读数、写数
第1课时
教学内容
教材第36-37页例3
教学目标
知识与技能：1.知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几颗珠子表示。2.初步理解数位的意义，能够正确地读、写100以内的数。3.能说出个位、十位和百位的名称和顺序。
过程与方法：
经历读、写100以内数的过程，加深对数位意义的理解，体验自主学习的方法。
情感、态度与价值观：
通过让学生自主探索，培养学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点
掌握100以内数的读法和写法。
教学难点
理解数位的意义。
教学方法
教法：引导探究法学法：动手操作与合作探究的方法。
教学准备
课件、计数器、小棒
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
（出示计时器）同学们，你
( http: / / www.21cnjy.com )们知道这是什么吗？上个学期我们借助计数器学会了读、写11-20的数，今天咱们继续借助计数器来学习读、写100以内的数。（出示课题）。
探
究新知
1.利用计数器探究教师：拿出你们课前做的计数器，想一想，从右边起，第一位是什么位？第二位呢？（根据回答，师生在各自的计数器上标出个位和十位）计数器个位上的一颗珠子表示多少？十位上的一颗珠子表示多少？（学生组内交流，指名回答）教学例3（课件出示纽扣图）教师：这儿有一些纽扣，数一数黄色的纽扣一共有多少粒。（40粒）你能把这些纽扣的粒数用计数器表示出来吗？试试看。谁来说说你是怎样表示的？（学生动手操作并回答）你能对照计数器，写出这个数吗？说说你是如何写的。（十位上有4颗珠子就在十位上写4，个位上没有珠子就在个位上写0占位）请大家一起读出这个数。（读作：四十）十位上是几就读几十，个位上是几，就读几。同桌之间合作，数数绿色的纽扣有多少粒。教师：你能用计数器表示这些绿色纽扣的粒数吗？学生动手操作，教师巡视指导。教师：谁能说说你是怎样表示的？27如何写呢？（十位上写2，个位上写7）请大家齐读一遍这个数。（读作：二十七）教师：红色的纽扣一共有多少粒？数一数，你能用计数器把它表示出来吗？这个数该怎么写，怎么读？学生动手操作，教师巡视指导，指名学生汇报。教师：两个“3”的意思一样吗？学生小组内交流讨论，指名学生汇报。教师强调：两个“3”的意思不一样。在十位上的“3”表示3个十，在个位上的“3”表示3个一。练习（1）同桌合作完成教材第37页“做一做”的第1题。（2）独立完成教材第37页“做一做”第2题，先写出第1个数和第2个数，再读给同桌听一听。提问：中间一个数是76，表示几个十和几个一？6在哪个数位上？表示什么？7呢？我们再看看其余的这几幅图中的计数器所表示的数各是多少。（指名说一说）你们会写40,50和80吗？请同学们先在练习纸上写一写，再读一读。如果个位上的这个“0”不写，行吗？为什么？（指名说一说）教学数位表教师：刚才我们知道了几十就要在十位上拨几颗珠子，你们能在计数器上表示出90吗？（学生操作，在十位上拨9颗珠子）如果再拨1颗珠子，表示几个十呢？10个十怎样用计数器上的珠子表示呢？引导：现在有10个十，10个十就是一百。十位上满十了，就向前一位进一，所以要在十位左边添一个新的数位“百位”，在百位上拨一颗珠子就可以表示一百。学生在自己的计数器上添百位，先拨出100，再对照计数器试写100，并轻声读一读。谁能说说你是怎样写的？（写100时，先在百位上写1，十位和个位都是一个也没有，就在十位和个位上写“0”占位）观察计数器，同桌间互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数，每个数位上的数各表示什么。接下来，请同学们在计数器图上写出100.回忆一下，刚才我们在写数时，是从哪一位开始的？读数时呢？小结归纳：读数和写数，都是从高位起。
拓展应用
请同学们翻开教材第39页，看看
( http: / / www.21cnjy.com )第6题，我们来做一个“我来当老师”的游戏。游戏要求是：每两个同学（同桌）一组，先由一个同学代替老师报数，另一个同学则边听边写，写完后在读给“老师”听。
总结回顾
今天这节课我们学习了“读数”、“写数”，大家都有哪些收获呢？
作业布置
1.课堂练习相关练习2.口算3.闯关100分相关练习
板书设计
读数、写数例3：
写作：40
写作：27
读作：四十
读作：二十七百位十位个位100
从右边起，第一位是（个）位，
第二位是（十）位，
第三位是（百）位。
读数和写数，都是从高位起。整十数加一位数及相应的减法
第1课时
