拔苗助长
教材分析：
这则寓言是北师
( http: / / www.21cnjy.com )大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第7主题单元《愿望》的第一课，课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。
学情简析：
学生对生字和阅读的学习方法有了一定的基础，有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。最近，我校开设的校本课程《小小种植园》，为学生提供了更为丰富的生活基础，使这篇课文更贴近学生的生活实际，学生学起来也更能表现和发展自己学习语文的个性。
教学目标：
知识与技能：认字15个，继续培养学生的自学能力、质疑问难及参与评价的能力。
过程与方法：使学生在小组学习中进一步学会与他人合作，勇于发表自己的见解。
情感态度与价值观：培养学生踏实做事、勤于动脑的行为习惯及乐于助人的良好品质。
策略方法：
校本课程《小小种植园》把学生带到具体的生活情境中，再通过课件拉近学生和种田人之间的距离，使学生在具体可感的情境中学习语文。
课前准备：
1、对“小小
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2、制作“种田人”及生字的课件。
3、做识字游戏用的小黑板。
4、认字卡片，小组评价卡。
教学设计开展过程：
一、结合生活实际，导入新课
师：同学们，告诉大家一个好消息，再过几天，我们就去我们的“小小种植园”里种庄稼了！
师：你们希望我们的庄稼长得怎么样？
生结合《小小种植园》课程说说自己的愿望。
师：大家的愿望真好。古时候有个种田人，他也有一个美好的愿望，你们想不想见见他？
（出示课件——一位种田人：小朋友，你们好，很高兴能认识大家。我是一位种田人，这些就是我的禾苗。我多么希望这些禾苗能长得快一些呀，嗯，我一定要想办法帮它们长高。）
评析：语文的外延与生活相等，设计者利用学生已有的生活经验，再现生活的真实，唤起学生生活积累的相似体验。
二、读课文，感知课文大意，初步识字。
师：种田人的愿望是什么？
（根据学生回答板书：长高）
师：种田人想了什么办法帮禾苗长高呢？这节课我们就来学习这篇《拔苗助长》（板书：拔苗助长）
师:你怎样记住这三个字 (拔、苗、助)
学生根据偏旁的表义功能说说自己是如何记住这三个字的。
师表扬学生，请学生和老师一起看课文。
师范读课文，生用铅笔在不认识的字上做一个记号。
学生听后选择自己喜欢的方式练读课文（如自由读、默读、齐读），并把自己喜欢的句子多读几遍。
学生读好后在全班同学面前读课文或读一句自己喜欢的话，其他同学及时给予鼓励性评价。
师：你们读得都很棒，现在你们知道种田人是怎样帮禾苗长高了吗？
（根据学生回答板书：拔苗、枯死）
师：种田人这样是对还是错？你觉得他错在哪里？
师：你们有什么好办法？
生从为禾苗浇水、除草、施肥、捉虫等方面谈自己的想法。
师：大家的主意都很好，你们听，种田人在说什么？
（课件：种田人：小朋友，你们真聪明，谢谢你们给我想了那么多好办法，用你们的办法，我相信禾苗一定会长得又高又快又壮，我也相信你们也一定会把这节课的生字认会的，为了表示感谢，我有一些礼物，送给聪明的小朋友们。再见！）
评析：阅读是学生个性化的行为，设计者不用教师的分析来代替学生的阅读实践，尤其是低年级学生，对课文的理解，不做深刻的讲解，让学生在阅读中结合自己已有的生活经验，明白寓言所要表达的浅显道理。
三、识字
师：种田人给我们带来了这么多礼物，（出示纸做的禾苗）。按照种田人的愿望，我要把禾苗送给聪明的小朋友，哪个组都认识了本课的生字，就送给哪个组一棵。
师：快快行动吧！
生在小组内认字。
(学生自学生字，并填好小组评价卡。)
师：哪个小组有解决不了的生字？
小组长举出难认的字后全班共同解决。（师将学生举出的难认字的生字卡片贴在黑板上。）
师：下面老师来检查一下我们的学习情况。
1、课件出示生字，小组认读。同时进行评价。
2、游戏：找字。同时进行评价。
评析：识字教学往往是枯燥的，设计者采用学生自学、游戏识字、小组评价的方法，让学生在比赛中学，在快乐中学，在评价中学，有效地调动了学生学习的积极性。
四、作业
师：这节课大家学得真不错，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗？
生：好！
师：请各小组长领回种田人送给你们的礼物！
（放音乐，组长领回礼物——禾苗。）
教学反思：
语文课程标准指出：要使评价
( http: / / www.21cnjy.com )有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。思维方法上，一年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地体现，学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。
对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。
总评：
1.设计者重组了教材，运用媒体创设情境，较好地引导学生理解寓意深刻的寓言故事，有效地导学了重点，突破了难点。
2.教师对寓言所表达的寓意，不对学生做过深刻地讲解，旨在通过读故事，使学生明白浅显的道理，培养学生踏实做事、关心他人等良好品质。
3.识字教学中设计者以个性化的体验和表达方式，使学生在轻松快乐中识字。
4.设计者在本节课中还力争体现新型的师生关系，有生生交流、生生评议、师生交流、师生评议，体现了语文教学中教师与学生的平等对话。守株待兔
设计理念：
1.读中品味，培养学生的感悟力。
感悟是理解的基础。本课让学生在教师的范读中得到启示，再通过自读自悟，交流讨论等方式让学生自己去理解寓意。
2.拓展延伸，发展学生的口语交际能力。
想象是创造性思维的前提。在学生理解了寓意的
( http: / / www.21cnjy.com )基础上扩展联想，扮演多种角色进行劝说，体现了学以致用的教学原则。在双向互动的情境中，发展了学生的口语交际能力。
学习目标：
