九年级上语文人教版第5单元第2节《杨修之死》教案

第五单元
第2节杨修之死
教学目标：
知识与技能
1.积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2.了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
3.分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4.分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
5.总结杨修之死给我们的启示。
重点难点：
理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学准备：
多媒体课件
导入新课：
播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。
探究新知：
1.理清结构，复述故事要点。
第一部分(第1～3自然段)：写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4～9自然段)：记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分(第10～12自然段)：写曹操兵败班师。
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？
①破字——忌；②分酥——恶；(杨修卖弄聪明)③破梦——愈恶；(杨修揭穿曹的心思)④吴质事件——愈恶；⑤教植出门——怒；⑥教植作答——已有杀心。(杨修参与曹操的家事)
1.你认为杨修之死的原因是什么？
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，扰乱军心，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的
你认为曹操杀杨修是否有理？
有有理之处，也有无理之处。
有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不但不思帮助军队渡过难关，反而影响军心，确实该杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚
第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？补叙　目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
课文第三部分内容与题目有什么关系？明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。
曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，他在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。
你是如何评价杨修和曹操的？你从他们二人身上在为人处世方面有什么感想和收获？
杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。让学生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。
示例：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝、小公主，养成了一些自私、惟我独尊、狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调节情绪，控制个人言行、狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负……希望大家在今后的学习与生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
效果检测：
课堂小结：通过今天的学习，我们了解了《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物形象的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，希望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”的精神品质，祝愿每个人都能拥有和谐美好的人际关系。
布置作业：
板书设计：
杨修之死
罗贯中
杨修之死原因
·曹操嫉妒他的才能
·杨修恃才放旷卷入
曹丕和曹植斗争中
杨修　　　
聪明机智　　　恃才放旷
曹操
阴险虚伪
狡诈奸猾
教学后记：选自罗贯中《三国演义》的《杨修之死》一文，因为是小说节选，又是自读课文，于是不少教师教学时认为让学生看看就行。笔者认为，教学《杨修之死》一文要把握三“美”。
一、抓住结构美。“杨修之死”是一个故事，可这个故事又由七个小故事组成，这七个小故事的组成大致按时间顺序，却又打破了死板的安排，采用了先果后因进行补叙的方法，此可谓“冰糖葫芦式”结构，却又在这“冰糖葫芦”中放进了一个“大大的苹果”。这种结构，看似不美，实则平淡中蕴美，学生发现后却是欣喜不已。
二、突出故事美。教《杨修之死》的一堂课可以说是一堂故事课，关键看教师在课堂上如何灵活把握好这多个小故事的串联、讲解。可以放手让学生来讲这几个故事，不必限制学生的思维空间，让学生依故事情节自由发挥，还可以适当发挥想象补充一些“美”的情节。同时可以请学生当评委，评一评所讲故事的优劣。这样抓住“故事美”，这堂课就极大地调动了学生参与的积极性，课堂气氛活跃，注重了对学生创新意识的培养。
三、注重板书美。“杨修之死”由几个小故事组成，可以让学生依故事情节相应列出简洁而富有概括力的小标题。然后由学生写到黑板上，大家共同讨论修改。这样，既注重了“板书美”，又培养了学生的阅读理解、概括的能力。