教学内容
教材第48页例8
教学目标
知识与技能：1.结合100以内数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。2.巩固数的组成的知识，初步渗透减法是加法的逆运算的知识。3.运用所学知识，解决简单的实际问题。
过程与方法：
经历探究整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，体验小组合作学习方式，感悟到生活处处有数学。
情感、态度与价值观：
让学
( http: / / www.21cnjy.com )生主动参与和自主探索整十数加一位数及相应的减法的计算方法，增强学生主动参与的意识，培养学生自主探索的精神，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点
理解整十数加一位数及相应的减法的算理。
教学方法
教法：演示讲解，练习巩固学法：自主探究与合作交流相结合
教学准备
课件、小棒、卡片
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
口答下面各题。1.36里面有（
）个十和（
）个一。2.5个十和7个一是（
）。3.65是由（
）个十和（
）个一组成的。4.2个十和5个一是（
）。指名学生回答，集体订正。
探究新知
1.教学例8（1）课件出示例8情境图，提问：这里一共有多少本写字本？应该怎样列算式？学生回答后，教师板书：30+2=□追问：30+2表示几个十与几个一？合起来是多少？引导学生说出：表示3个十和2个一，合起来就是32.教师补充板书：30+2=
32.从32本中拿走2本。（课件出示）提问：还剩多少本？怎样列式计算？学生回答后，教师板书：32-2=30（3）2个一和3个十合起来是多少？怎样列式计算？学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32.从32本中拿走30本。（课件出示）提问：还剩多少本？怎样列式计算？学生回答，教师板书：32-30=2.课堂小结（1）完成教材第48页“做一做”第1题先让学生摆小棒，再根据摆的小棒写算式。学生写完后，指定一名学生到黑板上列式计算，然后集体订正。完成教材第48页“做一做”第2题利用卡片，以游戏的形式呈现，看看谁计算得又快又对。教师巡视，适时予以指导，最后集体订正。
拓展应用
1.口算下面各题。（卡片出示）（1）50+6=
30+7=
60+9=
20+8=
6+50=
7+30=
9+60=
8+20=（2）90+8=
20+3=
50+9=
70=6=
98-8=
23-3=
59-9=
76-70=说明：如卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算，再让另一名学生说出背面的题目并口算。完成教材第49页练习十一第4题。
教师把题目抄写在卡片上，先指名学生口算，然后全班学生一齐看卡片算得数，然后把得数填在教材上。
总结回顾
通过今天的学习，我们又学到了有关计算的一些知识，你们认为在计算这类加减法时要注意哪些问题？
作业布置
1.口算2.课堂练习相关练习3.闯关100分相关练习
板书设计
整十数加一位数及相应的减法
30+2=32
32-2=30
2+30=32
32-30=2用数学——能穿几串
第1课时
教学内容
教材第46页例7
教学目标
知识与技能：1.使学生学会解决“能穿几串”类型的问题，并能用所学的知识解决实际的问题。2.体验解决问题方法的多样性和优化策略。
过程与方法：
通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感、态度与价值观：
经历数学知识的应用过程，感受生活中的数学，体会学习数学的乐趣。
教学重点
使学生掌握用数学解决“能穿几串”类型的问题的方法。
教学难点
体验解决问题的方法的多样性和优化策略。
教学方法
教法：讲授法和引导法学法：小组合作法和练习巩固法
教学准备
课件、小棒
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
课件出示教材第46页例7.观察图片，你从中知道了什么信息？学生观察汇报。（1）有很多的珠子，题目中告诉我们有58个。（2）要10个穿一串。（3）问题是：能穿几串？（板书：用数学——“能穿几串”）
探究新知
