五年级下册语文教案-16 桥人教新课标

16?? 桥
【教材分析】
《桥》这篇课文是人教版五年级下册第四单元第三篇课文，是一篇精读课文，本单元主题为“他们让我感动”，单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
本文与本单元前两篇课文的不同之处在于，前两篇文章都是革命传统教育，而本文的内容则是感受在现代生活中，一位老共产党员的舍己为人、不徇私情的崇高品质。这种品质对于当下的社会现实来说，更加难能可贵。本文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 21教育网
文章在表达上更是突显了小小说的特点：
1.环境描写细致入微，更好地衬托出老支书舍己为人、不徇私情的崇高精神。课文开头就交代了雨突然大了，导致了小村庄的洪水爆发。全文共621个字，却用了169个字描写洪水爆发式的情景，这样就能更好地表现出在这种危险的环境下，老支书高尚地精神。
2. 大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
3.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。 21cnjy.com
4. 本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。 21·cn·jy·com
5.文章在表现老支书的高尚品质时，着重刻画了人物的神态、动作、语言。在人们乱哄哄地拥到木桥前时，老支书站在没腿深的水里不说话，盯着乱哄哄的人们。一个“盯“字，让我们看到了一位镇定、沉着的老支书，这时他已经想好了组织人们有序撤离的办法。当他看到儿子没有站在队伍的最后时，他用力“一揪”，将儿子从队伍中“揪”了出来，而在只有他跟儿子两个人的时候，他又“用力一推”，让儿子先离开，就在这一“揪”一“推”两个相反的动作中，让我们看到了他既是不徇私情的老支书，又是深爱儿子的老父亲。生动丰满的一位老共产党员的光辉形象毅然屹立在读者的眼前。 www.21-cn-jy.com
6.课文以“桥“做题目，更加突出了是老支书用血肉之躯，搭建了一座挽救全村人性命的生命桥。
这些课文的表达特点，是不是需要我们在课堂上注意落实呢？答案肯定是“否”。我们应当根据学生的学情来选择最适合本文落实的训练点。对于文章的这些表达特点，五年级学生所熟悉的是比喻、拟人等修辞手法运用的表达效果。然而，其他的表达特点，也许学生会模模糊糊地能够感受到，但是真正接受起来，还是需要教师的指导。 2·1·c·n·j·y
因此，在本课的教学目标中，我将体会文章构思新颖；语言简短；通过人物动作、语言、神态描写表现人物形象的表达效果，作为重点，难点则是课题“桥”的深刻含义。
【课标表述】
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
*在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 【来源：21·世纪·教育·网】
*阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 www-2-1-cnjy-com
【学习目标】
1.借助汉语拼音认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个生字，课前通过自主学习会写“咆、哮、疯、狞、淌、肆、揪、豹、瞪、呻、膛、搀、祭、奠”14个生字，课上重点指导“肆、祭、奠”的写法。 2-1-c-n-j-y
2.正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语，运用根据偏旁推想字义的方法理解“咆哮”的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读出洪水来临时的凶猛以及对老支书的崇敬之情。
4.能运用六要素法概括文章的主要内容，运用抓住关键词语的方法理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老支书舍己为人、不徇私情的崇高精神。 21*cnjy*com
5.领悟课文在表达上的特点，体会文章构思新颖；语言简短；通过人物动作、语言、神态描写表现人物形象的表达效果，并能够通过所学的方法拓展阅读同类文章。
【重点难点】
重点：抓住课文中人物动作、语言、神态描写的词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【出处：21教育名师】
难点：理解题目所蕴含的的深意。
【评价方案】
1.通过同学提醒，自主练习，同位互评关注学生识字写字状况，落实学习目标1；（评价单第一部分，）
2.通过观察偏旁猜测词义，并通过朗读表达对词语的理解，落实学习目标2；（过程性评价）
3.知道文章是按照事情的发展顺序写的，并用“六要素法”概括文章的主要内容，落实学习目标3；（评价单第二部分） 21教育名师原创作品
4.借助重点词句，以读促悟，体会文章思想感情，理解含义深刻的句子，感受老汉的伟大人格，落实学习目标4、5；（评价单第三部分，过程性评价） 21*cnjy*com
5.借助同类题材的文章，拓展学生的阅读，学以致用；（评价单第四部分）
【教学过程】
一、导入，检查自主学习。（落实目标1）
1.今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。
2.出示本课生字，学生交流提醒注意的字音、字形，将学生提醒的字形在自主学习单右侧的空白处认认真真写一遍。 21·世纪*教育网
二、感受洪水的凶猛（落实目标2、3）
1.出示词语：咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当。
发现了吗？这些词语在课文中都是描写什么的？
“咆哮”，这两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？
对，猛兽发出的巨大的声音就是——生：咆哮！
能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。
小结：看来，咱们推想词语的意思，再想象画面，就能把词语读得有滋有味了。
2.课文中是如何描写这场洪水的呢？请一位同学朗读课文1——6自然段，其他同学感受一下那是一场怎样的洪水。
3.学生结合具体语句谈谈自己的体会，相机指导朗读。
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（比较句子，去掉比喻，体会这样写的好处。语言凝练、句子简短是这篇文章最突出的特色。）
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（体会洪水的凶猛，速度快，不可阻挡。）
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（洪水已经很深了。跳舞平时用来说是很美的，在这里洪水跳的是死亡之舞。） 21世纪教育网版权所有
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
三、整体感知课文，质疑问难（落实目标4）
1.一场洪水来临后，到底发生了什么事儿呢？请同学们快速浏览课文，结合着你的自主学习单简单地说一说课文的主要内容。提示：这是一篇写事的文章，在概括的时候用上事情的六要素。
小结：他简简单单的几句话就把事情发生的时间、地点，事情的起因、经过和结果说得清清楚楚。
2.质疑：自主学习后，你还有很多问题想问大家，请您提出来，我们一起解决。
