Unit
7
Where’s
my
schoolbag
Section
A
1a-2d
评测练习
1.课本1a将单词与图片搭配练习,迅速检测学生是否能够认读单词。
2.
Memory
Challenge:展示一幅图片，房间里有很多物品，学生记住这些物品和所在位置，30秒后，遮挡物品，让学生说出物品的位置。通过此活动检测学生对描述物品位置句型的掌握。
3.
课本1b听力任务，听录音，在图片中标号。此活动检测学生对听力内容的理解，能够抓住关键信息，对话较短，且主题图中有目标语言提示，此活动较简单。
4.
Pairwork
1）教师出示一组有关单数物品位置的图片，学生根据提示同桌合作对话。
2）出示有关复数物品位置的图片，学生同桌合作对话。
学生回到自己的生活情境，利用手边的实物的实际位置编对话。
5.2a2b听力任务链，学生听两遍录音完成2a，听录音按照听到的物品顺序为物品编号，和2b，找出2a中的物品并编号两个活动，再听录音完成填空，最后听录音并跟读。然后朗读听力原文并展示。
Tom:
Hey,
Helen.
Helen:
Yes
Tom:
Is
my
computer
game
on
the
table
Helen:
No,
it
isn’t.
It’s
in
the
bookcase.
Tom:
Oh,
OK.
How
about
my
books
Are
they
in
the
bookcase,
too
Helen:
No,
they
aren’t.
They’re
on
the
chair.
Tom:
Oh.
So,
where’s
my
pencil
box
Helen:
Hmm…it’s
under
the
sofa.
Tom:
And
where’s
my
schoolbag
Helen:
It’s
under
the
table.
And
your
ruler
is
under
the
chair.
Tom:
Oh,
I
see.
And
where
are
Mom’s
keys
Helen:
The
keys
They’re
on
the
table.
6.Guessing
Game：Where
is/are
the…学生看不完整图片，猜测物品所在位置。此活动旨在巩固Where引导的特殊疑问句的同时，也巩固了描述位置的一般疑问句及其答语。
7.
Check：根据提示完成句子。
_________the
dictionary
It’s
__________.(在床上)
________
the
watches
_______
in
the
table.
My
baseball
is
______________.
(在椅子下面)
_______________
Her
ring
is
under
the
sofa.
________________
His
keys
are
in
the
bookcase.
书面检测更能测试出学生的对本课重点内容介词in，on，under和Where疑问句的理解和掌握。
8.
学生听2d录音，并回答问题：Where’s
Jack’s
bag
Where’s
the
map
Is
the
hat
on
the
bed
此环节是检测学生对对话内容的理解。
9.
教师让学生联系课堂开始时的Jack，Jack即将出门去上学，但是很多东西找不到，大家一起来帮忙，小组合作编对话，分别扮演Jack，爸爸，妈妈，妹妹。此活动为综合性的语言输出，让学生将本课所学内容融合到一个对话中，检测学生对本课内容的综合运用。(共32张PPT)
Unit
7
Section
A
1a-2d
Where’s
my
schoolbag
Where’re
my
books
...
Jack
table
bed
chair
bookcase
sofa
radio
clock
model
plane
tape
tape
player
The
radio
is
on
the
desk.
The
baseball
is
under
the
chair.
The
book
is
in
the
bookcase.
The
books
are
in
the
bookcase.
The
dictionaries
are
on
the
sofa.
The
keys
are
under
the
chair.
物品在某地
The
物品
+
be
动词
+
地点
Where
is
the
radio
It’s
on
the
desk.
Where
is
the
baseball
It’s
under
the
chair.
Where
is
the
book
It’s
in
the
bookcase.
Where
are
the
books
They
are
in
the
bookcase.
Where
are
the
dictionaries
They
are
on
the
sofa.
1
4
3
2
1b
Listen
and
number
the
things
in
the
picture(1-4).
Tom:
Where
are
my
books
Father:
They’re
on
the
sofa.
Tom:
How
about
my
pencil
box
Mother:
It’s
in
your
schoolbag.
Tom:
OK.
And
where’s
my
computer
game
Helen:
Your
computer
game
It’s
under
your
bed.
Tom:
Great.
Now
where
are
my
keys
Father:
Oh,
they’re
on
the
table.
Group
work
Where
are
the…
They’re
in/on/under…
Pairwork
--Where’s
your…
--It’s
…
--Where’re
my...
--They’re
…
3
6
5
2
4
2b.
Find
the
things
from
2a
and
number
them
in
the
picture[1-6].
Tom:
Hey,
Helen.
Helen:
Yes
Tom:
Is
my
computer
game
on
the
table
Helen:
No,
it
isn’t.
It’s
______________.
Tom:
Oh,
OK.
