五年级上册语文教案-16 黄山奇松2苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册语文教案-16 黄山奇松2苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-03-21 08:50:18 | ||
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文档简介
黄山奇松
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
2．学会本课6个生字。会读“饱经风霜”“枝干遒劲”“姿态独特”“依依不舍”“郁郁苍苍”等四字词语。并结合生活实际用“饱经风霜”练习说话。
3．找出描写三大名松动人姿态的句子，在读悟基础上,感受黄山松的奇美，从而更加热爱祖国大好河山。
4.学习作者采用总分总的结构、运用拟人、比喻修辞手法把黄山松的奇写详细、生动地。
二、教学重难点：
引导学生在读的过程中找出写黄山松树的关键词语和句子，感受黄山松的奇美。
学习作者采用总分总的结构、拟人、比喻手法的运用把黄山松的奇写详细、生动地。
三、
教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受黄山松树的奇。
3.借助拓展小练笔，训练学生学会用比喻、拟人等手法写其它的松树。
四、教与学的准备：
学生：预习课文
教师：多媒体教学课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
1.谈话导入：同学们喜欢旅游吗？说一说你都去过哪些地方？描述一下那里是景色？
2.今天我们到被称为“天下第一奇山”的黄
( http: / / www.21cnjy.com )山去游览一番。（多媒体出示黄山四绝）师介绍：黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松特别的情有独钟。（板书课题）
（设计意图：用课件播放黄山四绝，再单播放奇松的图片引出课题和文章的重点，使奇松在学生脑海中留下深刻的印象。）
3.齐读课题。读了课题你想知道什么？
(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否美观、正确、规范。“誉”是上下结构，注意上部分的撇、捺要拉长，能盖住下面的“言”。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查对词语的识读和理解。
分组出示词语，在学生读准词语的基础上，适时地引导学生感受每组词语的特点和个别词语的意思。
【分组出示】
第一组词语：陡崖
宾客
屹立
饱经风霜
第二组词语：姿态优美
姿态独特
天然盆景
第三组词语：枝干遒劲
郁郁苍苍
绿色巨人
指导“饱经风霜”的意思。结合生活中身边的人或其它来理解。
3.检查朗读课文。
黄山的松树是什么样的呢？请同学们放声读一读课文。
（1）学生自由朗读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）指名读课文，评议朗读情况。
4.整体感知课文内容。
（1）快速地默读课文，黄山松给你留下了怎样的印象？（奇特、美丽、神奇、千姿百态……）
教师用笔在课题“奇”字下面标上红点。
（2）黄山的松树奇在哪里呢？默读课文，简单概括。
指名交流，结合回答板书：迎客松、陪客松、送客松、千姿百态……
（设计意图：紧扣课题中的“奇”字引导学生整体感知课文，以“奇”为主线学习课文，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
课文中哪些语句写了松树的奇？用横线标出来。抓住重点词语体会它们的奇，在旁边写上自己的感受。
学生默读书，圈画、批注、谈体会写感受。
（设计意图：着力推进高年级学生默读训练，注
( http: / / www.21cnjy.com )意关注学生读书的认真程度，养成不动笔墨不读书的习惯，并学习通过抓住重点词语，读出自己感受，从而能学习到正确的思维方法。）
（一）品味迎客松的奇
师：迎客松奇在哪里呢？谁来读一读所标的句子？
1.感悟姿态优美的奇。
（1）指名读有关的句子。（多媒体出示句子）
（2）说说，奇在哪里？（板书：姿态优美）
①迎客松的姿态有多美呢？用文中的句子回答。
②(多媒体出示句子和图片)自由读。这是一棵什么样的松树？（热情好客）
