第8课 《辽、西夏与北宋并立》教学设计

第8课
辽、西夏与北宋并立
教学目标：
知识与能力：
1.
知道辽、宋、西夏的建立，了解它们是同时并立的政权。
2.了解宋辽、宋夏和议的区别和影响，并尝试对两次和议作出客观的评价。
3.
在学习关于“宋夏和战”的内容时，提高发现问题和解决问题的能力。
过程与方法：
1.
通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式表述历史知识的方法，培养学生团结合作的精神。
2.
通过比较辽和西夏两个少数民族政权的建立、与宋的关系以及汉化过程，培养归纳和比较能力，了解民族大融合的历史必然。
3.
通过思考课堂讨论题和“材料阅读题”，提高从材料中获取有效信息的能力。
情感态度价值观：
中华民族具有极大凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展作出了积极地贡献。
教学重难点：
重点：知道辽、宋、西夏的建立，了解它们是同时并立的政权；了解宋辽、宋夏和议的区别和影响。
难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合是历史的必然。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课;
复习回顾北宋建立的时间、皇帝、都城等基本知识，教师点评和总结。
出示《辽、北宋、西夏并立形势图》指出：北宋基本上统一了中原地区和南方，并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出这节课的学习内容--《辽、西夏与北宋并立》。
二、学习新课：
（一）辽宋“澶渊之盟”
1.辽的建立
指导学生阅读课本内容，了解。媒体出示知识要点。
10世纪初， 统一契丹各部并于 年建立契丹政权，后改国号
为辽，定都 。他就是 。
适当补充有关知识介绍契丹的强大，并对课本插图进行简单介绍，以增强学生的感性认识。
组织学生讨论：“契丹矛”和
“契丹文字”说明了什么？
“契丹矛”反映了契丹族已会制造和使用铁器以及勇猛善战；“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。
2.
澶渊之盟
指导学生阅读课本内容，了解。媒体出示知识要点。
（1）背景：北宋建立后，宋辽之间一直处于战争状态。 年，辽军进攻北宋的 城，宰相 主战，后 率军亲征，重挫辽军。
（2）时间： 年。
（3）主要内容：双方撤军，各守疆界；北宋每年送给辽银、绢等钱物，称为 。
（4）影响：加重了北宋人民的负担。但是澶渊之盟毕竟是宋辽实力均衡的产物。此后，双方保持了一百多年相对 的局面，双方的经济和文化都呈现出繁荣的景象。
学生分组展示。
合作探究：北宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？为什么北宋的北伐会失败？
学生讨论明确：当时的北宋还不具备统一的实力，统一的时机还不成熟。多次对辽战争的失败，使北宋统治者产生了“畏辽”的心理，加之国内矛盾日益尖锐，农民起义不断发生，宋开始侧重于镇压国内人民的反抗，对辽政策由进攻转为防御，实行了“守内虚外”：禁军有一半是驻防在京师及其附近，其余分别戍卫国内要冲地区，只有少量的禁军屯驻在边境上。这使得北宋御敌能力更为减弱。辽统治者则对北宋进行了大规模地进攻。
学生讲述“澶州之战”，通过故事帮助学生了解辽攻宋的目的（掠夺、扩大地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的懦弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了“澶渊之盟”。盟约内容学生了解即可。
关于“澶渊之盟”的评价，组织学生讨论：当时辽宋为什么会议和？（辽军事上的失败和北宋的软弱）。北宋政府每年送给辽的‘岁币’是从哪儿来的？签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？
指导学生了解课本中选自《栾城集》的一段引言，增强对和议积极作用的认识。
过渡：同一时期，与辽、北宋并立的还有一个政权——西夏。
二、宋夏和战
教师提问：西夏的位置、建立（时间、都城、统治者、少数民族）。
学生回答明确：位置在今天的宁夏、甘肃一带生活着以游牧为主的少数民族党项族。1038年，党项族的首领元昊称大夏国皇帝，定都兴庆，位于北宋的西北，历史上称其政权为西夏。
组织学生讨论辽、夏政权与宋的关系的共同点。让学生在阅读课本基础上互相提问，提高学生发现问题、解决问题的能力，并活跃课堂气氛。
学生展示讨论成果：关于宋夏和战的时间、内容以及影响作用
1044年，宋夏订立和约：夏对宋称臣，北宋每年送给西夏银、绢、茶叶等“岁币”，重新开放边境贸易市场——榷场。西夏和北宋的边境贸易，促进了西北边境的发展。
组织学生讨论：北宋与西夏达成和议的原因是什么？
明确：西夏，北宋政权都不具备彻底战胜对方的实力。第一，西夏虽然屡屡胜利，但耗费了大量的人力。物力；第二，战争也破坏了双方的正常贸易，中断北宋对西夏的粮食供应，严重影响了西夏人民的日常生活，西夏人民反对战争，西夏统治者提出议和；第三，北宋统治者软弱无能，同意议和。
（三）碰撞中的融合
教师指出“辽、西夏统治者在南下掠夺的过程中，遭到了中原军民强烈的抵抗，迫使他们调整政策，放弃了一些野蛮、落后的做法。统治者积极学习中原先进文化，既有共同点，也有根据本国的情况作出调整。”
教师设计“辽、西夏汉化简表”，由学生通过讨论概括完成。
政权
辽（契丹族）
西夏（党项族）
汉化共同改革
奖励垦荒②
汉人大规模地北迁③
仿效中原王朝建立政治制度
汉化不同改革
①革除北宋服役繁杂的弊端②用汉制管理汉人③保护和发展先进中原文明
①统治者重视学习中原文化②任用汉人为官③模仿汉字结构，创造西夏文字④翻译、印刷大量中原典籍和佛经⑤用汉文铸造钱币
教师指出“中国的英文简称是CHINA源自于瓷器‘china’,说明中国的瓷器无论是国人还是世界都是非常著名的，而一些国家的语言中用‘契丹’的音译称为中国，这说明了什么？”（学生自由讨论，随意发挥。）教师总结“第一，说明了契丹族与汉族的融合，契丹也是中华民族的一部分。第二，说明了契丹政权曾经强盛一时，至今还为人津津乐道。”
三、教师小结：
这节课我们了解了辽、西夏与北宋并立，战争是短暂的，和是民族关系的主流。契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都作出了巨大的贡献。
中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的、各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。