江苏省连云港市岗埠中学八年级语文下册13核舟记 教案

备课内容
执教人备课
【课题】短文两篇
核舟记【教学目标】1．能熟练朗读课文；能对照注释，利用工具书，翻译两篇文章。积累常见文言词汇，初步认识文言文中一词多义的现象。2．学习文章合理安排材料，突出重点的写法。体会本文说明语言的简洁、周密、生动。3．认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，增进对我国古代文化的了解，提高民族自尊心。【重点难点】
1．运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料再现“核舟”的形象。2．完整地理解雕刻家的艺术构思。【教具准备】
【教学过程】
（分课时备课）第一课时时间：
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课型：新授（一）创设情境，导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有光辉灿烂的民族文化。工艺美术，是其中的一朵奇葩。且不说名闻遐迩的中国画，也不说琳琅满目的景泰蓝和绚丽多彩的苏杭刺绣，单说那雕塑一项，就有玲珑剔透的玉雕、精美工细的牙雕、栩栩如生的木刻、神态别致的泥塑……这些巧夺天工的杰作，深受人们的珍爱。但是怎样把这些工艺品介绍给人们呢？今天我就向同学推荐魏学洢的一篇介绍工艺品的文章——《核舟记》。（二）交流预习，展示成果1．
走近魏学洢魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大中在明熹宗时做“给事中”官，因上书指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，未成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。2．简介苏轼游赤壁一事
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷以诗诽谤朝廷，入狱半年。次年出狱后贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日，并写下著名的前后《赤壁赋》，寄托他谪居时的思想感情。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。3．学生自由朗读课文，要求读准字音。罔
wǎng
贻
yí
有奇
jī
黍
shǔ
糁sǎn
髯
rán
褶
zhě
膝
xī
楫jí
篆
zhuàn
狭
xiá
（三）互动探究，整体感知1.读课文⑴师范读课文，生注意节奏停顿⑵生自由朗读⑶学生齐读⑷小组朗读竞赛（选择各种方式，全员参与）师强调文言文中注意朗读的节奏、停顿：明/有/奇巧人/曰/王叔远　舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻珠／可历历数也2．小组合作，结合注释、词典，尝试翻译课文，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。3．生质疑，师生共同讨论教师提示：（1）通假字：为字共三十有四
“有”通“又”，表示整数之外再加零数。
诎右臂支船
“诎”通“屈”，弯曲。左手倚一衡木
“衡”通“横”，跟地面平行的（跟竖、直相对）。盖简桃核修狭者为之
“简”通“拣”，挑选。（2）词类活用中峨冠而多髯者为东坡
峨冠，名词用作动词，戴着高高的帽子篛篷覆之
篛篷，名词作状语，用箬竹叶做成的船篷石青糁之
石青，名词作状语，用石青居右者椎髻仰面
椎髻，名词用作动词，梳着椎形发髻（3）一词多义
中峨冠而多髯者为东坡
（表并列，并且、而且）而
启窗而观
（表承接，不译）
而计其长，曾不盈寸
（表转折，却、但是）径寸之木
（助词，的）之盖简桃核修狭者为之
（代词，这）其两膝相比者
（他们的）其其人视端容寂
（那）为宫室、器皿、人物（雕刻成）为中轩敞者为舱（是）第二课时时间：
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课型：新授（一）温故知新，把握重点1．朗读课文2．复习重点文言字词的翻译，翻译句子（二）互动探究，整体感知1．从题目看，文章的主要内容是什么？核舟记，即用文字记述一只桃核雕刻成的小船。2．课文各自然段各写了什么？作者采用了什么样的结构来写的？
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。
第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。
第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。
第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。
第5段，介绍船背上的题名和篆章。
第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。
文章采用总—分—总的结构模式。第1段总说，第2~5段详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后一段总结全文。3．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
（三）精讲点拨，潜心会文1．“明有奇巧人曰王叔远”句中“奇巧”二字是对王叔远技艺的评价，想一想，作者是从哪几个方面来写王叔远“奇巧”的？提示：雕刻材料微小——“径寸之木”
雕刻范围广——“为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石”
雕刻技艺精湛——“罔不因势象形，各具情态”2．在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？（提示：自读课文，找出显示说明顺序的词语。中轩敞者——船头——舟尾——船背）按照空间顺序有主有次地介绍：先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾，最后介绍船背。3．主体部分作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？⑴从船舱内“相望”的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗可见“奇巧”。⑵三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。⑶舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，可见“奇巧”。⑷“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远的“奇巧”。4．品析语言。理解下列语句细致、生动的特点。（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，他们完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出。与苏、黄形成鲜明的对比。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。这两句描写得细致入微，惟妙惟肖，前者悠闲自在，后者神情专注，渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。（提示：引导学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。）这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不局限于这件事的自然过程，在细节上大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，取得绝妙的艺术效果。5.
第6段是怎样与“奇巧”相照应？提示：统计了“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，所刻东西之多，接着用“计其长曾不盈寸”强调“核舟”体积之小，对比中突出了工艺之精细、奇妙，最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”对这件工艺品表示了高度的的赞叹，与“奇巧”一语遥相呼应。（四）迁移应用，拓展延伸《核舟记》是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅400余字，却完美地再现了“核舟”的形象。文章紧扣“核舟”奇巧的特点，合理安排说明顺序，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果，一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明，这给我们极大的启示。【作业设计】【板书设计】 【教学反思】