③指导朗读：谁能读出它的热情好客来？指名
( http: / / www.21cnjy.com )读，教师根据读的情况评价。（如：多么热情的迎客松啊！真是好客的迎客松啊！是啊，张开双臂欢迎你们到黄山来。……）
2.感悟生命力的奇。
（1）迎客松还奇在哪里？指名读句子，抓住“饱经风霜”“仍然”等词语来谈。
（2）（出示句子）根据学生回答指导：饱经风霜就是经历过许多艰难困苦。想象：迎客松屹立在黄山上会经历过哪些艰难困苦呢？
①出示学生练说：当——的时候，迎客松仍然郁郁苍苍，充满生机。（下大雨、刮大风、枝断、虫咬……）谁能用“饱经风霜”说一句话。
②迎客松经历了这么多的艰难困苦，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。给你怎样的感受？（板书：生命力顽强）
还从哪些词语体会到生命力强？抓住“虽然”“仍然”来谈。谁能用“仍然”说一句话。
（3）指导朗读：其实，这棵迎客松屹立在黄山上已经上千年了，它那顽强的生命力令人折服。带着此时的感受读这一句话。
自由读、评读。赛读、指名读。
生命力多么顽强的迎客松啊！让我们齐读这句话。
（设计意图：抓住“饱经风霜
( http: / / www.21cnjy.com )”一词让学生展开想象，练习说话，训练学生的想象力，从而使学生体会到迎客松生命力的顽强、神奇。也为后面理解“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这一句做铺垫。）
3.正是因为迎客松的姿态优美、热情好客
( http: / / www.21cnjy.com )，也正是因为它那顽强的生命力，令人震撼，令人折服。所以，（出示句子）齐读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
（1）谈谈对这句话的理解。指名回答抓住“乃至”一词。教师引说：也就是说人们提到黄山就会想到——，看到迎客松就会想起——。
（2）指导朗读，抓住突出“乃至”一词朗读。指名读、评读、齐读。
4.这棵迎客松真是太神奇了。人们情不自禁地赞叹道：（出示诗句齐读）
奇松傲立玉屏前
阅尽沧桑色更鲜
双臂垂迎天下客
包容四海寿千年
（二）品味陪客松的奇
1.陪客松奇在哪里？（板书：高大茂盛）指名读句子。
2.（出示句子和图片）自由读句子。抓住“绿色巨人”体会高大、挺拔。
3.指导朗读。
指名读、男女生对读、齐读。
（三）品味送客松的奇
1.读句子，奇在哪里？
指名回答，教师出示句子，抓住重点词谈。
（1）姿态独特
迎客松热情好客，而送客松对游客却是那么的——？
指导朗读。抓住“长长的”“依依不舍地”等词来读，自由读、指名读，教师评价。
（2）理解“天然盆景”。
①什么是天然盆景？
②（出示人工盆景图片欣赏）介绍：这是人工盆景，它经过人工精雕细琢，姿态十分优雅。送客松没有经过人工雕琢姿态如此独特，奇不奇？
2.指导朗读：谁能读出它的奇来？指名读、赛读、齐读。
3.游客看到这天然盆景不由地赞叹道：（出示诗句）齐读
眼前倩影侧枝伸
清脆容颜满目春
黄海大夫真好客
天天挥手送游人
4.美读第二自然段。三大名松的确
( http: / / www.21cnjy.com )美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们再来读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。（配乐朗读第二段）
5.感悟写作方法。请同学们再读第二自然段，作者是怎么把黄山松的奇写出来呢？
学生回答，教师板书：比喻、拟人
总分
教师结语：正是作者采用总分结构，使文章层次更加分明，再加上比喻、拟人手法的运用，才使文章更加的生动。
（
设计意图：这是一处教学难点，在
( http: / / www.21cnjy.com )学习课文中进行写法渗透，并通过这种总分结构，使文章层次更加分明。比喻、拟人手法的运用，才使文章更加的生动。）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
复习：迎客松，郁郁苍苍，枝干斜伸，如同好客的
( http: / / www.21cnjy.com )主人；陪客松屹立山顶，如同巨人；送客松枝干盘曲，如同天然盆景。让我们再次领略黄山松树的神奇吧！自由读第二段。
（四）品味千姿百态的黄山松。
1.
