人教版七年级下语文第6单元《猫》教案

《猫》
一、教案背景面向学生：初一学生
学科：语文2，课时：13，学生课前准备：（1）、学生利用“百度搜索”查阅郑振铎的资料及其作品。（2）、搜集有关猫的图片及视频资料
（3）、初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。
二、教学目标1.要求学生熟读课文，掌握本课基础生字词。
2.了解全文，概括并比较几只猫的不同点，体会作者对猫的感情，感悟作者对最后一只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
3.帮助形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
三、教材分析
七年级下册第六单元都是关于人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。《猫》是本单元第一篇，是郑振铎先生散文集《家庭的故事》的首篇，如果把这本书当做一出戏剧的话，这篇散文就是这场戏的序幕。振铎先生用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，故事性强，情节跌宕起伏，三起三落。对第三只猫所受的冤屈表达深深的懊悔与自责，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。教学重点：了解全文，概括并比较几只猫的不同点，体会作者对猫的感情，感悟作者对最后一只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。教学难点：帮助形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
四、教学方法
1、引导法：引导学生自主学习课文，突破教学难点。2、影视导入法：播放电影《加菲猫》的片段，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。3、讨论法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节，为下文的分析作下铺垫。4、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析三只猫的不同点，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，探讨人生哲理。
教学过程（一）创设情境，引入新课同学们，你们喜欢看电影吗？你记得那些关于猫的电影呢？下面我们来看一段电影片段，然后看几幅猫的图片。播放电影《加菲猫》的片段和几张猫的图片。引入课题：很多同学都有过养猫的经历，每次经历都带给我们很多启示，那么，我今天一起看看在作家郑振铎的笔下，他跟他的猫的故事，又带给我们什么样的启示呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。（二）走进作者，了解作品（三）检查预习，作好铺垫（1）给划横线的字注音忧
郁
污
涩
怅
然
蜷
伏
惩
戒
凝
望
诅
骂
怂
恿
叮
嘱（2）解释词语怂恿：
怅然：
蜷伏：
惩戒：
断语：（四）通读课文，整体感知
1、学生思考或相互讨论、概括：作者一共养了三只猫，这三只猫的外形、性情各有什么特点？“我”和家人对这三只猫的态度怎样？这三只猫的结局怎样？对它们的结局，“我”的心情有些什么变化？学生课堂交流后，教师点评并总结：第一只猫
第二只猫
第三只猫

隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
花白的毛如带着泥土的白雪球
浑身黄色,很可爱
毛色花白,并不好看

活泼
更活泼,更有趣,会捉鼠
天生忧郁,不活泼,懒惰

喜欢
喜欢
若有若无,不大喜欢

死亡
丢失
死亡
难过，酸辛
怅然，愤恨，诅骂
难过，良心受伤（四）品读课文，探究问题重点品读，合作探究。（15-34段）自由朗读，思考这部分写了哪些内容，再复述。芙蓉鸟被害案
（PPT展示）案发现场情况：_____________犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性
1、案发前的表现：
____
2、案发后的表现：
_________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
___________案件反思：
在知道案件的真相后，
“我”的心情是怎样的？
同学们不妨设想一下，如果养第二
只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”
会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。（五）主题探讨，思想升华1、对于“我”，对于“我”妄下断语打死那只可怜猫的事件，我想说……第三只猫固然可怜，但是悲剧本来是可以避免的，我想说，如果……点评储备：郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。(六)拓展运用
生活中，你是否也曾经错怪过别人或被别人误解？把事情经过说给其他同学听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？（七）课堂小结
同学们，我们学完郑振铎的《猫》会有这样的感慨：三只猫，三个故事，三种命运。作者的自责与反省，给了我们深深的启示。本文表面是写猫，却分明是在写人！
通过本课的学习，让我们：关爱动物，善待生命，关爱那些弱小的人，让真情真爱流溢人间。
推荐：
(八)布置作业以“我喜欢的一种动物”为话题，写一篇文章，300字左右。
六、教学反思这节课的教学设计，充分体现了新课程改革的理念。课堂设计合理，善于创设教学情境，激发学生学习兴趣，灵活地开发和利用语文教学资源，难点突破，重点落实，致力于提高学生的语文素养和探究能力。学生积极主动地参与，思维活跃，乐于探究、交流、合作。课堂民主、开放、互动，有利于学生可持续性发展。课件具有创新性、交互性、稳定性、实用性、可移植性。