三年级下册语文教案-6 燕子专列人教新课标

《燕子专列》教学设计
【教材分析】：?????《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。
【设计理念】：
??????课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。 21世纪教育网版权所有
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【学情分析】：
?????《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；?“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
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【教学目标】
1、知识目标：会认11个生字，并正确读写有关的词语，会写?“洲”??“涉”。
2、技能目标：能正确阅读课文，能找出学习课文的关键词；能从关键词中感受燕子所遭受的痛苦和麻烦，能从人们的行动的词中体会到瑞士人民对动物的关爱。 www.21-cn-jy.com
3、情感目标：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护动物的的意识，体会保护动物的快乐。
【教学重点】
? ???引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护动物的意识。 2·1·c·n·j·y
【教学难点】
????领会描写恶劣气候与环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学准备】：多媒体课件
【教法学法】：质疑法?朗读感悟法?自主探究法
【教学过程】：一、谈话导入，学生质疑。????回顾入题：?师：“同学们，还记得我们学过的第一篇课文《燕子》吗？一身乌黑光亮的羽毛……”引导学生背出“一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。” 【来源：21·世纪·教育·网】
????师：“对，小燕子！燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟，春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。在路上会发生些什么样的事情呢？今天我们就来学习一个关于燕子的故事。跟老师一起板书课题。”（板书过程中强调刚刚学过的燕子的“燕”字。）
???指名读课题，齐读课题?
???质疑：“同学们发现什么问题了么？”
???预设回答：“燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢？”“燕子是怎么乘专列的呢？”
???师：“读读课文，你一定能知道其中的原因。”
???学生自由读课文，出示读课文的要求：
???1. 读准字音，读通句子；
???2.不理解的词语联系上下文弄懂词语意思;
???3.思考：课文主要讲了一件什么事?
二、循序渐进，深入课文。
（1）随文识字，认读词语?。
????学生读完后先交流课文主要内容：“燕子在欧洲瑞士遇到了困难，当地政府和人们帮助了小燕子，把它们送去了温暖的地方。” 2-1-c-n-j-y
????师：“同学们总结的很好，那老师想知道事情发生的时间和地点？”
????引出词语“欧洲”“瑞士”认读词语并学写生字“洲”
???1.学生观察生字的结构占格，
???2.交流怎样写好“洲”及应注意的笔画，
???3.教师范写生字，学生书空，
???4.学生练写并评议。
（2）创设情境?，引生入文?。??
???（学习第一自然段）
???师：“现在让我们一起走进瑞士的火车站。”
???出示图片创设情境
???理解词语“启程”是出发上路的意思。
???通过“特殊”的近义词反义词来理解“特殊”的意思。
（3）设疑解难，披文入情。?
????（学习第二自然段）
?????出示问题：“燕子是候鸟，能够长途飞行，怎么还用专列送呢？”
?????学生交流出原因“在瑞士遇到了麻烦”
?????顺势出示第二自然段，指名读并让学生画出能看出小燕子遇到麻烦的词语，相机出示词语：
??????????????????气温骤降??风雪不止?
??????????????????长途跋涉??疲劳
??????????????????饥寒交迫??濒临死亡
?????体会词语意思，读出词语的感情，理解好词语意思就能帮助学生理解好课文意思。（随机学习生字“涉”） 21教育网
?????再让学生带着对小燕子的同情与老师一起接读课文。
（4）自主探究，?合作学习。
????（学习3.4.5自然段）
?????师：“小燕子的处境非常危险，它们都受到了谁的帮助？”
?????引导学生找出“政府”“居民们”“贝蒂”（相机板书）
?????默读课文，说说谁的帮助让你感受深刻？画出让你感动或感受深刻的句子。小组讨论让你感动的原因。 www-2-1-cnjy-com
?????随学生的发言，相机出示学生找到的句子。
a政府的行为：
???“对瑞士政府做出的决定，你怎么看待？”（引导学生能够理解了不起的决定）
???“是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府……” 21*cnjy*com
???“很有爱心。”“对燕子很关爱。”
???“政府还做了哪些事？”出示句子
????创设情境：假如你是一名广播员，你会怎样替政府报道这件事？
让学生模仿广播员报道，希望人们赶快行动起来，在情境中理解词语“呼吁”的意思。
b居民的行为：
????出示描写居民们救助燕子的段落。
???“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 【来源：21cnj*y.co*m】
?????学生读。
???“人们四处寻找冻僵的燕子。”我强调了“四处”一词，如果我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示： 【出处：21教育名师】
???“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在（??????????），在（?????????），在（?????????），在（?????????）寻找冻僵的燕子。” 【版权所有：21教育】
????在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里……同学们在朗读中补充。
???“我们把‘四处’合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更好。”学生读。
???“听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，体会‘纷纷’一词的表达效果。”
????最后让学生把表示动作的词标画出来，体会恶劣天气与人们不畏严寒救燕子的热情形成的鲜明对比。
c贝蒂的行为
???“同学们，让我们把目光聚集在这个小女孩的身上，她是谁？”
???“贝蒂！”同学们异口同声。
????出示文中插图。“小贝蒂在做什么？”
???“小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。”
????学生进行说话练习，提醒学生说话要完整。
????随机出示课文内容：
????一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。 21cnjy.com
体会段落最后一句想要表达的意思，贝蒂不在乎的是什么？在乎的又是什么？从而引导学生体会出贝蒂为救助燕子忘我的精神，并顺势让学生交流：“我想对贝蒂说······”
三、激情结课?，?升华爱心。?????师：“燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了——”学生齐读最后一自然段。 21·cn·jy·com
???“千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢？写下来吧，一会儿我们交流交流。”????师：“是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁“朋友，请爱护动物，尊重生命，因为我们同在一个地球上！”? 21·世纪*教育网
四、拓展延伸，?了解写法。
这篇课文的特点是采用了倒叙的写法，在文章开头就告诉我们事情的结果，然后再写事情的起因和经过，让学生初步了解这种写法并引导在自己的习作中运用。
五、作业布置：
1、将这个感人的故事讲给父母听。
2、把你想对贝蒂说的话写下来。
六、板书设计
????????????????????????6 ?燕子专列
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???????????????????????致谢????????政府
??????????????????燕子———人类???居民
???????????????????????????????????贝蒂
七、设计反思：
这篇课文我以学生的“读”和“悟”为主线进行设计，将课文贯穿在一起，通过随文识字的形式理解词语的意思，并能让学生通过自主合作探究的方式体会关键词句表情达意的作用，把主动权交给学生，让学生学会学习，学会关爱动物，爱护周围的环境。
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