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《永久的悔》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解有关作者的文学常识。
（2）理解并积累重点词语。
（3）整体把握课文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法
（1）指导学生自主学习，并培养合作探究的精神。
（2）品味作者语言，培养学生个性化阅读能力和感悟能力。
（3）学习文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。
3.情感态度和价值观
引导学生体会“子欲养而亲不待，”让学生审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母亲人相处的最佳方式。
【教学重点】
理清叙事线索，理解作者在文字间所包含的母爱子，子思母的情感。
【教学难点】
理解文中作者所透露的悔的复杂情感，并从中有所获益做到将此付诸行动。
【教学方法】
自主、合作、探究式学习
【课前准备】
教师自制多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入课文
学生交流有关母爱的诗词，教师幻灯出示：
父母皆艰辛，尤以母为笃。（徐熙《劝孝歌》）
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。（蒋士铨《岁暮到家》）
思尔为雏日，高飞背母前（白居易《燕诗示刘叟》）
慈母倚门情，游子行路苦。（王冕《墨萱图（其一）》）
今天让我们一起来走进语言大师季羡林的怀念母亲的一篇文章，体会人间的这种至爱真情。
二、作者简介
季羡林，1911年生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。是当代语言学家,著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。21cnjy.com
2016感动中国人物颁奖词：
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
季羡林：最难时也不丢掉良知
96岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文着作和德、英等国的多部经典名着，其着作已汇编成24卷的《季羡林文集》，现在即使身居病房，每天还坚持读书写作。21·世纪*教育网
季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。www-2-1-cnjy-com
三、检查预习
1．学生自读课文，用横线画出自己喜欢的词语，标出生字生词，查字典解决。教师巡视，随时解决学生提出的问题。 2-1-c-n-j-y
2．给下列字注音
恃而不恐（shì ） 懵懵懂懂（měng ） 唾手 ( tuò）
立锥之地（zhuī ） 难以下咽（yàn ） 够呛 ( qiàng )
3．解释词语
望九： 接近九十。望，（年龄）接近。
俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是，文中形容后悔的事情很多。
唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。
懵懵懂懂：糊涂，不明事理。
寄人篱下：比喻依靠别人生活。
四、整体感知
听课文朗读录音，思考下列问题：
1．读这篇文章应该用什么样的感情来读呢？
2．作者“永久的悔”是什么？为什么悔？“悔”包含了作者怎样的情感？
3．本文的线索是什么？本文的结构层次如何划分？
4．中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？为什么这样写？
参考答案：
学生回答，教师归纳小结：
1．用痛苦、悔恨的语气朗读课文。
2．作者悔的是不该离开故乡、离开母亲。悔的原因是母亲受尽了苦难。
这个悔里饱含着作者对母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的美育之恩而产生的悔恨之情。
3．线索——永久的悔
本文的结构层次：
（1——2段）开篇设疑：点出永久的悔。
（3——9段）中间叙事：道明悔的缘由。
（10——11段）结尾点题：突出永久的悔。
4．中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活的苦。写家庭的苦及幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。21世纪教育网版权所有
五、合作探究
1. 朗读课文第一部分（1、2段），探究：
作者对永久的悔是如何定义的？连用三个“最”字有怎样的表达效果？
明确：在作者心中，“永久的悔”就是“最深切、最真实、最难忘的悔”。连用三个“最”字突出了这种悔恨在作者心中留下了深深的烙印。21·cn·jy·com
2．默读课文第二部分（3-9段），小组合作探究：
（1）联系全文，作者为什么强调“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”？
五里路并不能算是很长的距离，然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。2·1·c·n·j·y
