《“友邦惊诧”论》教学设计
【教学目的 】
1、学习驳斥反动论点和论据的写法
2、掌握课文中反语和对比、排比、反复句及其作用,体会语言的感彩和气势。
3、激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨,教育学生学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的战斗精神。
【教学重难点】
教学重点:分析文章的结构,使学生了解驳论的一般结构方式。
教学难点:了解文章背景。
【教学方法】自主学习合作探究
【教学用具】多媒体课件
【教学时间】2课时
【教学过程】
一、导入新课
我们已经了解议论文的论证方式有立论和驳论,立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了,那么驳论是什么样的文章呢,我们还没有学过,现在我们就来学习一篇驳论文章,鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》。在学习的时候,我们想一想作者驳斥的是什么,作者用什么方法来驳斥的。
二、文体常识
1、 复习议论文的知识:
议论文三要素——论点、论据、论证。
论证方法——例证、引证、喻证、对比论证。
议论文的结构——引论、本论、结论。
2、学习论证方式:
立论——就一定的事件或问题,提出并阐述、证明自己的见解和主张。
驳论——反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张,从而表明自己正确的见解和主张。
三、写作背景:
1931年9月18日,日本帝国主义经过长期预谋,制造借口,悍然向我东北重镇沈阳进攻,这就是丧权辱国的“九·一八”事变。当天,蒋介石指使国民党军队“绝对抱不抵抗主义”,“不许冲突”,撒进山海关内。国民党军队不战而逃,只三个多月时间,日本帝国主义就占据了东北三省。国难当头,中国共产党号召人民动员起来,进行抗日救国。全国各界人民掀起了抗日救国的高潮。此时,各地爱国学生于9月28日、10月正日两次集会南京,要求国民党政府出兵抗日。第一次,蒋介石要求学生“忍辱含愤,以待国联公理之判决”。第二次,学生在风雨中坚持了一天半,蒋介石大耍欺骗手段,口头表示“三天后宣布出兵抗日”,实际上是溜之大吉。他给学生送去一张条子,叫大家回去“安心读书”。各地群众对此极为气愤。12月17日,南京、北京、上海、广州等地的爱国学生在南京举行了声势浩大的示威游行。蒋介石见欺骗威胁无效,就下令军警开枪镇压,在南京珍珠桥畔,30多名爱国学生惨遭杀害,一百多名学生受伤,大批学生被逮捕。国民党政府为了掩盖自己的罪责,竟血口喷火,给学生加上一系列莫须有的罪名,并于次日(12月18日)通电各地军政机关。12月20日,《申报》刊登了这则电文,标题是“取缔学生越轨行动”。
鲁迅在发生国民党政府南京血腥屠杀后的第三天,针对上述情况写了这篇《“友邦惊诧”论》
四、整体感知
1、 注音:
庸 yōng 兹zī 埠bù 诧chà 毙bì 捣dǎo 殴 ōu 劫 jié 逮dài 诬wū 敷衍 fū yǎn
2、 解词:
不道 攒击 莫名 国将不国 党国 呈文
越轨——(行为)超出规章制度所允许的范围。
敷衍塞责——不负责任,只是表面上应付一下。
3、本文的思路是怎样的?
分析:全文分为四部分。
第一部分(1段);叙述学生请愿游行的原因,说明学生的游行示威完全是正义的,再引出反动政府的“通电”作为批判的靶子。
第二部分(2~ 5段):用对比方法,针对“电文”中“友邦人士,莫名惊诧,长此以往,国将不国”的反动论点进行批驳。
第三部分(6~7段):进一步揭露指出“友邦”、“党国”和“军政当局”乃主子、奴才和鹰犬的关系。
第四部分(末段,后记):回应开头所引“电文”,证明反动论点所持的论据纯属捏造。
五、合作探究
1、作者在摆出敌论之前用较多笔墨交代学生请愿等情况,这样写有什么作用?
事实胜于雄辩,开门见山,先声夺人,使学生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比,既交代了“友邦惊诧”的出处,又起到开篇点题的作用,还表明了作者爱憎分明的立场和态度,为下文全面展开反驳作了充分准备。
2、从哪个词可以看出作者的话题加以变化了?
用“不道”一转,引出敌人的反动谬论。
3、“好个‘友邦人士’!”用了什么修辞手法?有何作用?
反语,以正说反,激愤、讽刺之情溢于言表。
4、连用三个“不惊诧”和一个“惊诧”构成对比其作用是什么?
尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质,实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政府的友邦,是人民的敌人。
5、第三段只有两个短句,有何作用?
深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目,用词激烈,表现了作者的愤怒。
6、第四段是从哪一方面来写“友邦”的?
作者是退一步假设,从而撕掉了“友邦”的文明面具,使其本质暴露无遗。
7、“一惊诧,就怕了”揭示了什么?
“友邦”与“国府”的主奴关系。
8、 连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用?
用“失了东三省谁也不响”的事实,揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁,说明学生请愿正是出于爱国,为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖,永远如此“国”下去罢了。
9、“国”下去意指?
即国民党的反动统治继续下去。
10、第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质:党国有何目的?
为镇压屠戮人民制造借口,以取得“友邦”的欢心。
11、第七段是以谁的口吻写的?有何作用?
拟用“友邦”的口吻,指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此,叫喊“国将不国”的险恶用心暴露无遗。
12、 这些补写事实,是否真实?引用“申报”消息的原因?
真实。《申报》是国府主办的报纸,“以子之矛,攻子之盾”,前后矛盾,证明敌论据的不实,纯属造谣诬陷。
13、 文章最后作者得出什么结论?
