语文版七年级下册第7课《最后一课》课件 （共61张PPT）
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| 名称 | 语文版七年级下册第7课《最后一课》课件 （共61张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-03-23 16:53:48 | ||
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文档简介
课件61张PPT。最后一课 都德
这是在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿上的最后一一节 课。
（要求：第一道横线上填写时间、地点。
第二道横线上填写课文中的人物。）时间：
普法战争期间
地点：
法国阿尔萨斯的一个小镇的小学校
人物：
学校师生与镇上的一些人让我们来了解一下普法战争
19世纪60年代，法国为了阻止日益强大的普鲁士统一德意志，称霸欧洲。于1870年7月19日向普鲁士宣战，挑起战争，但事与愿违，战争一开始，法国就连连失利。1870年9月1日，在法国东部的色当所进行的决战，法国惨败，皇帝与元帅被俘投降，普鲁士进兵法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下。迫使法国割地赔款50亿法郎，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。走近作者听读课文，请从下列图中选择出与你感觉一样的表情，并说说你的依据。最后一课哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊掌握下列词语的音、形、义：这篇三千多字的小说主要讲述的是一件什么事？《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写，生动地表现了法国人民遭受异国统治的悲愤和对自己祖国的热爱。小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声1、情节情节是人物性格的发展史。
——高尔基最后一课以 为顺序安排情节时间推移、地点变换小弗朗士的
见闻和感受一、上课路上
二、上课之前
三、上课之中
四、宣布下课
(1-6)(7-10) (11-23) (24-29)开端发展高潮
结局本文围绕什么线索展开故事情节的？小弗郎士的见闻和感受气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。“最后一课”上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？不平常的严肃气氛教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 小弗郎士韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?主要人物你对文中哪个主要人物印象最深，为什么？
（请结合文中语句回答）分析人物人物描写方法:外貌描写
神态描写
动作描写
语言描写
心理描写 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？？认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热
爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨
和讽刺啊！这最后一课，我真永远忘不了！热爱祖国我觉得他从来没有这么高大小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，在小弗郎士看来，韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，小弗郎士觉得他的形象高大了。 "他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！" 运用细节描写和心理描写，表达了小弗郎士对普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢行径的讽刺和愤恨。
这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。问题探讨1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？小弗郎士心路历程： 害怕诧异难过
懊悔 珍惜 （幼稚） （成熟） 转变的原因是什么呢？理解学习的重要，懂得怎样爱国爱国情感萌生 理解老师、敬爱老师，爱国情感升华贪玩亡国的惨痛带来的巨大的震憾柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。韩麦尔先生的影响有较强的自尊心 —— 听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。对敌人的恨 —— 我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量又出什么事了？内心具有的朴素爱国主义情感小弗郎士情感变化的原因1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但 还能管住自己。
2、认识到了残酷的现实。
3、韩麦尔先生情感的感染。
4、内心具有的爱国主义情感。
小弗郎士在文中有何作用?? 贯穿故事情节的作用? 深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生是一个什么人？韩麦尔是一个普通的人
韩麦尔是一个“可怜”的人
韩麦尔是一个爱国者
……1、（7、8）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写爱国的老师4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神
和不屈意志的集中体现。①韩麦尔先生是一个普通的人： ? ? 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： ? ? 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；属于什么描写？他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 语言描写3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？全句的含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。心中充满爱国之情“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。这个部分是什么描写呢？为什么像小国旗呢？（细节描写）5、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。4、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 神态、语言、动作描写 6、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生的痛苦心理，表达了韩麦尔先生对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。 7、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。韩麦尔先生的爱国热情通过哪些描写表现出来？1）穿礼服
2）自责和对阿尔萨斯人的批评
3）赞美法国语言
4）下课时脸色惨白
5）尽全力书写“法兰西万岁”外貌、语言、动作、神态描写韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。韩麦尔先生严厉的老师
爱国志士8、作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 韩麦尔先生的作用是小说的主人公之一，小说通过他的反省、批评与自我批评，通过他富有激情的语言唤醒了孩子们的爱国情感，从侧面细致地表现了“我”的觉醒，从而点明了小说的主旨、自然环境社会环境“天气”“画眉”
风和日丽“普鲁士兵操练”
“布告牌”3、划出环境描写?，分析其作用。划出环境描写?，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的普法战争中法国战败的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化做好铺垫。小说主题 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱
国主义精神。写作特色： 1、结构紧凑。用第一人称的写法，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法以小弗郎士的见闻和感受为线索，故事情节和人物性格自、然而生动地展示出来。情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。 2 、巧妙的叙述视角。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。以小弗郎士为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。3、生动的描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。 人物描写 韩麦尔先生——服饰、神态、动作、语言
服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 神态：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：
心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习——看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊——知道这是最后一堂法语课后万分难过——对自己过去的行为深深懊悔——明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者——被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。
这些心理活动写出了祖国被侵略者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。
4、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题屋顶上鸽子咕咕低叫
普鲁士军队操练和军号声
教室里飞进的几个金龟子
韩麦尔“绣边的小黑丝帽”
郝叟老头“初级读本”“大眼镜”
书写“法兰西万岁”几个大字蕴含深意发人深思
5、本文特点 ：
以 小 见 大
老师、孩子 爱国主义精神
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志！位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华我爱这土地 艾青 假如/我/是一只鸟，
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这/被暴风雨/所打击着的/土地，
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为我/对这土地/爱得深沉……
1938年11月17日 奴化教育 抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
为各级学校的必修课程，教科书
以“中日亲善”、“共存共荣”、大