（2）第3、4段主要讲了什么？在文中有什么作用？
明确：这两段主要讲述了贫困的家境，将母亲的大致轮廓勾勒出来，为后文内容的展开奠定了感情基调。
（3）“我一天最幸福的时刻”是什么时候？怎样理解这句话？
从大奶奶那里讨一小块白面馍馍，对“我”这个在贫困家庭中长大、整天吃“红的”的孩子来说，是“最幸福的时刻”了。【来源：21·世纪·教育·网】
这里表现“我”吃到白面馍馍时的满足感，更反衬出“我”幼年生活的困苦。
（4）如何理解第7段中“不但是月饼，连其他‘白的’母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了”这几句话所蕴含的感情？21*cnjy*com
明确：母亲一生都过着极为艰苦的生活，把仅有的一点点好吃的东西统统留给了儿子，而自己却忍受着吃糠咽菜的困难生活。作者对母亲一生的艰辛生活感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，更是对母亲的思念与怀念挥之不去 。www.21-cn-jy.com
（5）第九段中的“特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过”该如何理解？【来源：21cnj*y.co*m】
家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？这句话饱含了作者的辛酸和悲伤，也包含着作者对母亲无限的同情，以及未能尽孝的无穷悔恨。【出处：21教育名师】
3．齐读课文第三部分（10、11段），小组合作探究：
（1）如何理解第10段中“世界上无论什么荣誉，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’”这句话？【版权所有：21教育】
在母亲身边永远是最幸福的。作者经历了人世间种种变迁后，终于明白了这世间最简单的情感道理。这句话表达了作者对母亲的深深依恋，同时也流露出作者无穷的悔意：绝不该离开母亲。这是作者一生中永远的悔。21教育名师原创作品
（2）文章第11段在内容和结构上各有什么作用？
在内容上，结尾扣题，进一步突出“永久的悔”；在结构上，呼应开头，照应题目。
（3）文章结构安排有什么作用？
明确：线索——永久的悔
开篇设疑——点明永久的悔
中间叙事——引出永久的悔
结尾扣题——照应永久的悔
作用——这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。
六、情感迁移
1．读完此文，你感触最深的是什么？你最想母亲说些什么？请尽情表达出来吧。
2．请以“母亲是……”的形式写话，将这份爱和感受用语句表达出来。
七、课堂小结
本文虽然表面上是以作者的回忆为线索，但是贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线则是“我”“永久的悔”，条理清晰。阅读此文，让人深深感受到的是母亲对孩子的至爱亲情，以及作者那种“子欲养而亲不待”的自责、后悔之情。21教育网
八、课后作业
1．收集相关的表现父爱母爱的诗歌文章，以及孝顺父母的典型出一期板报。
2．每天做一件孝顺父母，令父母开心的小事。
【板书设计】
永久的悔
开篇设疑——点明永久的悔
中间叙事——引出永久的悔
结尾扣题——照应永久的悔
【教学反思】
本文的表达极其朴实，教学中要让学生明白本文之所以感人是因为情而不在文，让学生明白自然流露的感情才是真实的，只有真实的感情流露的表达才是好文章。对学生的情感教育是本课的一个重点内容，即“以情感人”，但是这就对教师教学技巧要求较高，要求教师在教学过程中必须满怀激情，以达到感动学生的目的，从而对学生进行情感教育。
悟 子欲养而亲不待
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 4 页 （共 5 页） 版权所有@21世纪教育网(共24张PPT)
《永久的悔》
语文版八年级下册第2课
情境导入
父母皆艰辛，尤以母为笃。
（徐熙《劝孝歌》）
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
（蒋士铨《岁暮到家》）
思尔为雏日，高飞背母前。
（白居易《燕诗示刘叟》）
慈母倚门情，游子行路苦。
（王冕《墨萱图（其一）》）
走进作者
季羡林，1911年生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任，是当代语言学家。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
走进作者
智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
颁奖词
走进作者
季羡林：最难时也不丢掉良知
96岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文着作和德、英等国的多部经典名着，其着作已汇编成24卷的《季羡林文集》，现在即使身居病房，每天还坚持读书写作。
季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。
检查预习
够呛 ( ) 难以下咽（ ）
唾手可得 ( ） 立锥之地（ ）
恃而不恐（ ） 懵懵懂懂（ ）
给下列字注意
qiàng
yàn
zhuī
tuò
shì
měng
检查预习
