九年级上语文人教版第6单元第1节《陈涉世家》教案

第六单元
第1节陈涉世家
教学目标：
知识与技能
了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
重点难点：
懂得文中实词“为、当、行、次”等的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
初步了解文言文中一词多义、成分省略等的语言现象。
领会课文运用对话形式表现人物性格的写作特点。
认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
教学准备：
多媒体课件
导入新课：
秦始皇统治时期，大规模兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。司马迁对这次农民起义给予了高度的评价。
探究新知：
学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
[说明]本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。21教育网
试译课文。二人为一小组，结合注解疏通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]学生分小组疏通大意，教师多给出一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生不需要逐字“对号入座”。教师指导学生练习在书上做笔记。21·cn·jy·com
出示卡片，或利用投影(小黑板)出示下列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
又间令吴广之次所旁丛祠中
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东读下边三组句中A、B两句，注意读出语气(略去句后的标点)。　
若为佣耕，何富贵也
B.等死，死国可乎
嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉
B.王侯将相宁有种乎
此教我先威众耳
B.且壮士不死即已，死即举大名耳
听教师范读一遍课文。
要求：听读时，思考每句话的大意，想想上节课有问题的语句现在是否明白了；准备提出自己不能解决的疑难问题。21世纪教育网版权所有
集体解疑，疏通文意；理解基本内容。学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：
一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。
效果检测：
课堂小结：请学生小结：
按句式说话
我从文中人物的“______________”看到了一个______________的陈涉。
布置作业：
板书设计： 陈涉世家
司马迁
谋划起义
发动起义
教学后记：从课堂来看，大部分学生还是能够掌握所学的知识，也有个别学生理解困难。因为本班学生文言基础薄弱，语感也较差，学起古诗文很费力。学习囫囵吞枣，死记硬背者居多，在默写或做练习时错字较多。我始终认为，积累文言知识，培养语感是提高学生语文基本素养的重要途径之一。
在教学中我把学习的主动权教给了学生，对照课本注释，结合有关资料逐字逐句完成翻译。开始时有的学生不够认真，学习不深入，让把自己的问题提出来，很少有人提，认为自己都学明白了。我随机抽查了几个问题（个别字的读音及在文中的含义），结果大多数学生还是没搞清楚。在我的带动下，学生将不理解的词句都提了出来，我又引导其他学生做了释疑，特别对重点词的含义和句段做了探讨，感觉收效还是不错的。21cnjy.com