生的学为主体。
2、充分激发学生的竞争意识。5、归纳反思 设计意图 ：在学生充分汇报的基础上，由老师引导学 生对所学知识做归纳总结。体现以学生的学为主体，教师的教为辅导的理念。 1.这节课你学到了哪些知识？ 2.在学习方法和思想上有哪些收获? 课堂练习 1. 在同一原子中，其数目不一定相同的是（ ） A.核电荷数和中子数 B.核电荷数和核外电子数 C.核电荷数和质子数 D.核外电子数和质子数
2.卢瑟福的α粒子轰击金箔实验推翻了汤姆森在1903年提出的原子结构模型，为建立现代原子理论打下了基础．
如图 线条中，可能是α粒子（带正电）在该实验中
的运动轨迹的是（ ）
A．abcd B．abc? C．bcd ? D．ad 3.某原子的质子数为26，中子数比质子数多4，则该原子中所含微粒总数为 .AC82 原子的自述 嗨!同学们好，我是化学界的知名人士——原子，我有许多不为人知的秘密。现在就一一告诉你们：我不是简单的实心球体，是由原子核和核外电子构成，而原子核又是由质子和中子构成。我的质子带有正电，它是谨慎、认真、铁面无私的包公，它决定我的种类，是我的核心。带负电的电子是我原子核的忠诚卫士，保护着原子核的安全；还是最能干的公关战士、外交家，负责所有的“外交”事务。不带电的中子是质子的贴身“伴侣”，很少离弃。 我很调皮，和分子有许多相似性：个头小、很好动，但我的人缘很好，好多同伴都很喜欢我，关系好了，就紧紧的抱在一起，小声说着悄悄话，变成一家人啦——分子。但呆久了就会厌烦，这时我们又分开，各自再去找朋友，就这样一次次的分离着、结合着。说不定有一天我们又和老朋友在一起了，重温往日的友情。多么有意思！随着时间的流逝，我们又可能分开，再次踏上新的旅程，找一个合适的伙伴，讲述我们曾经的拥有！课题2 原子的结构五、板书设计质子1.原子原子核 中子 核外电子（+）（每个质子带1个单位正电荷）（每个电子带1个单位负电荷）（不带电）一、原子的构成 2.在原子里：核电荷数=质子数=核外电子数3.质子数不一定等于中子数4.不是所有的原子核里都含有中子5.质子数不同原子种类也不同六、教学反思 本节课内容较抽象、理论性强，远离了学生的生活经验，学生又缺乏抽象思维理解的能力。所以，我就有意引入了人类探究物质结构的简史，应用多媒体进行展现，给学生有着极大的震撼。也使学生对小小的原子的构成产生了强烈的兴趣，为学习新课起到了较好的铺垫作用。学生在学习中表现活跃，教学达到了比较好的效果。 缺陷：学习的内容偏少了一点，对于学习能力强的学生有点“吃不饱”。再就是没有实物模具展示原子结构缺乏真实感，不好想象。谢谢
敬请指导2013年10月