1.先在小组内讨论，看有什么办法解决这个问题。学生汇报：圈一圈，每10个圈一起，能穿5串。用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串。一串是10个，两串是20个，......5串就是50个，还剩下8个。......（有人能够用其他方法解决，教师也要给予肯定）教师追问：你们认为哪种方法最好？学生自由汇报，教师不要急着做出选择。小组合作，选择你最喜欢的方式来解决这个问题。教师巡视，适时指导。学生汇报，谈感受。有喜欢用圈的，因为这样看得清楚。有喜欢用数的组成的，因为这样更快。......小结：刚才大家用了这么多的方法解决这个问题，老师觉得大家的方法都有道理，我们在解决这种类型的题目时要选择适合自己的方法。想一想，比一比如果5个串一串，这些珠子能穿几串？大家想一想，比比谁的方法能更快、更准确地解决这个问题。教师指名做的最快的学生来汇报，大家一起验证，让学生感受优化策略。
游戏活动，运用新知
游戏名称：帮老师分饼干。（课件出示教材第46页“做一做”）小组活动，汇报集体订正
反馈练习，巩固新知
1.完成教材第47页练习十第1题学生独立完成，集体订正。完成教材第47页练习十第2题要求学生圈一圈，并让学生说说老师为什么要求大家用圈一圈的方法来解决。完成教材第47页练习十第3题
学生选择自己喜欢的方法独立完成，再集体订正。
总结回顾
这节课你们学到了什么？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习
板书设计
用数学——“能穿几串”
方法一：圈一圈
方法二：用数的组成
方法三：一串一串地穿第四单元：
100以内数的认识
单元备课
教材分析
本单元的内容“100以内数的认识
( http: / / www.21cnjy.com )”，包括：数数、数的组成、数的读写、数的顺序和大小比较、整十数加一位数及相应的减法等。这一学期要学的数的概念不仅仅是学习100以内数的计算的基础，还是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好相关的内容。
教学目标
知识与技能：1.使学生能正确地数出100以内的物体的个
( http: / / www.21cnjy.com )数，感知这些数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2.使学生知道个位和十位的意义，能够正确地读、写100以内的数。结合数的认识，会计算整十数加一位数及相应的减法。过程与方法：使学生经历数物体个数的过程，结合具体事物，感知100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。情感态度与价值观：增强学生的数感，培养学生的数学意识，激发学生学习数学和应用数学的意识。
教学重难点
重点：能够熟练地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，初步建立数感。掌握100以内数的读法和写法。了解100以内数的排列顺序。使学生掌握比较100以内两个数的大小的一般方法，能正确运用“＞”“＜”或“=”。感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。使学生掌握用数学解决“能穿几串”类型的问题的方法。掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。难点：1.理解100以内数的组成。
2.理解数位的意义。3.探究和发现100以内数的排列规律。4.探索并总结比较100以内数大大小的方法。5.理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言正确进行描述。6.体验解决问题方法的多样性和优化策略。7.理解整十数加一位数及相应的减法的算理。
课时安排
共8课时。数数、数的组成........................3课时数的顺序、比较大小....................4课时整十数加一位数及相应的减法............1课时
数数、数的组成
第1课时
教学内容
教材第33页、第34页例1和第35页例2
教学目标
知识与技能：1.能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。2.初步认识计数单位“个（一）”“十”“百”，并知道100以内数的组成。3.提高学生动手操作的能力和发散思维的能力，培养学生合作创新的意识。
过程与方法：
经历100以内数的数数过程，体验数与生活的密切联系，尝试探究式学习的方法。
情感、态度与价值观：
提高与实际生活相联系，让学生体会到知识来源于生活并服务于生活，增强学生学习数学的自信心。
教学重点
