黄冈市初中化学说课比赛课件 《金属的性质 》（库文涛）
文档属性
| 名称 | 黄冈市初中化学说课比赛课件 《金属的性质 》（库文涛） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2017-03-19 14:00:24 | ||
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文档简介
课件24张PPT。《金属的化学性质》武穴市第三实验中学 库文涛对本节课我将从以下几个方面进行说明： 一、教 材 分 析
二、教 学 策 略
三、学 法 指 导
四、教 学 程 序
一、教材分析
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，主要内容是：常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，并为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
1、教材的地位及其作用2、教学目标 3、教学重点、难点 重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序。
难点：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
二、教学策略 根据教学目标的要求，以及教材和学生的特点，本课题主要采用实验探究法，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
三、学法指导 根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：
实验探究法、归纳总结法
四. 教学过程 创设情境，温故导新
活动探究，探索新知
交流讨论，归纳小结
练习反馈，巩固新知 【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？
一、创设情景、温故导新东周匈奴族鹿形金怪兽唐代舞马衔杯纹银壶春秋金柄铁剑设计意图：以科学实例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，让学生认识到知识在生活中无处不在，寓示本课题的学习内容。二、活动探究、探索新知1、金属与氧气的反应的探究设计意图：本环节利用知识回顾，学生达到了掌握常见金属与氧气反应的教学目标。▲ 在相同的条件下，金属与氧气 反应越容易，金属的活泼性越强， 反应越剧烈，金属的活泼性越强。 Mg Fe Cu 归 纳2、金属活动性顺序的探究 （金属与酸的反应）改进意图：用改进的装置来做这个对比实验，更加节约药品、节省时间，便于学生观察、对比，把握内在联系。学生能清晰地比较出四种金属与酸反应的剧烈程度。实验探究一（金属与盐酸反应）产生少量的气泡，形成浅绿色的溶液没有明显变化Fe+2HCl==FeCl2+H2↑Zn+2HCl==ZnCl2+H2 ↑ Mg+2HCl==MgCl2+H2↑产生气泡，放出热量，形成无色的溶液产生大量的气泡，放出热量，形成无色的溶液1、能与盐酸，稀硫酸反应的金属是
2、不能与盐酸，稀硫酸反应的金属是
3、镁、锌、铁、铜四种金属的活动性顺序
是 > > > .归 纳
Mg Zn Fe Mg Zn Fe CuCu设计意图：学生通过实验探究和分析讨论，激发学生的学习兴趣，同时还提高了动手能力，达到了初步认识金属活动性顺序的教学目标。（金属与金属化合物溶液的反应）实验探究二1. 金属活动性：Al>Cu>Ag
活动性强的金属能把活动性弱的金属从它的化合物溶液中反应出来。归 纳设计意图：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，学生达到了金属与金属化合物溶液反应的教学目标。培养了学生勤于思考、严谨求实的科学精神。拓展延伸 中国古代有一种炼铜方法是：曾青得铁则化为铜。同学们知道这个方法是运用了什么原理吗？结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破运用金属活动顺序解释日常生活中实际问题的教学难点。K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金属活动性顺序由强至弱金属活动顺序表1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸，稀硫酸中的氢
3、在金属活动顺序里，位于前面的金属 能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。二、置换反应
【课件展示】CuSO4FeFeSO4CuCu2AgNO3Cu(NO3) 22AgMg2HCl MgCl2H2Zn2HClZnCl2H2Fe2HClFeCl2H2++++++++++1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。
2、特点：A+BC=AC+B 通过这节课的学习你有什么启示和收获？ 还有什么疑问？ 三、交流讨论，归纳小结四、练习反馈，巩固新知 1、洗去烧水用的铝壶内壁上的水垢【主要成分CaCO3】
可加入稀盐酸，其反应原理是：
（用化学方
程式，下同），但加入的盐酸不能太多，因为：
。2、黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？ 设计意图：及时反馈练习，突出教学难点。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，理论联系实际，让学生认识到学习化学知识的重要性。教学反思本节课的设计体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
在设计和实施上特别突出了交流、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。
我认为本节课还需修改和补充：学生实验前，对一些基本操作强调的不够仔细，同时也说明学生的基本实验能力还有待加强,这样在平时的教学中需注意强化。板书设计金属的化学性质
1、金属与氧气的反应
2、金属与酸的反应现象：金属表面有气泡冒出。
结论：（1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：
Mg > Zn > Fe > Cu
（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气
3、金属与某些金属化合物溶液的反应
结论：(1)三种金属活动性顺序：Al > Cu > Ag
(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。