“国府依然可以杀戮学生,‘友邦’也可以放心瓜分中国”。既照应前文,又照应标题。
14、本文是一篇驳论文,那么批驳的对象是什么?
分析:作者把批驳的矛头直接指向国民党政府12月18日给各地军政当局的通电,即“捣毁机关,阻断交通……社会秩序,悉被破坏”和“友邦人士,莫名惊诧,长此以往,国将不国”。
15、通电的这些内容包括几个方面?它们之间是什么关系?
分析:通电的内容包括两个方面:一方面内容是国府强加给学生的罪行,即“捣毁机关,阻断交通……社会秩序,悉被破坏。”另一方面是这些“罪行”引起的结果,即“友邦人士,莫名惊诧,长此以往,国将不国。”这两方面的内容前者是敌论据,后者是敌论点。
16、译文是怎样批驳“长此以往,国将不国”的呢?
分析:这一段的批驳分为三步:①先指出“长此以往,国将不国”是怎么说出来的,即“友邦人士”表示惊诧,国府就‘怕’得不行,于是忙说“长此以往,国将不国”了。这就表明这8个字是为了迎合“友邦”而说的,是奴才说给主子听的。②上面所说的三次反复表明,国民党反对政府已经把我们的国家搞得不像一个国家了。③指出正是由于国民党反动政府把我们的国家弄得不像一个国家了,才会得到“友邦人士”的夸奖。也只有这样,国民党政府才能永远统治下去。这就深刻地揭露了国民党反动政府为了维护自己的统治,才会如此给学生强加罪名的奴才嘴脸。如上所述,既是奴才说给主子听的喊喊捉贼的话,所以“长此以往,国将不国”是站不住脚的。
17、本文的写作特点是什么?
分析:(1)步步深入的论证。
作者夹叙夹议地交代了学生请愿的原由和反动政府强加、诬陷学生的“罪状”,引出“友邦惊诧”的谬论,进行层层驳斥。先用类比推理方法,批驳“友邦”的“莫名惊诧”,指出他们故作“惊诧”,无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生,以便帮助同类——一日本帝国主义侵吞中国,从而维护自身瓜分中国的可耻利益。接着再用归谬法,以反动政府的观点来回击他们,指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法,概括出“友邦”与“党国”的主奴关系,揭露“党国”“要我们遵从这‘友邦人士’的希望”的可耻行径。最后作者又补写一段,用对比法,以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷,再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。
(2)辛辣锋利的语言。
此文的语言特别能体现鲁迅杂文的战斗性,其用语锋利如刀剑,驳斥敌论,可致其体无完肤。“好个‘友邦人士”’,充满了强烈的义愤,揭露“友邦人士”的凶恶面目毫不留情。
(3)特殊的结构。
本文结构在驳论文中比较少见,其结构特点是分为正文与附记两大块。正文批驳敌论点,附记批驳敌论据。作者之所以打破常规,如此安排,一方面表明作者为文的谨慎,但更是因为当时情势使然。作者为了更充分地表达自己的义愤,不惜破坏文章原有格局,把新见到的材料补充进来,使读者知晓真实的情况,认识“国府”与“友邦”的丑恶凶残伪诈的嘴脸。
18、细读第2、5段,理解运用排比和反复修辞方法的作用。
分析:整个第2段这组排比句和“惊诧”的反复,从几个方面历数了日本帝国主义及国 民党反动政府的罪行和中国人民无辜被镇压的种种事实,揭穿了“友邦人士”的臭脸孔,批 驳了“友邦人士,莫名惊诧”的反动论点。第5段“好像失去了东三省……党国倒愈像一个 国”这组排比、巨复句式,摆出尽人皆知的事实,一层比一层尖锐,一层比一层深刻地把国 民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分,无可辩驳地证明了“国将不国”不是学生 情愿游行造成的,而是国民党政府卖国投降的直接后果。
以上两段排比、反复句式的运用,增强了驳论语言的气势,深刻地揭露了敌论点“友邦 惊诧,国将不国”的荒谬性,表达了作者强烈的爱憎感情,也使读者受到了极其强烈的感染。
19、细读第4段,理解鲁迅先生揭露“友邦惊诧”虚伪性的写法,联系全文体会运用反语的作用。
分析:这里鲁迅先生采用了欲进先退的作战办法。先退一步说,“即使所举的罪状是真的”(这与开头作者未理睬敌论据正好遥相照应),然后进一步说明“友邦人士”也不必惊诧。原因是,第一,他们国内也同样有所谓的“纷扰”,工人罢工,学生罢课,群众示威游行不在少数;第二,他们也有维持他们的秩序的监狱,这是他们镇压人民的极为明显的例证。说明他们同国民党反动派一样,也是镇压人民的凶手。适当运用些反语来揭露他们摆出惊诧的臭脸孔的虚伪性,真是痛快淋漓。
这里的“友邦”即前文的“好个‘友邦人士’!”意思是坏透了,本是日本帝国主义者的同伙和帮凶。“秩序”是指帝国主义国家的反动统治。“文明”是帝国主义国家残酷的阶级压迫。此外,还有不少反语,如:“大人老爷”、“党国倒愈像一个国”等反语,是对国民党反动政府对内镇压、对外投降的辛辣嘲讽。“‘友邦人士’从此可以不必‘莫名惊诧’,只请放心来瓜分就是了”。这反语除了对帝国主义的虚伪性和侵略本性的揭露和讽刺之外,还与开头相呼应,暗指:为“友邦”瓜分中国效力,这就是“国府”镇压学生运动的目的和作用。纵观全文,这些反语,充分表达了作者的强烈义愤,增加了驳论文章的战斗力量,也是鲁迅杂文的特点。
六、作业