能够熟练地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，初步建立数感。
教学难点
理解100以内数的组成。
教学方法
教法：知识迁移和类推的方法学法：实物操作与合作探究的方法
教学准备
课件、小棒、一盒围棋子、练习本、糖果
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
1.前些天，我们认识了数21世纪教育网国里的一群数娃娃（11-20），小朋友来亲切地、一个一个地给它们打招呼吧！2.那小朋友们认识它们的大哥哥、大姐姐吗？揭题：今天我们就来认识21-100的数。（板书课题）
估数，数实物
1.我们先来认识今天的老大哥！是谁呢？2.100到底有多大。（稍停顿一下）小朋友们桌子上有围棋子，先请小组的1号成员从盒子里数出20颗放在塑料杯子里，感受一下20颗有多少。100颗大概有多少呢？估计一下，请2号成员从盒子里抓出来放在杯子里。小组内其他人再感受一下，多减少补。各组3号成员举起杯子看看，有的组多些，有的
( http: / / www.21cnjy.com )组少些，到底哪组小朋友估计得准呢？请4号成员动手数，其他人一起动口数。看他数得对不对，抓得准不准。教师巡视指导，提醒学生注意“手口合一”，并评出估计最准的小组。教师出示100颗围棋子的杯子让学生感觉。再来看，老师这里有几本练习本，每本100页，请每组小朋友传阅，并用手势表示100页纸有多少。3.老师这里有两包糖，每包有50颗，两包有多少颗？学生独立思考，体验50的概念，并以此为参照物，感觉100的概念，并合作数出实物100有多少。展示数量100的实物，初步培养学生对数100的数量概念的认识以及有序地估计思维。课件出示教材第33页情境图。
学生小组合作交流，先估一估，再数一数。
数数和认识计数单位个（一）、
十、
百
1.提出数小棒的要求课件出示教材第34页情境图。100根小棒有多少呢？请小朋友从塑料袋里拿出小棒来，小组同学一起在规定的时间内数完小棒。（教师巡视，适时指导学生数数）发现问题，解决问题为什么有的小组觉得时间不够，有的小组一会儿就数好了呢？你发现了什么？因为小棒扎成一捆，10个一就是十。十个十个的数，10个十是一百。板书：10个一是十，10个十是一百。验证：十个十个地数。（齐数，小组数）3.3个十是几？4个十呢？9个十呢？在数的过程中发现袋子里有一些图片（一张图片表示一捆小棒），能十个十个地数到100吗？（给学生思考的时间）得出结论：10个十是一百。再数一数3个十、4个十和9个十分别是多少。（齐数，指名数）完成教材第35页第一个“做一做”。（1）学生拿出学具袋中的小棒练习从五十七数到七十二。（2）学生以小组为单位数泡泡。
认识数的组成
1.课件出示教材第35页例2第1幅情境图。图中一共有多少根小棒？是由几个十组成？指名学生数一数，说一说。教师小结：几十是由几个十组成的。你能很快地拿出46根小棒吗？同桌间互相说说怎么拿。课件出示教材第35页例2第2幅情境图。46是由几个十和几个一组成？学生先独立思考，同桌间互相交流，指名回答。教师小结：几十几是由几个十和几个一组成的。巩固应用完成教材第35页第二个“做一做”。
总结回顾
这节课你们学会了什么？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习
板书设计
数数、数的组成
10个一是十，10个十是一百。
几十是由几个十组成的。
几十几是由几个十和几个一组成的。多一些、少一些、多得多、少得多
第1课时
教学内容
教材第43页例6
教学目标
知识与技能：1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感。2.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。3.提高学生的观察能力和估测能力。
过程与方法：
经历100以内的数的大小的比较方法的形成过程，体验比较的思想和方法。
情感、态度与价值观：
通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受到数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情境。
教
学
重
点
感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。
教
学
难
点
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用语言正确进行描述。
教学方法
教法：情境教学和引导探究的方法学法：观察比较和探究体验的方法
