第十六课 桥 教案
【教学目标】
1.知识与技能
认识6个生字，会写14个生字。理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观
引导学生体会和学习老支书忠于职守、 舍己为人的崇高品质。
【教学重点】
通过描写老汉的句子感受老汉身上的品质。
【教学难点】
学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1. 师：同学们，你说出这个谜底吗？
一道长虹落江面，人来车往很方便。不怕风吹和雨打，交通运输做贡献。
师：对，就是桥。你见过什么样的桥呢？
师： 赵州桥、长江大桥、拱桥、立交桥、独木桥……
师：今天，我们学习的这篇课文也是《桥》。
2. 板书课题《桥》。
师：这是一座怎样的桥？下面，就让我们一起来学习这篇课文吧！
二、初读感知
1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：包——咆、孝——哮、风——疯、尚——淌、登——瞪、申——
呻、堂——膛。
教师指导学生书写课后田字格中的字：
“肆”左右结构。左小右大，注意整个字的笔画。
“豹”左右结构。注意左边的笔顺，笔画要紧凑。右面是“勺”
“祭”上下结构。下边是“示”。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？
深夜，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，
最后自己和儿子却被淹没了。
3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：
páo xiào fēng níng tǎng sì jiū shēn táng chān jì diàn
咆 哮 疯狂 狞笑 淌着 放肆 揪出 呻吟 胸膛 搀扶 祭 奠
A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
词语理解：
咆哮：文中指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。
放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。
呻吟：本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。
祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。
势不可当：来势迅猛，不可阻挡。
三、精读领悟
1.全文共分几部分？
第一部分 (第1-6段)：突遇山洪。
第二部分（第7-13段）：疏导撤离。
第三部分（第14-24段）：桥塌殉职。
第四部分（第25-27段）：祭奠英灵。
2.第一部分
（1）品读第1-6自然段，找出描写山洪和暴雨的句子？
黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷疯狂奔出来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（2）这些句子运用了什么修辞？有什么作用？
黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒。
比喻“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且
表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
比喻、拟人。写出了洪水之大。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
拟人 更烘托出一种紧张、危险的气氛。
师：洪水像魔鬼一样，威胁着人们的生命。
（3）面对这样的洪水，人们是怎样的？
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
（4）你可以用哪些词语形容人们此时的情景？
惊慌失措 心惊胆战 你拥我挤 自乱阵脚 跌跌撞撞
（5）如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥。会是怎样的结果？
窄窄的木桥会轰塌，人们都无法逃生。
师：在这危急关头，有一个人没有惊慌。
3.第二部分
（1）品读第7-13自然段， 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。你从这句话
中读懂了什么？从哪个词可以看出？
老汉沉着冷静。盯，一座山
（2）一个清瘦的老汉，作者为什么说他像一座山？
他第一个来到桥边，没有逃，想着老百姓，他精神高大如山。
他没有慌，像山一样稳固，镇定如山。
他有威信，受人拥戴。
（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 你发现了什么？老汉的语气为什么这么坚定？21世纪教育网版权所有
连用3个感叹号，说明语气坚定。
老汉心系群众，要求党员把生的希望让给百姓，把生留给人民。
师：人们按照老汉的命令，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。从这句话中你体会到了什么？