置换反应
1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。
2、特点：A+BC=AC+BA谢谢大家！
二、教 学 策 略
三、学 法 指 导
四、教 学 程 序
一、教材分析
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，主要内容是：常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，并为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
1、教材的地位及其作用2、教学目标 3、教学重点、难点 重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序。
难点：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
二、教学策略 根据教学目标的要求，以及教材和学生的特点，本课题主要采用实验探究法，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
三、学法指导 根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：
实验探究法、归纳总结法
四. 教学过程 创设情境，温故导新
活动探究，探索新知
交流讨论，归纳小结
练习反馈，巩固新知 【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？
一、创设情景、温故导新东周匈奴族鹿形金怪兽唐代舞马衔杯纹银壶春秋金柄铁剑设计意图：以科学实例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，让学生认识到知识在生活中无处不在，寓示本课题的学习内容。二、活动探究、探索新知1、金属与氧气的反应的探究设计意图：本环节利用知识回顾，学生达到了掌握常见金属与氧气反应的教学目标。▲ 在相同的条件下，金属与氧气 反应越容易，金属的活泼性越强， 反应越剧烈，金属的活泼性越强。 Mg Fe Cu 归 纳2、金属活动性顺序的探究 （金属与酸的反应）改进意图：用改进的装置来做这个对比实验，更加节约药品、节省时间，便于学生观察、对比，把握内在联系。学生能清晰地比较出四种金属与酸反应的剧烈程度。实验探究一（金属与盐酸反应）产生少量的气泡，形成浅绿色的溶液没有明显变化Fe+2HCl==FeCl2+H2↑Zn+2HCl==ZnCl2+H2 ↑ Mg+2HCl==MgCl2+H2↑产生气泡，放出热量，形成无色的溶液产生大量的气泡，放出热量，形成无色的溶液1、能与盐酸，稀硫酸反应的金属是
2、不能与盐酸，稀硫酸反应的金属是
3、镁、锌、铁、铜四种金属的活动性顺序
是 > > > .归 纳
Mg Zn Fe Mg Zn Fe CuCu设计意图：学生通过实验探究和分析讨论，激发学生的学习兴趣，同时还提高了动手能力，达到了初步认识金属活动性顺序的教学目标。（金属与金属化合物溶液的反应）实验探究二1. 金属活动性：Al>Cu>Ag
活动性强的金属能把活动性弱的金属从它的化合物溶液中反应出来。归 纳设计意图：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，学生达到了金属与金属化合物溶液反应的教学目标。培养了学生勤于思考、严谨求实的科学精神。拓展延伸 中国古代有一种炼铜方法是：曾青得铁则化为铜。同学们知道这个方法是运用了什么原理吗？结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破运用金属活动顺序解释日常生活中实际问题的教学难点。K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金属活动性顺序由强至弱金属活动顺序表1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸，稀硫酸中的氢
3、在金属活动顺序里，位于前面的金属 能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。二、置换反应
【课件展示】CuSO4FeFeSO4CuCu2AgNO3Cu(NO3) 22AgMg2HCl MgCl2H2Zn2HClZnCl2H2Fe2HClFeCl2H2++++++++++1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。
2、特点：A+BC=AC+B 通过这节课的学习你有什么启示和收获？ 还有什么疑问？ 三、交流讨论，归纳小结四、练习反馈，巩固新知 1、洗去烧水用的铝壶内壁上的水垢【主要成分CaCO3】
可加入稀盐酸，其反应原理是：
（用化学方
程式，下同），但加入的盐酸不能太多，因为：
。2、黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？ 设计意图：及时反馈练习，突出教学难点。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，理论联系实际，让学生认识到学习化学知识的重要性。教学反思本节课的设计体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
在设计和实施上特别突出了交流、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。
我认为本节课还需修改和补充：学生实验前，对一些基本操作强调的不够仔细，同时也说明学生的基本实验能力还有待加强,这样在平时的教学中需注意强化。板书设计金属的化学性质
1、金属与氧气的反应
2、金属与酸的反应现象：金属表面有气泡冒出。
结论：（1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：
Mg > Zn > Fe > Cu
（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气
3、金属与某些金属化合物溶液的反应
结论：(1)三种金属活动性顺序：Al > Cu > Ag
(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。
置换反应
1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。
2、特点：A+BC=AC+BA谢谢大家！
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