《掌声》教学设计
教学目标：
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、热烈、持久”等词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的内心情感。
2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化，并使学生明白小英变化的原因，
教学难点：
了解小英的感情变化，体会两次“掌声”的内涵。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
师：同学们，刚刚我们读了课文的导读部分，你知道第八组课文的主题是什么吗？
生：爱
师：这节课我们来一起学习一篇讲述同学之间相互关爱的课文，也就是我们本组课文的第一篇——
板书掌声
二、教师范读，体会情感
1、同学们，掌声这个故事讲的就是同学之间
( http: / / www.21cnjy.com )的事，事情虽小，但读起来却让我非常感动，所以老师想先为同学们读一遍课文。要求：听准生字的读音，并为课文标上自然段。
三、初读课文
1、同学们喜欢这个故事吗？下面请同学们大声朗读课文，遇到难读的生字和句子多读几遍，注意读准字音，读通句子。
2、检字词预习情况
师：你们知道文中的主人公是谁吗？——英子
（1）小儿麻痹症、落下残疾、姿势。（a、介绍小儿麻痹症 b、强调多音字落 c、强调姿势的读音并指导书写。）
放入句子还能读准吗？
她从小就患上了_____,腿脚______,因此不愿意让别人看见他走路的_____。
（2）骤然间、热烈、持久 又回到了句子中——
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
(3)下面是一个句子——
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（强调“似”的读音）
四、前后对照，感受英子变化
过渡：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
1、师：从这句话中，你们知道以前的英子是个什么样的孩子吗？
生：忧郁
师：文中有一个自然段重点描写了英子的忧郁，你能找到吗？
生：第一自然段。
2、指名读课文第一自然段。
（1）哪写词语可以感受到英子的忧郁？
（2）从前的小英是个什么样的孩子？
指名回答并板书：忧郁、自卑
（3）你能把她的自卑忧郁通过朗读表达出来吗？
（4）指名读。
过渡：可是后来的英子就像变了一个人似的，有什么变化，谁找到了？
3、读第4自然段。
（1）指名读。
（2）小英有了什么样的变化？
（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？
指名回答并板书：开朗、自信
（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
（5）生齐读。
（6）是什么让小英发生了这么大的变化？——掌声
谁能用黑板上的词语概括文章主要内容？
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。
五、感悟重点，领会掌声内涵。
1．请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。
2．生默读课文，边读边划。师巡视指导。
出示：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子为什么把头低了下去？此时英子的心情你能体会到吗？
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（ ）把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫
( http: / / www.21cnjy.com )什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？是啊，英子的心里是有多痛苦、多害怕啊！因此她站起来的时候是慢吞吞地，眼圈红红的。英子的心情能通过朗读表达出来吗？
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像他的心情一般的沉重。让我们带着感受一起读下这句话。
（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
（5）师总结：同学们，抓住了人物的的动作和神态我们才能更好的体会人物的内心。
3、同学们，假如英子此时就坐在我们身边，你想对她说些什么？
生：英子，不要害怕，我们支持你......
师：你们的话语，你们的鼓励都化成了一种无声
( http: / / www.21cnjy.com )的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里——（引读）．那掌声——（引读）。同学们，这是你们发自内心想要给英子的鼓励，所以就在英子刚刚站定的那一刻——（教室里骤然间想起了掌声），你们所有的支持，所有的鼓励都融汇在这掌声里，所以这掌声——（热烈而持久）。
让我们一起再来读这句话。
同学们，这掌声是大家对英子热情的——（鼓励）
4、在同学们的鼓励下，英子
( http: / / www.21cnjy.com )成功的讲述了自己的小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，因此故事讲完了，教室里又响起了——（热烈的掌声）。
这时，你想对英子说些什么呢？
生：你讲的太棒了！......
这一次同学们的掌声除了对英子送去了鼓励，还送去了对英子的——（赞扬）
5、同学们送给英子的仅仅是掌声吗？还有什么？——爱！英子在同学们的鼓励下找到了自信，因此她深深地向同学们鞠了一躬，一摇一晃的走下了讲台。
6、扣住两个“一摇一晃”，感受英子的心理变化历程。
（1）英子一摇一晃地走上讲台（无奈、紧张）和一摇一晃地走下讲台（开心、自信），心情是一样的吗？
（2）是什么原因使英子的内心发生了变化？（鼓励的掌声）
是啊，就是这充满鼓励、满含赞扬
( http: / / www.21cnjy.com )的掌声使英子从一个忧郁自卑的孩子变成了一个开朗自信的小女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——
出示来信
六、总结升华
故事中的同学们用掌声给英子送去了关爱，在生活中同学们还可以用什么方式为同学送去关爱呢？
每一个行动每一句话语都是一份浓浓的情深深的爱！所以我想请同学们一起牢牢记住导读中的一句话：让我们献出自己的爱，使生活变得更美好！
六、板书设计：
29掌声
鼓励
忧郁、自卑----------开朗、自信
赞扬