运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。此时，形势危急
撤离必须争分夺秒。
4.第三部分
（1）品读第14-24自然段，老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你
还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉揪出的是谁？老汉这一揪，对村
民意味着什么？对他儿子意味着什么？
他的儿子
在生死攸关的时候，老汉这一揪把生的希望留给了村民，却把儿子从希望线推到了死亡
线。
（2）哪个动作最让人感动？你觉得这是一个什么样的老汉？
揪
舍己为人、 大公无私、不徇私情。
（3）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。由“推”字你体会到
了什么？
父爱如山，把生的希望给儿子，把死的危险留给自己。
（4）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。运用了什么修辞？有什么作用？
拟人。不仅写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的情景。为下文写木
桥的轰塌埋下了伏笔。
师：洪水无情，悲剧还是发生了，再也看不见老汉如山的背影，再也听不见老汉沙哑
的呼唤。
（5）思考：老汉似乎要喊什么，想一想，老汉会喊什么？
儿子，我对不起你，但我必须这么做，我们是党员，必须把生的希望留给村民。
5.第四部分
（1）品读第25-27自然段，面对这滔滔江水，老太太会对自己的丈夫和儿子说些什么？
老伴啊，乡亲们都说，你是一名合格的党员，是人民的好干部。你听到了吗？
儿子啊，虽然你走了，可是你把生的希望留给了村民。你们永远活在我和村民心中！
（2）课文在最后才交代老汉和小伙子的关系，有什么作用？
作者不断设置悬念，最后才让人恍然大悟，更深深的被老汉的无私无畏、不徇私情、英
勇献身的崇高精神打动，从而达到了震撼人心的艺术效果。
（3）课文为什么以“桥”作为题目？
这是一座老支书用血肉之躯筑起的不朽的生命之桥！是老支书将村民们送上跨越死亡的
生命桥！这座桥也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”！
（4）课文在表达上有什么特色？
构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
6.课文延伸
“人固有一死，或重于泰山；或轻于鸿毛”，老汉虽然走了，但他的精神并没有走，
2008年汶川大地震涌现出了许许多多像老汉这样的英雄，解放军、医生、教师、志愿者，
让我们又看到了用爱心建起的生命之桥！（图片展示）
四、课堂总结
师：学了课文之后，你有什么感受？
教师总结：同学们，老师坚信你们会用自己高尚的品德搭建一座座爱心桥、友谊桥、
生命桥！
五、课堂练习
1.我会写词语
（窄窄）的木桥 （慌张）的人们 （痛苦）的呻吟
（白茫茫）的世界 （清瘦）的脸 （放肆）地舔着
2.我会组词。
揪（揪住） 祭（祭奠） 狞（狞笑）
锹（铁锹） 察（观察） 泞（泥泞）
六、作业布置
1.完成课后习题。
2.把这个故事讲给你的父母听。
【板书设计】
桥
突如其来 沉着冷静
洪水—— 凶猛可怕 老汉—— 无私无畏
步步逼近 父爱如山
【教学反思】
《桥》作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪
水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
在教学中，引导学生找出描写洪水及对儿子前后不同的句子进行重点分析，体会形势
的严峻，从而深刻体会老汉的优秀品质，帮助学生理解课文在表达上的特点。
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人教版新课标 五年级下册 第十六课
桥
激趣导入
一道长虹落江面，人来车往很方便。不怕风吹和雨打，交通运输做贡献。
猜一猜
桥
激趣导入
赵州桥
长江大桥
立交桥
独木桥
石拱桥
初读感知
课文主要写了什么？
深夜，当洪水袭来时，老
汉冒着生命危险，不存私
念地指挥一百多号人有秩
序地过桥，最后自己和
儿子却被淹没了。
初读感知
疯狂
狞笑
淌着
揪出
放肆
fēng
níng
jiū
tǎng
sì
咆 哮
胸膛
páo xiào
táng
shēn
呻吟
祭 奠
jì diàn
chān
搀扶
初读感知
狞笑
本课是形容洪水的凶猛、可憎。
放肆
咆哮
（言行）轻率任意，毫无顾忌。
文中指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
初读感知
呻吟
本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。
祭奠
为死去的人举行仪式，表示追念。
势不
可当
来势迅猛，不可阻挡。
精读感悟
突遇山洪。
1-6
桥塌殉职。
14-24
疏导撤离。
7-13
全文共分几部分？
25-27
祭奠英灵。
精读感悟
找出描写山洪和暴雨的句子？
01
02
03
04
黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，