教学准备
课件
教学过程
教学预设
个性修改
复习旧知
1.按顺序写数。18266970比较大小45○54
36○34
87○79把下列各数按从小到大的顺序排列起来。35
87
70
62
15
6学生独立完成，集体订正。
探究新知
课件出示例6的情境图。下面我们一起来看看，三种颜色的球中，哪种球最多？哪种球最少？学生汇报：红球最多，有58个；黄球最少，只有10个。那红球跟黄球相比，结果怎样？黄球跟蓝球相比呢？学生自由表达想法，说出红球比黄球要多，
( http: / / www.21cnjy.com )黄球比蓝球要少。教师随即提问“多多少”“少多少”，学生思考后得出“红球比黄球多得多，黄球比蓝球只少一点”。“多得多”一词用的非常好，“只少一点”我们习惯说“少一些”。谁再说说？（指名几位学生说）谁能反过来说说？同桌间互相说一说。教师小结：上节课我们学习了用大于号、小
( http: / / www.21cnjy.com )于号、等于号比较数的大小，这节课我们学习了用“多得多、少得多、多一些、少一些”这些数学用语来比较两个数的大小，你们学会了吗？下面考考你们。
巩固练习
1.小娟有37枚邮票，小明的邮票数比小娟多得多，小红的邮票数比小娟少一些。（课件出示）（1）小明可能有几枚邮票？（画“√”）38枚45枚90枚小红可能有几枚邮票？（画“○”）32枚15枚56枚学生先独立完成，再集中交流。请你举出几个用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述的例子，好吗？
实际应用
1.接下来我们去水果店走一走（出示教材第43页“做一做”）你都看到了什么？学生分小组，每人说一句话，再交流订正。同学们说的真好，小青蛙要来考考我们小朋友，我们一起去看看吧！（出示教材第45页练习九第4题）请你猜猜小豆和小跳可能吃了多少只害虫。今天小朋友们都学会了用一句话来表示出两个数的大小关系。想一想，你能用语言描述我们身边出现的两个数之间的大小关系吗？
总
结回
顾
今天这节课你们有哪些收获呢？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习相关练习
板书设计
多一些、少一些、多得多、少得多
多一些
少一些
多得多
少得多数的顺序
第1课时
教学内容
教材第41页例4
教学目标
知识与技能：1.通过填写百数表，使学生了解100以内数的排列顺序。2.能根据数位的意义，解决一些简单的问题。3.提高学生观察的能力、动手操作的能力和探究规律的能力。
过程与方法：
经历100以内数的排列规律的形成过程，体验探究式学习的方法。
情感、态度与价值观：
通过学生探究发现百数表隐含的排列规律，激发学生探索的兴趣。
教学重点
了解以内数的排列顺序。
教学难点
探究和发现100以内数的排列规律。
教学方法
教法：引导探究法学法：自主探究与合作交流的方法
教学准备
课件、数字卡片、动物头饰
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
1.教师报数，学生写数。二十五
( http: / / www.21cnjy.com )
十三
五十六
九十九四十八
七十
一百
三十三引入课题
刚才我们已经写了8个数，那么100以内还有哪些数呢？它们之间的顺序是怎样的呢？今天，我们就来探讨100以内数的顺序及相关知识。（课件出示教材第41页例4的百数表）
问题探究
1.引导学生整体体现观察这张未填满的百数表，
( http: / / www.21cnjy.com )想一想这些数的排列有哪些特点。学生可能发现：第一横排的5个数是双数，而第二横排
( http: / / www.21cnjy.com )的5个数是单数；从左上到右下这一斜排中的数，个位和十位上的数字相同；从右上到左下这一斜排中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1.....让学生填满表中的空格，重温100以内各数的顺序，然后两人一组进行找数活动。采用互问互答的方式找数，师生间也可互问互答，形式可多样。按第（1）题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深学生对数位意义的理解，激发学生学习数学的兴趣。进一步探索百数表的排列规律。可让学生4人一组，找出规律后每组派代表在班上交流。
如：每一横排都是10个数，除第一横排外，同一横排中每个数的十位相同；每一竖排也都是10个数，这些数的个位相同，且下面一个数比上面一个数大10；整十数排在最后一排，如：10,20,30......
