九下苏教语文第3单元第12课呼兰河传（节选）教案
文档属性
| 名称 | 九下苏教语文第3单元第12课呼兰河传（节选）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 121.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-03-22 20:56:11 | ||
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文档简介
第三单元
第十二课
呼兰河传（节选）
一、【教学目标】
1．品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
二、【重点难点】
1．重点：
（1）体会儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈爱的形象。
（2）品味清新活泼而富有灵气的语言。
2.
难点：体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
三、【教学准备】
多媒体设备
四、【教学过程】
<一>导入新课
1.
同学们，童年是美好的，因此，有许多作家追忆过自己美好的童年，比如，把蚊子当仙鹤、把癞蛤蟆当怪兽的沈复的《幼时记趣》；在一个园子里夏天有玩有吃、冬天可捕鸟的鲁迅的《从百草园到三味书屋》。今天，我们将学习节选自《呼兰河传》的文章，里面有萧红童年时的一处后花园，下面就让我们一起去看看在那里发生的故事。
2.走近作者
萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。
<二>整体感知
1.齐读课文，标出生字词。
蚂（mà）蚱（zha）
榆（yú）树
蚌（bàng）壳
锄（chú）头
谷穗（suì）
倭（wō）瓜
水瓢（piáo）
蝙（biān）蝠（fú）
玩腻（nì）了
2.请学生说说对课文的初步印象。用“我觉得这篇文章……”的句式说一句话。教师引导学生从内容、语言、结构、思想感情等方面回答。
3.作品简介
《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
<三>合作探究
1.具体了解课文内容。
师：请同学们说说文中都写了哪些“美好生活”。（学生自由回答，教师适时点拨补充。）
引导学生从作者在自己童年时代的后花园里欣赏到了哪些自然景物、“我”以及“我”和祖父在后花园做了什么事情来回答。
（1）在后花园里欣赏到的自然景物。
动物：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子……
颜色：白、黄、金、绿……
植物：榆树、小白菜、草、韭菜、谷穗、黄瓜、玉米、谷子……
（2）
“我”以及“我”和祖父在后花园做了什么事情。
明确：铲地、认错谷子、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱腿、浇菜……
（3）之所以觉得在后花园见到的自然景物和所做的事情很美好，是因为在后花园这一切都有什么特征？
后花园——自由、活力
2.
分析人物形象。
（1）课本中塑造了一个“天真烂漫”的我，找一找哪些语句是反映“我”
天真烂漫的
提示：①“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”
性格：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
②“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗 ”
性格：自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。
③“祖父虽然教我，我也并不细看，马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”
性格：在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散。
（2）在“我”的眼里，祖父是怎样的一个人？从哪些语句可以看出来？
点拨：慈祥、勤劳、宽容、豁达、懂得尊重孩子的天性的老人。
例：
①“祖父一天都在后园里边。”
②“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’来铲。”
③“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：……”
④“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”
⑤“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
【归纳】从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
3.品味探究
（1）从文中找出一些对景物描写的句子，品味其中所蕴含的充满孩子般的欢愉和真挚。
提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”
用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。
（2）本文的语言最突出的特点是什么？
【分析】本文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。如“小白菜长得非常之快，没有几天就冒芽了。一转眼就可以拔下来吃了”；“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的”，这样的句子不像成人那样，它完全符合孩子的心理和性格。
五、【效果检测】
六、【课堂小结】
本文没有扣人心弦的故事情节，没有任何矛盾冲突，只是回忆童年时在祖父后花园这个狭小空间的无拘无束的自由生活，但由于作者在文中倾注了热切的情感，为读者描绘一幅旺盛灿烂的生命图景，表现了亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
七、【布置作业】
八、【板书设计】
第十二课
呼兰河传（节选）
一、【教学目标】
1．品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
二、【重点难点】
1．重点：
（1）体会儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈爱的形象。
（2）品味清新活泼而富有灵气的语言。
2.
难点：体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
三、【教学准备】
多媒体设备
四、【教学过程】
<一>导入新课
1.
同学们，童年是美好的，因此，有许多作家追忆过自己美好的童年，比如，把蚊子当仙鹤、把癞蛤蟆当怪兽的沈复的《幼时记趣》；在一个园子里夏天有玩有吃、冬天可捕鸟的鲁迅的《从百草园到三味书屋》。今天，我们将学习节选自《呼兰河传》的文章，里面有萧红童年时的一处后花园，下面就让我们一起去看看在那里发生的故事。
2.走近作者
萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。
<二>整体感知
1.齐读课文，标出生字词。
蚂（mà）蚱（zha）
榆（yú）树
蚌（bàng）壳
锄（chú）头
谷穗（suì）
倭（wō）瓜
水瓢（piáo）
蝙（biān）蝠（fú）
玩腻（nì）了
2.请学生说说对课文的初步印象。用“我觉得这篇文章……”的句式说一句话。教师引导学生从内容、语言、结构、思想感情等方面回答。
3.作品简介
《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
<三>合作探究
1.具体了解课文内容。
师：请同学们说说文中都写了哪些“美好生活”。（学生自由回答，教师适时点拨补充。）
引导学生从作者在自己童年时代的后花园里欣赏到了哪些自然景物、“我”以及“我”和祖父在后花园做了什么事情来回答。
（1）在后花园里欣赏到的自然景物。
动物：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子……
颜色：白、黄、金、绿……
植物：榆树、小白菜、草、韭菜、谷穗、黄瓜、玉米、谷子……
（2）
“我”以及“我”和祖父在后花园做了什么事情。
明确：铲地、认错谷子、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱腿、浇菜……
（3）之所以觉得在后花园见到的自然景物和所做的事情很美好，是因为在后花园这一切都有什么特征？
后花园——自由、活力
2.
分析人物形象。
（1）课本中塑造了一个“天真烂漫”的我，找一找哪些语句是反映“我”
天真烂漫的
提示：①“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”
性格：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
②“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗 ”
性格：自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。
③“祖父虽然教我，我也并不细看，马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”
性格：在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散。
（2）在“我”的眼里，祖父是怎样的一个人？从哪些语句可以看出来？
点拨：慈祥、勤劳、宽容、豁达、懂得尊重孩子的天性的老人。
例：
①“祖父一天都在后园里边。”
②“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的‘头’来铲。”
③“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：……”
④“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”
⑤“祖父浇菜，我也抢过来浇……”
【归纳】从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
3.品味探究
（1）从文中找出一些对景物描写的句子，品味其中所蕴含的充满孩子般的欢愉和真挚。
提示：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”
用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。
（2）本文的语言最突出的特点是什么？
【分析】本文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。如“小白菜长得非常之快，没有几天就冒芽了。一转眼就可以拔下来吃了”；“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的”，这样的句子不像成人那样，它完全符合孩子的心理和性格。
五、【效果检测】
六、【课堂小结】
本文没有扣人心弦的故事情节，没有任何矛盾冲突，只是回忆童年时在祖父后花园这个狭小空间的无拘无束的自由生活，但由于作者在文中倾注了热切的情感，为读者描绘一幅旺盛灿烂的生命图景，表现了亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
七、【布置作业】
八、【板书设计】