板书重点问题：课文为什么用“桥”做题目？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?课文为什么在结尾才点出老汉和小伙子的身份？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?课文中为什么用比喻句、拟人来描写洪水？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?老汉为什么把自己的儿子揪出来，让他排到后面去？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?老汉不爱自己的儿子吗？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?老汉想喊什么？
过渡：这节课我们就来解决这些问题。
四、品读词句，感悟人物形象（落实目标3、4）
1.先来解决第一个问题，课文为什么用“桥”做题目？要想知道答案，首先我们得看看课文中的桥是一座怎样的桥？（窄窄的木桥） 【来源：21cnj*y.co*m】
你还认为这是一座怎样的桥？（救命的桥、生命的桥）
如果全村一百多号人一起拥向这座桥，这座桥又会是一座什么桥？（死亡的桥）
但是故事的结尾我们知道，全村人得救了，是谁救了全村人呢？（老汉）
2.课文中的老汉是一个什么样的人呢？请大家默读课文的第7到23自然段，再次静下心来，读一读课前画出的描写老汉的语句，用心感受一下，你觉得老汉是怎样的人？
3.交流
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（抓住了老汉的神态来理解这个人物）
板书：盯
老汉仅仅是镇静就能像一座山吗？联系上下文体会一下。
从这句话中我们看到一位怎样的老汉？（临危不惧、镇定自若）
（2）出示句子：“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边！”
仔细看看这三句话。它们和课文中的其他句子相比，有什么不同？
我知道感叹号表示说话者内心强烈的思想情感，那你觉得从这三句话中，能看出老支书当时怎样的心情？指导朗读，带着学生体会到的感情朗读。
再看看这句话，还有什么发现？（文字特别地少。）为什么少？
请你简短凝练地读这三句话。
再看这三句话，三句话的顺序能颠倒吗？
斩钉截铁地读
镇定自若地读
不容商量地读????? 齐读
（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（抓住了老汉的动作“揪”字体会） 【版权所有：21教育】
板书：揪
（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
板书：推
一个是“揪”，一个是“推”，两个动作之间你感受到了什么？（对人民的爱、对儿子的爱）
用上“因为”“所以”说一说。
是啊，当危险来临时，在乡亲们和党员之间，他选择把危险留给谁？
在最后的生死关头，在自己和儿子之间，他选择把危险留给谁？
你觉得老支书是怎样的人？（舍己为人）
小结：我们抓住人物的语言、神态、动作就能走进人物的内心世界，就能够体会到老支书的心情，在我们的心目中，一位老共产党员的光辉形象就生动丰满起来啦！这是很好的写作方法。
4.老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了，洪水淹没了小桥，洪水也把小伙子吞没了。（音乐起）
也把老支书（边说边擦去黑板上的人名）吞没了……
看课文的最后几段。“五天以后……一个老太太，被人搀扶着”，请你接着读。
生（接读）：来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
师：她来祭奠两个人——（声调稍高）
生（接读）：她丈夫和她儿子。
师：她来祭奠两个人——（声调变低）
师：老人家失去了世界上最亲的人——丈夫和孩子。对于老支书，我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水来临时的语言和动作，让我们再来一起回味一下。灾难来临的时候他是一位镇定自若的共产党员，读！
（生读“老汉清瘦的脸上……像一座山。”）
师：一座山，乡亲们的靠山，再读。（生再读。）
师：在最危险时刻，这位果断的老支书，读！
“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边！”
师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
6.课文理解到这里，你知道为什么用“桥”做课题了吗？再次齐读课题
五、拓展阅读（落实目标5）
??? 阅读《医生的心思》并完成练习。
【板书设计】
老汉???? 盯? 冲? 揪? 推? 吼?????????? 语言凝练??????
16? 桥? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?比喻拟人
? ? ??？? ??小伙子
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《桥》评价单
评价内容
评价方式
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???
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在字音上,我想提醒大家??????????? 字,在读的时候注意?????????????? 。 ?在字形上,我提醒大家????????????? 字,在写的时候注意?? ????????????。
同位互评
2. 初读课文，我会概括。
我知道课文是按照 ???????的顺序写的，并且能概括出课文的主要内容： ????????????????????????????????????????? ?????????????????
??????????????????? ??????????????????????????????????。
教师评价
3.再读课文，我会理解。
课文中的老汉是个???????????????????? 的人，我从课文中的这些语句中看出来：??????????????????????????????????????????????????
????????????????????????????? ?????????????????????????????
???????????????????????????? ???????????????????????????
教师评价
4.拓展阅读。
医生的心思
威廉?格里辛格是德国著名医学家。由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿浪费自己和他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。可是许多病人不能体谅医生的心思，他们总是反反复复地、添油加醋地描述自己的病情。唯有一个病人，令格里辛格难忘。
那是一天上午，诊所门被推开，进来了一位女病人，她一言不发地把手伸给了格里辛格。格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？”
“玻璃碎片。”女病人简短地答道。
“何时？”
“昨天早晨。”
“已处理过？”
“碘酒。”
“还痛吗？”
“感觉血液跳动。”
接着格里辛格又仔细地检查了她的伤口，迅速地进行包扎，前后仅花了几分钟。
“费用？”病人最后起身问道。
“真令人高兴！”格里辛格笑容可掬地回答道，“不用付钱，夫人，为您治病对我来说真是一种享受。”
你认为文中的医生是个怎样的人？从哪些语句中体会到的？
教师评价