同学们，在玉屏楼上其实除了看到这最具有代表性的三棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。瞧它们向我们走来了。播放录像。
2.这么多的奇松，它们或—
( http: / / www.21cnjy.com )—，或——，或——；或——，或——，或——；有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——。
3.想像说话：
黄山松千姿百态，有的像（
( http: / / www.21cnjy.com )
），有的如同（
），有的仿佛（
），有的状如（
）……
4.小结：同学讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。
5.有感情的朗读全文。
黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美
( http: / / www.21cnjy.com )得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！请同学们有感情地朗读全文。
学习文章的结构：说一说，整篇课文作者采用了什么结构来写的？板书：总分总
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）有感情地背诵课文第二段。
（六）拓展小练笔：
仿照课文第二自然段总分结构，采用比喻、拟人手法写其它姿态的黄山松。
（课文如画，课堂如诗。依靠多媒体课件、
( http: / / www.21cnjy.com )音乐等营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。读中想象，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。）
（七）板书设计：
迎客松
姿态优美
生命力强
16黄山奇松
陪客松
绿色巨人
高大茂盛
千姿百态
送客松
姿态独特
天然盆景
（总分总、比喻、拟人）
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
2．学会本课6个生字。会读“饱经风霜”“枝干遒劲”“姿态独特”“依依不舍”“郁郁苍苍”等四字词语。并结合生活实际用“饱经风霜”练习说话。
3．找出描写三大名松动人姿态的句子，在读悟基础上,感受黄山松的奇美，从而更加热爱祖国大好河山。
4.学习作者采用总分总的结构、运用拟人、比喻修辞手法把黄山松的奇写详细、生动地。
二、教学重难点：
引导学生在读的过程中找出写黄山松树的关键词语和句子，感受黄山松的奇美。
学习作者采用总分总的结构、拟人、比喻手法的运用把黄山松的奇写详细、生动地。
三、
教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受黄山松树的奇。
3.借助拓展小练笔，训练学生学会用比喻、拟人等手法写其它的松树。
四、教与学的准备：
学生：预习课文
教师：多媒体教学课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
1.谈话导入：同学们喜欢旅游吗？说一说你都去过哪些地方？描述一下那里是景色？
2.今天我们到被称为“天下第一奇山”的黄
( http: / / www.21cnjy.com )山去游览一番。（多媒体出示黄山四绝）师介绍：黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松特别的情有独钟。（板书课题）
（设计意图：用课件播放黄山四绝，再单播放奇松的图片引出课题和文章的重点，使奇松在学生脑海中留下深刻的印象。）
3.齐读课题。读了课题你想知道什么？
(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否美观、正确、规范。“誉”是上下结构，注意上部分的撇、捺要拉长，能盖住下面的“言”。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查对词语的识读和理解。
分组出示词语，在学生读准词语的基础上，适时地引导学生感受每组词语的特点和个别词语的意思。
【分组出示】
第一组词语：陡崖
宾客
屹立
饱经风霜
第二组词语：姿态优美
姿态独特
天然盆景
第三组词语：枝干遒劲
郁郁苍苍
绿色巨人
指导“饱经风霜”的意思。结合生活中身边的人或其它来理解。
3.检查朗读课文。
黄山的松树是什么样的呢？请同学们放声读一读课文。
（1）学生自由朗读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）指名读课文，评议朗读情况。
4.整体感知课文内容。
（1）快速地默读课文，黄山松给你留下了怎样的印象？（奇特、美丽、神奇、千姿百态……）
教师用笔在课题“奇”字下面标上红点。
（2）黄山的松树奇在哪里呢？默读课文，简单概括。
指名交流，结合回答板书：迎客松、陪客松、送客松、千姿百态……
（设计意图：紧扣课题中的“奇”字引导学生整体感知课文，以“奇”为主线学习课文，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
课文中哪些语句写了松树的奇？用横线标出来。抓住重点词语体会它们的奇，在旁边写上自己的感受。
学生默读书，圈画、批注、谈体会写感受。
（设计意图：着力推进高年级学生默读训练，注
( http: / / www.21cnjy.com )意关注学生读书的认真程度，养成不动笔墨不读书的习惯，并学习通过抓住重点词语，读出自己感受，从而能学习到正确的思维方法。）
（一）品味迎客松的奇
师：迎客松奇在哪里呢？谁来读一读所标的句子？
1.感悟姿态优美的奇。
（1）指名读有关的句子。（多媒体出示句子）
（2）说说，奇在哪里？（板书：姿态优美）
①迎客松的姿态有多美呢？用文中的句子回答。
②(多媒体出示句子和图片)自由读。这是一棵什么样的松树？（热情好客）
③指导朗读：谁能读出它的热情好客来？指名
( http: / / www.21cnjy.com )读，教师根据读的情况评价。（如：多么热情的迎客松啊！真是好客的迎客松啊！是啊，张开双臂欢迎你们到黄山来。……）