1.通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩”两个生字。
2.在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。
3.知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。
教学重难点：
重点：认识课文中的几个生字并会写“桩、此”两个字。
难点：研读课文理解寓意。
教学教具：动画课件
教学过程：
一、直接揭题
上午我们已经学了一则寓言故
( http: / / www.21cnjy.com )事，一个小小的故事就给我们带来不少生活和做人的道理，让我们大家都受益匪浅。这节课，让我们再一起来学习一则新的寓言故事。
1.播放动画
要求：仔细观看动画，说说你看懂了什么？
2.揭示课题读题
3.结合刚才的动画请你用自己的话说说课文题目的意思
二、初读课文理解大意并识字
1.学生自由读课文
要求：把每个生字都读正确，并把句子读通顺。
2.分段连读（分组）
3.随机识字
字：个别——集体
词：选字扩词——个别——分组
要求：个别字说说你有什么好方法记住它们？
4.指导书写生字中的“此”和“桩”两个字
5.通过刚才的朗读，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文领悟寓意
（一）这位种田人等啊等，等啊等，日子一天天的过去了，可是结果呢？
1.默读课文用“——”划出写他等的结果的句子
2.交流说说
你从哪儿知道的？
3.读一读句子
理解：●“从此”指的是从什么时候开始？
●“整天”怎样才叫整天？
出示练习：●早上，别人在
时，他在等。
中午，别人在
时，他在等。
下午，别人在
时，他还在等。
●
“一天”和“一天一天”有什么区别？
4.小结：你从他的做法和结果中能知道些什么？跟大家说说。
不劳动是不会有收获的。劳动是这样，学习也是这样。
（二）使得种田人干坐着傻等的起因是什么呢？
1.读一读课文其他段落找一找原因
2.学习第一段
理解：“窜”
什么叫窜？哪些动物或情况还可以说是窜？（教师提示笔直的跑不是窜，慌乱的急速的没有目的的跑才是窜）
3.想想会是什么原因让小兔子到处乱窜呢？
各抒己见
4.种田人看到这只自己出来撞死的兔子时有什么表现？（读句子）
尽管你们说兔子自己出来的撞死的原因有很多，但是你们觉得这种情况会经常发生吗？
学生在班级中交流自己的想法
5.小结：做事不能光靠碰运气，要脚踏实地，不能存在侥幸心理。学习也是这样。
板书：
守株待兔
野
庄
兔
稼
没
全
来
完
做事不能
不劳动是
光靠碰运气
不会有收获的
︳
注：（画成一个兔头）《寓言两则》
教材简说：
“拔苗助长”、“守株待兔
( http: / / www.21cnjy.com )”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。
学习目标：
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。
二、识字写字
1.识字指导。
（1）带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。
（2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。
（3）结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。
（4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜（ ）”跟“串（ ）”、“锄（ ）”跟“助（ ）”读音的区别。
2.写字指导。
（1）写正确
“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
（2）写美观
“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。
第二课时
一、导入
二、朗读感悟
1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。
2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。
（1）学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。
第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。
读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。
读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。
之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。）教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。
（2）学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。
读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。
三、积累运用
1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。
2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。
三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。
3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。
四、实践活动
1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。
2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