课间活动
1.课件出示百数表，课件演示下面三种图形在不同位置框出的数，用不同的颜色显示，领着学生读这些数，同时看看有没有上面发现。
A
B
C猜数（1）如果图A中左上角是15，另外三个数是多少？（16,25,26）如果B图中正中间是23，另外四个数是多少？（13，22，24，33）（3）如果图C中正中间是59，另外四个数是多少？（48,50,68,70）
巩固运用
1.完成教材第41页“做一做”学生独立完成，指名口答。完成教材第44页练习九第2题。学生先独立填数，教师再引导学生通过看直线上的数来解决提出的问题。
总
结回
顾
通过今天这节课，你们知道了什么？大家能说出数的顺序间有什么关系吗？
作业布置
1.课堂练习相关练习2.闯关100分相关练习3.口算
板书设计
数的顺序
( http: / / www.21cnjy.com )数的大小比较
第1课时
教学内容
教材第42页例5
教学目标
知识与技能：
1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。2.能正确运用“＞”“＜”或“=”比较两个数的大小。3.通过比较两个数的大小，提高学生归纳总结得能力。
过程与方法：
经历比较两个数大小的学习过程，体验自主探索的学习方法。
情感、态度与价值观：
通过对比较两个数的大小的学习，使学生感悟数与数之间内在的联系的逻辑美。
教学重点
使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确运用“＞”“＜”或“=”。
教学难点
探索并总结比较100以内数的大小的方法。
教学方法
教法：引导探究法学法：自主探究、合作交流和归纳总结的方法
教学准备
课件、小棒、计数器
教学过程
教学预设
个性修改
导入部分
小朋友们，上节课我们学习了100以内数的顺序，今天这节课，老师要与大家一起来学习100以内数的大小比较。
探究新知
1.利用小棒比较42与37的大小。（1）猜数游戏小朋友们，请你们猜一猜老师手里小棒的根数。验证：学生猜对后，再让一名学生把42根小棒每10根扎成1捆摆在讲台上。学生说数，教师写42.把37根小棒事先放在投影仪上，用纸盖好，然后让学生看一眼猜根数。学生猜对（37）后，把3捆又7根小棒移到讲台上，教师写数37.比较42与37的大小。左边42根小棒，右边37根，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么符号连接？（用“＞”连接）你是怎样想的？根据数的顺序来比，因为42在37的后面，所以42＞37.根据数的组成来比较大小。因为42是由4个十和2个一组成，37是由3个十和7个一组成，所以42＞37.因为42比40多2根，37比40少3根，所以42＞37.利用刚才的方法，比较大小。（手势表示）23○52
49○32
63○45
58○86利用计数器比较大小。（1）教师在计数器上拨23，请学生读数，教师板书。请一名学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的要打。（学生在个位上多拨了几颗珠子）教师提问：你为什么这样拨？（个位上的数比老师个位上的数大，这个数就大）请全班学生拨数，要求拨的数比老师拨的要大，并请每位学生把老师拨的数与自己拨的数写在练习本上，再用“＞”“＜”比较大小。学生汇报，教师板书，并引导
( http: / / www.21cnjy.com )学生提问：你是怎样比较大小的，有没有简便的方法？当两个两位数十位上的数一样而个位上的数不一样时，怎么办？（十位上的数一样，个位上的数大这个数就大）课堂练习：35○39
52○50