2.感悟生命力的奇。
（1）迎客松还奇在哪里？指名读句子，抓住“饱经风霜”“仍然”等词语来谈。
（2）（出示句子）根据学生回答指导：饱经风霜就是经历过许多艰难困苦。想象：迎客松屹立在黄山上会经历过哪些艰难困苦呢？
①出示学生练说：当——的时候，迎客松仍然郁郁苍苍，充满生机。（下大雨、刮大风、枝断、虫咬……）谁能用“饱经风霜”说一句话。
②迎客松经历了这么多的艰难困苦，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。给你怎样的感受？（板书：生命力顽强）
还从哪些词语体会到生命力强？抓住“虽然”“仍然”来谈。谁能用“仍然”说一句话。
（3）指导朗读：其实，这棵迎客松屹立在黄山上已经上千年了，它那顽强的生命力令人折服。带着此时的感受读这一句话。
自由读、评读。赛读、指名读。
生命力多么顽强的迎客松啊！让我们齐读这句话。
（设计意图：抓住“饱经风霜
( http: / / www.21cnjy.com )”一词让学生展开想象，练习说话，训练学生的想象力，从而使学生体会到迎客松生命力的顽强、神奇。也为后面理解“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这一句做铺垫。）
3.正是因为迎客松的姿态优美、热情好客
( http: / / www.21cnjy.com )，也正是因为它那顽强的生命力，令人震撼，令人折服。所以，（出示句子）齐读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
（1）谈谈对这句话的理解。指名回答抓住“乃至”一词。教师引说：也就是说人们提到黄山就会想到——，看到迎客松就会想起——。
（2）指导朗读，抓住突出“乃至”一词朗读。指名读、评读、齐读。
4.这棵迎客松真是太神奇了。人们情不自禁地赞叹道：（出示诗句齐读）
奇松傲立玉屏前
阅尽沧桑色更鲜
双臂垂迎天下客
包容四海寿千年
（二）品味陪客松的奇
1.陪客松奇在哪里？（板书：高大茂盛）指名读句子。
2.（出示句子和图片）自由读句子。抓住“绿色巨人”体会高大、挺拔。
3.指导朗读。
指名读、男女生对读、齐读。
（三）品味送客松的奇
1.读句子，奇在哪里？
指名回答，教师出示句子，抓住重点词谈。
（1）姿态独特
迎客松热情好客，而送客松对游客却是那么的——？
指导朗读。抓住“长长的”“依依不舍地”等词来读，自由读、指名读，教师评价。
（2）理解“天然盆景”。
①什么是天然盆景？
②（出示人工盆景图片欣赏）介绍：这是人工盆景，它经过人工精雕细琢，姿态十分优雅。送客松没有经过人工雕琢姿态如此独特，奇不奇？
2.指导朗读：谁能读出它的奇来？指名读、赛读、齐读。
3.游客看到这天然盆景不由地赞叹道：（出示诗句）齐读
眼前倩影侧枝伸
清脆容颜满目春
黄海大夫真好客
天天挥手送游人
4.美读第二自然段。三大名松的确
( http: / / www.21cnjy.com )美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们再来读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。（配乐朗读第二段）
5.感悟写作方法。请同学们再读第二自然段，作者是怎么把黄山松的奇写出来呢？
学生回答，教师板书：比喻、拟人
总分
教师结语：正是作者采用总分结构，使文章层次更加分明，再加上比喻、拟人手法的运用，才使文章更加的生动。
（
设计意图：这是一处教学难点，在
( http: / / www.21cnjy.com )学习课文中进行写法渗透，并通过这种总分结构，使文章层次更加分明。比喻、拟人手法的运用，才使文章更加的生动。）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
复习：迎客松，郁郁苍苍，枝干斜伸，如同好客的
( http: / / www.21cnjy.com )主人；陪客松屹立山顶，如同巨人；送客松枝干盘曲，如同天然盆景。让我们再次领略黄山松树的神奇吧！自由读第二段。
（四）品味千姿百态的黄山松。
1.
同学们，在玉屏楼上其实除了看到这最具有代表性的三棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。瞧它们向我们走来了。播放录像。
2.这么多的奇松，它们或—
( http: / / www.21cnjy.com )—，或——，或——；或——，或——，或——；有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——。
3.想像说话：
黄山松千姿百态，有的像（
( http: / / www.21cnjy.com )
），有的如同（
），有的仿佛（
），有的状如（
）……
4.小结：同学讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。
5.有感情的朗读全文。
黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美
( http: / / www.21cnjy.com )得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！请同学们有感情地朗读全文。
学习文章的结构：说一说，整篇课文作者采用了什么结构来写的？板书：总分总
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）有感情地背诵课文第二段。
（六）拓展小练笔：
仿照课文第二自然段总分结构，采用比喻、拟人手法写其它姿态的黄山松。
（课文如画，课堂如诗。依靠多媒体课件、
( http: / / www.21cnjy.com )音乐等营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。读中想象，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。）
（七）板书设计：
迎客松
姿态优美
生命力强
16黄山奇松
陪客松
绿色巨人
高大茂盛
千姿百态
送客松
姿态独特
天然盆景
（总分总、比喻、拟人）