How
about
my
books
Are
they
in
the
bookcase,
too
Helen:
No,
they
aren’t.
They’re___________.
Tom:
Oh.
So,
where’s
my
pencil
box
Helen:
Hmm…it’s_____________.
Tom:
And
where’s
my
schoolbag
Helen:
It’s_____________.
And
your
ruler
is
under
the
chair.
Tom:
Oh,
I
see.
And
___________Mom’s
keys
Helen:
The
keys
They’re
on
the
table.
in
the
bookcase
on
the
chair
under
the
table
where
are
under
the
sofa
Tom:
Hey,
Helen.
Helen:
Yes
Tom:
Is
my
computer
game
on
the
table
Helen:
No,
it
isn’t.
It’s
in
the
bookcase.
Tom:
Oh,
OK.
How
about
my
books
Are
they
in
the
bookcase,
too
Helen:
No,
they
aren’t.
They’re
on
the
chair.
Tom:
Oh.
So,
where’s
my
pencil
box
Helen:
Hmm…it’s
under
the
sofa.
Tom:
And
where’s
my
schoolbag
Helen:
It’s
under
the
table.
And
your
ruler
is
under
the
chair.
Tom:
Oh,
I
see.
And
where
are
Mom’s
keys
Helen:
The
keys
They’re
on
the
table.
Pairwork
A:
Is
the
baseball
on
the
sofa
B:
No,
it
isn’t.
A:
Is
the
baseball
in
the
schoolbag
B:
No,
it
isn’t.
A:
Is
the
baseball
under
the
table
B:
Yes,
it
is.
Guessing
game:
Where’s
the
baseball
Is
the
bag
on/in/under
…
No,
it
isn’t./Yes,
it
is.
It’s
under
the
desk.
Where’s
the
bag
Is
the
radio
on/in/under
…
No,
it
isn’t./Yes,
it
is.
It’s
in
the
bookcase.
Where’s
the
radio
Where
are
the
cats
Are
the
cats
on/in/under…
No,
they
aren’t./Yes,
they
are.
They’re
on
the
sofa.
Where
are
the
dictionaries
Are
the
dictionaries
on/in/under…
No,
they
aren’t./
Yes,
they
are.
They’re
under
the
chair.
_________the
dictionary
It’s
__________.
(在床上)
2.________
the
watches
_______
in
the
table.
3.My
baseball
is
______________.
(在椅子下面)
4._______________
Her
ring
is
under
the
sofa.
5.________________
His
keys
are
in
the
bookcase.
Where’s
on
the
bed
Where’re
They’re
under
the
chair
Where’s
her
ring
Where’re
his
keys
Mom:
Come
on,
Jack!
Jack:
Oh,
no!
Where’s
my
bag
Mom:
Hmm…is
it
on
your
desk
Jack:
No.
And
it’s
not
under
the
chair.
Mom:
Oh!
It’s
on
the
sofa.
Jack:
Thank
you,
Mom.
Err…where’s
the
map
Mom:
I
think
it’s
in
your
grandparents’
room.
Jack:
Yes,
it’s
on
their
bed!
And
my
hat
Mom:
It’s
on
your
head!
Jack:
Oh,
yeah!
Haha!
2d
Where’s
Jack’s
bag
Where’s
the
map
Is
the
hat
on
the
bed
Mom:
Come
on,
Jack!
Jack:
Oh,
no!
Where’s
my
bag
Mom:
Hmm…is
it
on
your
desk
Jack:
No.
And
it’s
not
under
the
chair.
Mom:
Oh!
It’s
on
the
sofa.
Jack:
Thank
you,
Mom.
Err…where’s
the
map
Mom:
I
think
it’s
in
your
grandparents’
room.
Jack:
Yes,
it’s
on
their
bed!
And
my
hat
Mom:
It’s
on
your
head!
Jack:
Oh,
yeah!
Haha!
2d
Listen
and
repeat.
Where’s
my…
Where’re
my…
Is
my
watch
on
the
sofa
Are
my
keys
on
the
sofa
Keep
your
room
clean
and
tidy!
Homework
You
must
Talk
about
where
your
things
are
with
your
classmates
and
write
it
down.
If
you
can
Try
to
write
a
short
passage
about
your
room.Unit
7
Where’s
my
schoolbag
Section
A
1a-2d教学设计
Step
1.