73○78让学生完成后观察并发现比较大小的简便方法，教师小结：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。用刚才我们发现的方法，请你做一回小老师，如果你认为你的同桌做对了，你就给他画“√”。教师小结：两个两位数的大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
巩固练习
1.完成教材第42页“做一做”第1,2题（1）学生独立完成（2）指名学生说说是怎样比的。（3）自己评价。（你认为自己做对了，而且写的认真，就给自己画一个“”）2.完成教材第44页练习九第3题。一名学生上台板演，其余学生用线在教材上连一连。完成教材第45页练习九第5题。
学生在书上完成，集体订正。
拓展练习
前一个星期，我们学校为贫困山区的小朋友捐了许多的书，我们一年级的小朋友也积极参加了。我校一年级6个班的捐书如下：（课件出示）一（1）班54本
一（2）班70本
一（3）班99本一（4）班79本
一（5）班48本
一（6）班62本1.自己选择两个数比较大小，能写出几对就写几对。（写在练习纸上），几时反馈。2.请小朋友们根据捐书本数的多少给一年级的6个班排队。可以从小到大，也可以从大到小。（写在练习纸上）。通过比较，你发现了什么？
总结回顾
小朋友们，今天这
( http: / / www.21cnjy.com )节课你们学会了什么，你们学得开心吗？（开心）你们开心，我也开心。请小朋友们把今天这节课最开心的事说给你的爸爸、妈妈或邻居的小伙伴听，好吗？
作业布置
1.口算2.课堂练习相关练习3.闯关100分相关练习。
板书设计
数的大小比较
例5：42＞37
23＜25练习课
第1课时
教学内容
教材第38-40页练习八第3-8,11-12题
教学目标
知识与技能：1.通过练习使学生进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。2.能够说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3.知道100以内数的组成，并会正确地读、写100以内的数。
过程与方法：在活动和练习中，使学生更好地理解和掌握100以内数的组成、读写、数位等，增强学生的数感。
情感、态度与价值观：通过学习100以内数的组成、读写方法和数位等，使学生获得成功的体验，从而激发学习数学的兴趣。
教学重点
1.进一步理解10个一是10,10个十是一百的十进制计数法的基本原理2.能正确读写100以内的数。
教学难点
理解数位的意义。
教学方法
教法：讲授法学法：练习法
教学准备
课件、数字卡片、动物头饰
教学过程
教学预设
个性修改
游戏导入
1.在小黑板上贴五间房屋图，屋顶上写着75,36,21,100，另一间空着。2.给几个学生戴上动物头饰，根据数的组成，找各自的家。3.小猫的家个位是1，十位是2，这个数是21，小猫找到了家。小鸭的家是10个十，这个数是100，小鸭找到了家。小狗的家是3个十和6个一，这个数是36，小狗也找到了家。熊猫的家是7个一和5个十。问：熊猫的家在哪儿？学生可能误以为是写着75的那一间，要引导学生分析7个一盒5个十，是57.4.学生在练习纸上连线做完后同桌间互相检查。
基础练习
1.找出数学课本的第23,36,50,79,87,100页。2.先摸摸50页有多厚，再默默100页有多厚，在体验中培养学生的数感。3.学生独立完成练习八第3题和第5题，同桌间互相检查。4.学生完成教材练习八第4题，第6题和第7题，集体订正。5.小黑板出示练习八第8题和第11题，全班练习，教师报数，学生独立写数，全班交流。
巩固练习
同桌间合作完成练习八第12题。通过这个活动，进一步培养学生的数感，同时使学生能对所猜的数进行简单的、有条理地推算。
如：知道个位上的数和十位上的数合起来是9，利用所学知识思考，符合这个条件的数可能是18,27,36,45等。
总结回顾
今天你有什么收获？
作业布置
1.口算2.闯关100分相关练习3.课堂练习
板书设计
