12 古诗二首 学案（表格式）

12 古诗二首
导学案设计
课题
古诗二首
课型
新授课
设计说明
　　《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)2．整理学过的古诗。(学生)3．1张活动卡片。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟)
1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2．揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？3．引导学生交流白居易的资料。4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。
1.学生展示平时积累的古诗。 2．自由发言，互相补充。预设：“池上”就是荷花池塘里。3．在教师引导下交流白居易的资料。4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。
1.我会背的古诗有：《______》《________》《________》等。2．《池上》的作者是(　　)，他是(　　)朝人。
二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟)
1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。2．出示学习要求：“自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。
1.倾听教师范读，听准字音和节奏。2．按照自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句子。3．朗读古诗，读准字音和节奏。
3.我能读古诗并用“/”画出节奏。池上小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟)
1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。2．汇报交流。(1)引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。
1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内交流、自学。 2．与老师交流、探讨自学中的疑难问题。(1)在教师指导下交流诗意。 (2)在教师指导下多种方法识记生字。
4.我能给生字找家。(连一连)

(3)重点指导学生理解体会：①“偷”字的精妙。 ②“不解藏踪迹”一句的传神。3．教师范读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。
(3)交流思辨中理解：①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。3．听教师范读，想象诗歌所描绘的画面。
5.我会选。(1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是“______”字。A．撑　　　B．偷　　　C．采(2)诗中最传神的一句是“______”，写尽了小娃顽皮、纯真的情态。A．偷采白莲回B．不解藏踪迹
四、品读古诗，熟读成诵(用时：5分钟)
1.指导朗读。 2．指导有感情地背诵古诗。3．引导学生讨论：借助插图，把古诗改编成一个小故事。
1.自己练习读——汇报读——评读——练读。2．一边背一边想象画面。3．交流创编古诗的方法：(1)补充小娃的心情和想法。(2)抓住画面展开想象。
6.我能读古诗编故事。___________________________
五、指导书写(用时：6分钟)
1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。2．教师范写“首”。3．教师巡视，个别指导。4．引导学生集体评价书写情况。5．组织学生二次练写。 6．指导“采”的写法。
1.请学生先自由观察，然后全班交流。2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。3．学生描红，独立仿写一个“首”。4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“首”，争取做到比刚才写得还要好。6．练习写“采”。
采首7.我能把字写漂亮。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)
1.复习巩固：教师引导背诵古诗《池上》。2．出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。3．板书课文题目并引导学生理解题目。4．引导学生简单介绍作者，教师补充。
1.齐背古诗《池上》。 2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。 3．齐读课文题目。知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。4．了解作者生平和古诗创作背景。
8.我会填。(1)“小池”的意思是(　　)，这里指(　　　　　　)。(2)《小池》的作者是(　　)朝的诗人(　　)。
二、指导看图，初读古诗(用时：10分钟)
1.播放《小池》动画，引导学生交流：从动画中，你看到了什么？感受到了什么？2．指导学生边自读边思考：诗人是怎样描写这么美的小池的？3．检查自读情况。出示生字：“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。4．指导全班齐读。
1.观看动画，用自己的话描绘一下画面。2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。 3．试读生字，纠正字音。准确、流利地朗读古诗。 4．齐读古诗。
9.我知道。(1)这首诗通过对小池中的(　　)、树荫、(　　)、蜻蜓的描写，为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面。(2)“露”有两个音，在这里读(　)。(3)“柔”是(　　)结构的字，读(　　)。
三、指导朗读，体会诗意(用时：15分钟)
1.指导学习诗的第一、二句。(1)指名读诗的第一、二句。(2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。(3)播放课件，老师配乐范读。(4)指导学生用多种形式朗读古诗。2．指导学习诗的第三、四句。(1)出示课件，教师范读古诗。(2)指导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么季节的池塘？从什么地方可以看出来？(3)创设情境，指导朗读：如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？3．引导学生体会用词的精当。(1)这首诗中你最欣赏哪个词？(2)这首诗中你最欣赏哪句话？ 4．指导有感情地朗读整首古诗。
1.在教师指导下学习诗的第一、二句。(1)读诗的第一、二句。(2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。(3)在教师指导下读诗句。(4)多种形式朗读古诗。2．在教师指导下学习诗的第三、四句。(1)看课件，听老师范读古诗。(2)学生带着问题读古诗并汇报：这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。(3)学生融情想象。3.在教师指导下品味：(1)一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。(2)诗的第三、四句。虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小，但是已经有蜻蜓在上面停留。
“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人，
而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。4．带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律美。
10.我最棒。(1)这首诗描写的是(　　　)的池塘。因为夏季才有(　　　)和(　　　)，而(　　　)才刚刚露出“尖尖角”，说明这是刚到夏天的时候。(2)一个“(　　　)”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“(　　　)”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。11.用“____”画出这首诗中的经典诗句。小池泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
四、背诵古诗，总结全诗(用时：6分钟)
1.组织全班比赛背。2．引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？3．指导学生画出自己心中的小池的样子。
1.自己背，小组内互背，汇报背。2．自由表达，说出喜欢的缘由。 3．在本子上画一画自己心中的小池。
12.我是小画家。画一画自己心中的小池。
五、指导书写(用时：5分钟)
1.课件出示“无、爱、角、树、尖”五个字，请学生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。2．教师范写“爱”。3．教师巡视，个别指导。4．引导学生集体评价书写情况。5．组织学生二次练写。6．指导“角”的写法同上。7．指导自由练写其他三个字。
1.先自由观察，然后全班交流。2．认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。3．描红，独立仿写“爱”。4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。5．根据刚才的点评情况，练习再写3个“爱”，争取做到比刚才写得还要好。6．练习写“角”。7．自由练写其他三个字。
13.我能把字写漂亮。爱角