Lead
in
通过本单元题目导入，学生朗读题目，教师提问：Can
you
find
your
schoolbag
But
Jack
can’t
find
his
schoolbag,
and
he
always
asks:“Where’s
my
schoolbag
Where’re
my
books ”
Do
you
want
to
help
him
设计意图：用标题联系学生实际，然后引出本课的任务，使本课话题的引入更为自然，也让学生更有兴趣。
Step
2:
presentation
Task
1：Words
in
unit
7
教师通过屏幕展示本课时重点词汇图片，学生认读单词，并朗读。然后翻开课本完成1a将单词与图片搭配任务。
设计意图：此环节让学生会读能认本课的重点词汇。
Task
2:
正确使用介词in,
on,
under
描述物品所在的位置。
教师通过老鼠和箱子的图片，让学生理解in,
on,
under的含义。
教师用手边的书和桌子来描述二者位置，The
book
is
on
the
desk.并板书。然后用课件展示物品位置，引导学生模仿此句型来描述。先单数后复数，最后总结“某物在某地”句型：The
+
物品
+
be
+
在某地。
设计活动：Memory
Challenge:展示一幅图片，房间里有很多物品，学生记住这些物品和所在位置，30秒后，遮挡物品，让学生说出物品的位置。
设计意图：图片介绍介词in，on，under的空间位置更形象易懂。用教室里的实物来引入句型也有同样的作用，学生看得更清楚具体，愿意参与表达。在几组集体练习巩固后，总结出句型“某物在某地”，让学生对此句型有更为清晰的认识，然后通过活动Memory
Challenge检测学生对描述物品位置句型的掌握。
Task3
Where引导的特殊疑问句及答语。
教师通过实物书和桌子，先引入一般疑问句Is
the
book
under
the
desk 及其答语，再过渡到特殊疑问句：--Where’s
the
book
--It’s
on
the
table.并板书。然后通过图片展示几组问答，让学生理解该句型。
设计意图：听前学生初步感知目标语言的含义。
学生听录音完成1b，跟读听力原文，并朗读展示。
Pairwork
1）教师出示一组有关单数物品位置的图片，学生根据提示同桌合作对话。
2）出示有关复数物品位置的图片，学生同桌合作对话。
3）学生回到自己的生活情境，利用手边的实物的实际位置编对话。
设计意图：在听力之后，先听录音跟读，模仿正确的语音语调，进一步加深对听力内容的理解，不光能听懂，还要会朗读。然后用同桌合作的方式练习目标语言。分三步进行：第一步，练习单数物品位置的问答，这一步最简单，也为后续练习做铺垫。第二步，练习复数物品位置的问答，句型是一样的，名词变为复数形式，be动词也有is变为are，对于部分基础不够好的同学可以起到强化作用。第三步，单复数物品混合问答练习，让学生置身于自己的生活环境中，用自己的物品练习，这一环节让学生互帮互助，互相纠正，在展示的时候教师也要专心听，引导学生纠正错误。
学生听两遍录音完成2a，听录音按听到物品的顺序为物品编号，和2b，找出2a中的物品并编号两个活动，再听录音完成填空，最后听录音并跟读。然后朗读听力原文并展示。
Tom:
Hey,
Helen.
Helen:
Yes
Tom:
Is
my
computer
game
on
the
table
Helen:
No,
it
isn’t.
It’s
in
the
bookcase.
Tom:
Oh,
OK.
How
about
my
books
Are
they
in
the
bookcase,
too
Helen:
No,
they
aren’t.
They’re
on
the
chair.
Tom:
Oh.
So,
where’s
my
pencil
box
Helen:
Hmm…it’s
under
the
sofa.
Tom:
And
where’s
my
schoolbag
Helen:
It’s
under
the
table.
And
your
ruler
is
under
the
chair.
Tom:
Oh,
I
see.
And
where
are
Mom’s
keys
Helen:
The
keys
They’re
on
the
table.
设计活动：Guessing
Game：Where
is/are
the…学生看不完整图片，猜测物品所在位置。此活动在巩固Where引导的特殊疑问句的同时，也巩固了描述位置的一般疑问句及其答语。
设计意图：听力任务2a2b都是听力理解的辅助活动，再听录音填空，让学生从听变成听写，提高学生的听力水平，也检测学生对会写重点词汇这一目标的达成。听录音跟读，让学生模仿正确的语音语调。Guessing
Game实际上代替了课本的2c活动，侧重于使用一般疑问句来确定物品位置的练习，句型是学生比较熟悉的，在此过程中再次巩固使用介词in，on，under描述物品的位置。此活动比2c活动更有趣，学生喜欢猜测的活动，利于调动学生的注意力和积极性。
Check：根据提示完成句子。
_________the
dictionary
It’s
__________.(在床上)
________
the
watches
_______
in
the
table.
My
baseball
is
______________.
(在椅子下面)
_______________
Her
ring
is
under
the
sofa.
________________
His
keys
are
in
the
bookcase.
