九年级上语文人教版第2单元第7课《傅雷家书两则》教案

第二单元
第3节傅雷家书两则
教学目标：
知识与技能
创设朗读情境，把握书信内容，体会书信所表达出的作者的情感。
研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。
生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。
重点难点：
读懂两封家书，体会到其中不同的期望和感悟。
认识到个人、事业的成功和国家的荣誉之间的关系
能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。
教学准备：
多媒体课件
导入新课：
书信是人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信、家书则是家人书写家事、传递私情的主要方式之一。然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢？今天，我们就选取其中的两则，来共同学习。21世纪教育网版权所有
探究新知：
1.明确重点字词
谀词(yú)　扶掖(yè)　枘凿(ruì)　廓然无累 (kuò)　涕泗横流 (sì)　重蹈覆辙(zhé)　气吞斗牛(dǒu)　相契(qì)　羲皇(xī)21cnjy.com
上人灰烬(jìn)
书信格式的要求信封左上方填写收信人的邮编及其地址；信封中间写收信人姓名，加上称呼。称呼可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人的地址及邮编。2-1-c-n-j-y
正文(1)称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如“亲爱的”等。
(2)问候语：如写“你好”“近来身体是否安康”等。空两格，独立成段，不可直接接下文。
3)正文：这是信的主体，可以分为若干段来书写
4)祝颂语：以最一般的“此致”“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是(紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后面应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重，是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法为现代书信所吸收。
(5)姓名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如。儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期如果忘了写某事，则可以在日期下空一行，再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。21*cnjy*com
1.教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。
2.提问：(1)如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)? 讨论明确会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等的与儿子交流的语态相一致教师选择一首钢琴曲为背景，
(2)在信中，父亲“真诚、平等”的语态，体现在何处？ 学生结合背景自由朗读课文讨论明确：10.2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与安慰。 理解、关爱：“我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。尊重：“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。”平等、真诚的鼓励：“克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？”“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了……我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”“但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。1.26日，当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候，父亲不是简单地赞扬儿子几声，而是娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。“我们真是心都要跳出来了！”“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。”“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心。”“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”【来源：21·世纪·教育·网】
在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系？ 讨论明确： 慈父情深、朋友情重。
1.第二封信写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？明确：比喻成新年中的“礼 物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦之情。2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子获得成功的激动的？(提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子获得成功的喜悦之情。)明确：傅雷把自己的激动和喜悦，
分为三个层面：
父母对孩子的成功感到幸福
欣赏艺术的喜悦：“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”；
为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”小结：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子获得成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”21教育网
傅聪的成功，使傅雷异常激动，但他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美时的冷静。傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更欣慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，也没有因为暂时的成功而减少对艺术的探索和追求21·cn·jy·com
在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中对“坚强”内涵的直接解说吗？在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？www.21-cn-jy.com
找到信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误……越来越坚强的”。第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心！”21·世纪*教育网
在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够泰然面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但最高境界，是拥有一颗赤子之心。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。www-2-1-cnjy-com
在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题上，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。明确：第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。指导学生理解课文内容，渗透道德教育。引导学生理解“坚强”的含义，激励学生做坚强的人。
在充满深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样的一个人？ 明确： 希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鉴。希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的追求之心，对生活的赤子之心
7.家信虽小，但傅雷的家信境界高远，展现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等、真诚的交流外，你还感受到了怎样的精神光彩？明确： 傅雷拳拳赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：“但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心！……把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧！名闻世界的扬子江与黄河，比莱茵河的气势还要大呢！……有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。【来源：21cnj*y.co*m】
效果检测：
课堂小结：在《傅雷家书两则》中，我们在真诚、平等的氛围中，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、祖国有了更深的认识。
布置作业：
板书设计： 傅雷家书两则
傅雷
面对挫折坚强
对待成功 坚强
教学后记：这篇文章是一篇中国知识分子留给人们的关于艺术和祖国的最动情的篇章，作者傅雷先生不仅是一位译 著颇丰的文学翻译家，更是一位伟大的父亲。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子取得成绩，他谆谆 教诲，激励鞭策，让他向更高的艺境迈进，要其知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一 切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。感谢傅雷先生，因为他的家书已不仅仅是傅家的财富，它 已成为我们整个民族的一种精神财富，它已经或必将给已为人父或将为人父的人们，在对待后代的教育上 起到不可忽视的启迪作用。 　　2·1·c·n·j·y
在本文的教学中，应该避免逐字逐句地分析内涵。因为对于初三的学生来说，要彻底理解艺术真谛和 人生境界还有一定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。通过本文的学 习，还应该让学生体会父母与子女之间更为深刻的爱，领悟爱的更高境界，以引导他们对自己的生活，自 己的人生态度作一番新的思考，若能点燃他们心灵的一丝火花，那将是他们一生的幸事。 【出处：21教育名师】