接近九十。望，（年龄）接近。
只要弯下身子来捡，到处都是，文中形容后悔
的事情很多。
比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。
糊涂，不明事理。
比喻依靠别人生活。
理 解 词 语
望九：
俯拾皆是：
唾手可得：
懵懵懂懂：
寄人篱下：
整体感知
1．读这篇文章应该用什么样的感情来读呢？
2．作者“永久的悔”是什么？为什么悔？“悔”包含了作者怎样的情感？
3．本文的线索是什么？本文的结构层次如何划分？
4．中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？为什么这样写？
听录音，思考：
整体感知
不该离开故乡、离开母亲。
朗读语气
痛苦、悔恨
悔
原因是母亲受尽了苦难。
饱含着作者对母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的美育之恩而产生的悔恨之情。
整体感知
本文的线索是什么？本文的结构层次如何划分？
（1——2段） 开篇设疑：点出永久的悔。
（3——9段） 中间叙事：道明悔的缘由。
（10——11段）结尾点题：突出永久的悔。
线索：
永久的悔
整体感知
中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？为什么这样写？
主要叙写：家庭的基本情况以及自己幼年的生活的苦。
目的：为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。
作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。
合作探究
朗读课文第一部分（1、2段）
作者对永久的悔是如何定义的？连用三个“最”字有怎样的表达效果？
在作者心中，“永久的悔”就是“最深切、最真实、最难忘的悔”。连用三个“最”字突出了这种悔恨在作者心中留下了深深的烙印。
合作探究
联系全文，作者为什么强调“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”？
母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。母亲把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。
默读课文第二部分（3-9段）
合作探究
这两段主要讲述了贫困家境，将母亲的大致轮廓勾勒出来，为后文内容的展开奠定了感情基调。
第3、4段主要讲了什么？在文中有什么作用？
家境：
贫困
合作探究
从大奶奶那里讨一小块白面馍馍，对“我”这个在贫困家庭中长大、整天吃“红的”的孩子来说，是“最幸福的时刻”了。
这里表现“我”吃到白面馍馍时的满足感，更反衬出“我”幼年生活的困苦。
“我一天最幸福的时刻”是什么时候？怎样理解这句话？
合作探究
母亲一生都过着极为艰苦的生活，把仅有的一点点好吃的东西统统留给了儿子，而自己却忍受着吃糠咽菜的困难生活。作者对母亲一生的艰辛生活感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，更是对母亲的思念与怀念挥之不去 。
如何理解第7段中“不但是月饼，连其他‘白的’母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了”这几句话所蕴含的感情？
合作探究
家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？这句话饱含了作者的辛酸和悲伤，也包含着作者对母亲无限的同情，以及未能尽孝的无穷悔恨。
第九段中的“特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过”该如何理解？
合作探究
如何理解第10段中“世界上无论什么荣誉，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’”这句话？
在母亲身边永远是最幸福的。作者经历了人世间种种变迁后，终于明白了这世间最简单的情感道理。这句话表达了作者对母亲的深深依恋，同时也流露出作者无穷的悔意：绝不该离开母亲。这是作者一生中永远的悔。
齐读课文第三部分（10、11段）
合作探究
呼应开头
照应题目
结构：
内容：
结尾扣题，进一步突出“永久的悔”。
文章第11段在内容和结构上各有什么作用？
合作探究
这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。
文章结构安排有什么作用？
作用：
（1——2段） 开篇设疑：点出永久的悔。
（3——9段） 中间叙事：引出永久的。
（10——11段）结尾扣题：照应永久的悔。
线索：
永久的悔
情感迁移
1．读完此文，你感触最深的是什么？你最想母亲说些什么？请尽情表达出来吧。
2．请以“母亲是……”的形式写话，将这份爱和感受用语句表达出来。
课堂小结
本文虽然表面上是以作者的回忆为线索，但是贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线则是“我”“永久的悔”，条理清晰。阅读此文，让人深深感受到的是母亲对孩子的至爱亲情，以及作者那种“子欲养而亲不待”的自责、后悔之情。
1．收集相关的表现父爱母爱的诗歌文章，以及孝顺父母的典型出一期板报。
2．每天做一件孝顺父母，令父母开心的小事。
课后作业