设计意图：书面检测学生的对本课重点内容介词in，on，under和Where疑问句的理解和掌握。
Task4：运用本节课所学的介词和句型简单描述房间里物品的所在位置。
1.学生听2d录音，并回答问题：
Where’s
Jack’s
bag
Where’s
the
map
Is
the
hat
on
the
bed
再听录音并模仿跟读，并朗读展示。展示前引导学生注意对话中come
on
和
in
your
grandparents’
room
的理解。
设计意图：2d是一个完整的对话范本，集中呈现了本课的重点内容。听录音回答三个问题，两个where问句和一个一般疑问句，辅助学生对对话的理解。再听录音，模仿正确的语音语调，体会对话情境，为下面的口头输出做准备。
2.教师让学生联系课堂开始时的Jack，Jack即将出门去上学，但是很多东西找不到，大家一起来帮忙，小组合作编对话，分别扮演Jack，爸爸，妈妈，妹妹。
3.教师出示一幅整洁的房间的图片，提示学生要保持自己房间的整洁。
设计意图：小组活动与本课开头的任务呼应，实际上也是2d内容的改编，让学生在此情境中运用所学，形成一个完整丰富的对话，检测学生的掌握情况。最后，是良好习惯的培养，呼吁学生保持房间整洁。
Step3.
Homework
You
must
Talk
about
where
your
things
are
with
your
classmates
and
write
it
down.
If
you
can
Try
to
write
a
short
passage
about
your
room.
设计意图：作业分层，所有同学课后与同学再编新对话，并落实到笔头，让所有同学都能说会写。有能力的同学写一篇描述自己房间物品摆放的短文，让有能力的同学充分展示自己的水平。Unit
7
Where’s
my
schoolbag
Section
A
1a-2d教学反思
一、教学目标明确方向
教学目标的设定必须基于对于教材内容的理解和课标、学情的分析。本课时是第七单元第一课时听说课，在认真研究课标要求、教材内容和学生现有水平后，制定三个目标，1.
通过实物和图片演示，能正确使用介词in,
on,
under和本单元的单词描述物品所在的位置。
2.
通过教师口头输入和听力输入，并利用图片和生活中的场景进行对话练习，能够熟练运用where引导的特殊疑问句及答语：
Where
is
the
schoolbag
It’s
under
the
table.
Where
are
the
books
They’re
on
the
desk.
3.
通过模仿和朗读听力材料，能进一步理解听力内容，正确、流利的朗读对话，并能在此基础上，运用本节课所学的介词和句型简单描述房间里物品的所在位置。三个目标相辅相成，决定着课堂的具体环节和节奏，让学生在一步一步地深入学习中达成。
二、基于目标的评价设计
评价活动是保证学生达成目标的手段，评价的目的在于调控教学进度，即根据学情调整教学环节，掌握学生的目标达成度。本节课中，设计了记忆挑战，猜测游戏，对话表演等活动，每一活动都精心设计，指向目标，在检测目标是否达成的同时，也为下一步的课堂环节做好铺垫。还要考虑学生的年龄特点，力求有效又有趣。
三、基于评价设计教学过程
本节课首先创设情境，帮助Jack找东西，从而导入新课。基于目标达成与评价设计，课堂每一环节都有不同的评价活动检测目标达成。课堂思路清晰，学生明确课堂思路，教师把握好课堂节奏，从单词到句子，再到对话，踏踏实实，全面保证目标的有效达成，使课堂更有效。
虽一再考虑，不断改进，但课堂仍有很多的不足。
1.学生是课堂的主人，教师起引导作用。由于本课的单词及功能句在期中之前学生已经接触过，有部分掌握较好同学可以很好地带领其他同学，可以更充分地挖掘这部分同学的带动作用，在课堂上能够更好地帮助其他同学掌握好课堂重点内容。在今后的教学中我要继续注重引导学生自我探索与自我发现，注重挖掘教材的能力生长点，挖掘教材的内涵，着眼于学生的终身需要，为学生的终身发展奠定基础。
2.反复看教学视频后发现，有的孩子在第二个听力的填空环节出问题，可能是由于老师的听力策略没有强调，因为之前听力中渗透过，我有点松懈没再强调，但有的孩子并没有养成习惯，具体到这节课就出现跟不上的问题，以后还需多注意，绝不放松对学生的学习习惯与能力方面的引导和要求。
3.本堂课课堂节奏的把握上感觉还是不到位，本打算最后的情景展示活动至少有四组同学展示，每一大排至少一组，可时间不够了，只能展示两组。在以后的教学中应注意时间和课堂节奏的把握。
或许还有很多很多问题是我现在意识不到的，这也是我现在努力的动力。通过这节课的研究和体验，我觉得自己有了新的认识和进步，更确定研究课标、教材和学情的重要性，在以后的教学中要提高要求，多一些思考，多一些准备，将每一节课用优课的标准逐步靠近。