从山谷疯狂奔出来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
精读感悟
这些句子运用了什么
修辞？有什么作用？
黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒。
“像泼，像倒。”短短的四个字，构
成了两句话，不仅描写出雨水“大”，
而且表现出雨水的来势凶猛，为下文
的山洪暴发作了铺垫。
比喻
精读感悟
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，
从山谷疯狂奔出来，势不可当。
比喻 拟人
写出了洪水之大。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
拟人
更烘托出一种紧张、危险的气氛。
精读感悟
面对这样的洪水，
人们是怎样的？
01
02
03
是谁惊慌地喊了一嗓子，一
百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
精读感悟
你可以用哪些词语形
容人们此时的情景？
惊慌失措
心惊
胆战
你拥
我挤
自乱
阵脚
跌跌
撞撞
精读感悟
如果，大家就这样乱七八糟、
毫无秩序地拥向窄窄的木桥。
会是怎样的结果？
窄窄的木桥会轰塌，
人们都无法逃生。
精读感悟
他不说话，盯着乱哄哄
的人们。他像一座山。
你从这句话中读懂了什么？
从哪个词可以看出？
老汉沉着冷静。
盯
一座山
精读感悟
一个清瘦的老汉，作者
为什么说他像一座山？
他第一个来到桥边，没有逃，
想着老百姓，他精神高大如山。
他没有慌，像山一样稳固，镇定如山。
他有威信，受人拥戴。
精读感悟
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成
一队，不要挤！党员排在后边！”
你发现了什么？
连用3个感叹号，
说明语气坚定。
老汉的语气为什
么这么坚定？
老汉心系群众，要求党员
把生的希望让给百姓，
把生留给人民。
精读感悟
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
从中你体会到了什么？
运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、
肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
此时，形势危急撤离必须争分夺秒。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙
子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
精读感悟
老汉揪出的是谁？
他的儿子
精读感悟
老汉这一揪，对村民意味着什么？
对他儿子意味着什么？
在生死攸关的时候，老汉这一
揪把生的希望留给了村民，却
把儿子从希望线推到了死亡线。
精读感悟
揪
你觉得这是一个什么样的老汉？
舍己为人
大公无私
不徇私情
哪个动作最让人感动？
精读感悟
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
由“推”字你体会到了什么？
父爱如山，把生的希望给儿子，
把死的危险留给自己。
精读感悟
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
运用了什么修辞？有什么作用？
拟人
不仅写出了木桥在洪水的冲击中，
在人们的重压下即将断裂的情景。
为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
精读感悟
老汉似乎要喊什么，想一想，老汉会喊什么？
儿子，我对不起你，但我必须这么做，
我们是党员，必须把生的希望留给村民。
精读感悟
面对这滔滔江水，老太太会对自己的丈夫和儿子说
些什么？
老伴啊，乡亲们都说，你是一名合格的
党员，是人民的好干部。你听到了吗？
儿子啊，虽然你走了，可是你把生的希望留给了村民。你们永远活在我和村民心中！
精读感悟
课文在最后才交代老汉和小
伙子的关系，有什么作用？
作者不断设置悬念，最后才让人恍然大
悟，更深深的被老汉的无私无畏、不徇
私情、英勇献身的崇高精神打动，从而
达到了震撼人心的艺术效果。
精读感悟
课文为什么以
“桥”作为题目？
这是一座老支书用血肉之
躯筑起的不朽的生命之桥！
是老支书将村民们送上跨
越死亡的生命桥！
这座桥也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”！
精读感悟
课文在表达上有什么特色？
构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
精读感悟
救出13位学生
后遇难的女教师
课堂总结
同学们，老师坚信你们会用自己高尚的品德
搭建一座座爱心桥、友谊桥生命桥！
学了课文之后，你有什么感受？
1.我会写词语。
（ ）的木桥 （ ）的人们 （ ）的呻吟
（ ）的世界 （ ）的脸 （ ）地舔着
课堂练习
惊慌
窄窄
白茫茫
痛苦
清瘦
放肆
2.我会组词。
揪（ ） 祭（ ） 狞（ ）
锹（ ） 察（ ） 泞（ ）
课堂练习
揪住
祭奠
狞笑
铁锹
观察
泥泞
作业布置
1.完成课后习题。
2.把这个故事讲给你的父母听。
板书设计
桥
步步逼近 父爱如山
突如其来 沉着冷静
洪水—— 凶猛可怕 老汉—— 无私无畏