东亚新秩序”等谬论为基本内容。
中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好! 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 梁启超
这是在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿上的最后一一节 课。
（要求：第一道横线上填写时间、地点。
第二道横线上填写课文中的人物。）时间：
普法战争期间
地点：
法国阿尔萨斯的一个小镇的小学校
人物：
学校师生与镇上的一些人让我们来了解一下普法战争
19世纪60年代，法国为了阻止日益强大的普鲁士统一德意志，称霸欧洲。于1870年7月19日向普鲁士宣战，挑起战争，但事与愿违，战争一开始，法国就连连失利。1870年9月1日，在法国东部的色当所进行的决战，法国惨败，皇帝与元帅被俘投降，普鲁士进兵法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下。迫使法国割地赔款50亿法郎，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。走近作者听读课文，请从下列图中选择出与你感觉一样的表情，并说说你的依据。最后一课哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊掌握下列词语的音、形、义：这篇三千多字的小说主要讲述的是一件什么事？《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写，生动地表现了法国人民遭受异国统治的悲愤和对自己祖国的热爱。小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声1、情节情节是人物性格的发展史。
——高尔基最后一课以 为顺序安排情节时间推移、地点变换小弗朗士的
见闻和感受一、上课路上
二、上课之前
三、上课之中
四、宣布下课
(1-6)(7-10) (11-23) (24-29)开端发展高潮
结局本文围绕什么线索展开故事情节的？小弗郎士的见闻和感受气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。“最后一课”上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？不平常的严肃气氛教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 小弗郎士韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?主要人物你对文中哪个主要人物印象最深，为什么？
（请结合文中语句回答）分析人物人物描写方法:外貌描写
神态描写
动作描写
语言描写
心理描写 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？？认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热
爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨
和讽刺啊！这最后一课，我真永远忘不了！热爱祖国我觉得他从来没有这么高大小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，在小弗郎士看来，韩麦尔先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，小弗郎士觉得他的形象高大了。 "他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！" 运用细节描写和心理描写，表达了小弗郎士对普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢行径的讽刺和愤恨。
这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。问题探讨1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？小弗郎士心路历程： 害怕诧异难过
懊悔 珍惜 （幼稚） （成熟） 转变的原因是什么呢？理解学习的重要，懂得怎样爱国爱国情感萌生 理解老师、敬爱老师，爱国情感升华贪玩亡国的惨痛带来的巨大的震憾柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。韩麦尔先生的影响有较强的自尊心 —— 听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。对敌人的恨 —— 我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量又出什么事了？内心具有的朴素爱国主义情感小弗郎士情感变化的原因1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但 还能管住自己。
2、认识到了残酷的现实。
3、韩麦尔先生情感的感染。
4、内心具有的爱国主义情感。
小弗郎士在文中有何作用?? 贯穿故事情节的作用? 深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生是一个什么人？韩麦尔是一个普通的人
韩麦尔是一个“可怜”的人
韩麦尔是一个爱国者
……1、（7、8）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写爱国的老师4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神
和不屈意志的集中体现。①韩麦尔先生是一个普通的人： ? ? 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： ? ? 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；属于什么描写？他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 语言描写3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？全句的含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。心中充满爱国之情“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。这个部分是什么描写呢？为什么像小国旗呢？（细节描写）5、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。4、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 神态、语言、动作描写 6、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生的痛苦心理，表达了韩麦尔先生对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。 7、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。韩麦尔先生的爱国热情通过哪些描写表现出来？1）穿礼服
2）自责和对阿尔萨斯人的批评
3）赞美法国语言
4）下课时脸色惨白
5）尽全力书写“法兰西万岁”外貌、语言、动作、神态描写韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。韩麦尔先生严厉的老师
爱国志士8、作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 韩麦尔先生的作用是小说的主人公之一，小说通过他的反省、批评与自我批评，通过他富有激情的语言唤醒了孩子们的爱国情感，从侧面细致地表现了“我”的觉醒，从而点明了小说的主旨、自然环境社会环境“天气”“画眉”
风和日丽“普鲁士兵操练”
“布告牌”3、划出环境描写?，分析其作用。划出环境描写?，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的普法战争中法国战败的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化做好铺垫。小说主题 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱
国主义精神。写作特色： 1、结构紧凑。用第一人称的写法，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法以小弗郎士的见闻和感受为线索，故事情节和人物性格自、然而生动地展示出来。情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。 2 、巧妙的叙述视角。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。以小弗郎士为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。3、生动的描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。 人物描写 韩麦尔先生——服饰、神态、动作、语言
服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 神态：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：
心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习——看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊——知道这是最后一堂法语课后万分难过——对自己过去的行为深深懊悔——明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者——被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。
这些心理活动写出了祖国被侵略者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。
4、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题屋顶上鸽子咕咕低叫
普鲁士军队操练和军号声
教室里飞进的几个金龟子
韩麦尔“绣边的小黑丝帽”
郝叟老头“初级读本”“大眼镜”
书写“法兰西万岁”几个大字蕴含深意发人深思
5、本文特点 ：
以 小 见 大
老师、孩子 爱国主义精神
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志！位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华我爱这土地 艾青 假如/我/是一只鸟，
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这/被暴风雨/所打击着的/土地，
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为我/对这土地/爱得深沉……
1938年11月17日 奴化教育 抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
为各级学校的必修课程，教科书
以“中日亲善”、“共存共荣”、大
东亚新秩序”等谬论为基本内容。
中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好! 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 梁启超