格尔尼卡
教学设计
1教学目标
(一)充分发挥学生的自主学习和探究的精神,人美课标版美术教案七年级上培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。人美课标版美术教案七年级上
(二)让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。
2学情分析
7年级学生对美术的了解和对美术课的认识都很不够,所以我希望先通过课前带学生参观美术展室对美术材料和种类有个初步的认识,进而学习本课加深他们对美术、美术课的了解,提升他们今后学习美术的兴趣,
3重点难点
(一)了解作品中艺术语言与主题表达的关系。
(二)理解象征性和立体派的艺术手法。
4教学过程
活动1【导入】新课
屏幕出现格尔尼卡作品
活动2【讲授】新内容
1、感受作品的整体氛围(获得初步的整体印象)。
2、了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格1、感受作品的整体氛围(获得初步的整体印象)。
活动3【活动】作品展示
“格尔尼卡”作品的马牛都具有象征意义的
活动4【活动】3、简单描述
画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等。
活动5【活动】4、分析作品
全画只用黑白灰,更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满,以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体,打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。
活动6【活动】5、诠释作品
作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道,而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如:公牛头象征残暴和黑暗;马的嘶鸣象征痛苦的人民;像眼睛的灯象征光明、希望;手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体,从不同角度观察物象,并把看到的物象分解成几何形体,然后主观地重新组合,构成画面,以追求物象形态的动感、变化。
活动7【活动】6、评价作品
画家采用半抽象(意象)的立体主义手法,以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式,使画面失去错觉性深度的效果,以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此,这幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一。
活动8【活动】练习活动
(1)我明白毕加索从多个角度来观察物象,并在平面作品上营造错觉性深度的空间。
(2)我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。
(3)我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实。
(4)我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象。
(5)我对自己在学习活动中表现的评价。
活动9【活动】反思
(1)对立体主义的绘画理论和方法我感到能理解或很难理解,因为:
(2)我喜欢或者不喜欢用立体主义的绘画方式作画。(共43张PPT)
毕加索艺术作品欣赏
《格尓尼卡》赏析
毕加索简介
毕加索（1881—1973）西班牙裔法国籍爱国画家
毕加索经历了哪些绘画时期
1、
童年时期
1881-1900
2、
蓝色时期
1900-1906
3、
玫瑰时期
1904-1906
4、
立体主义时期
1907-1916
5、
古典时期
1917-1924
6、
超现实主义时期
1925-1932
7、
蜕变时期
1932-1945
8、
田园时期
1946-1973
《格尓尼卡》赏析
日军从上海大举向南京进攻
日军是一群强盗和屠夫
南京街头尸体到处都是
南京街头尸体到处都是
放下武器的中国士兵也被屠杀
南京郊区的屠杀
南京郊区的屠杀
中国士兵和难民，被日军押往野外进行屠杀
南京郊区的屠杀
中国士兵和难民，被日军押往中山码头江边进行屠杀
南京大屠杀中山码头
南京
南京郊区的屠杀
日本侵略军把活人当作耙子
日军用活人做刺刀练习
日军活埋我军民
日军活埋我军民
日军屠杀中国人后放火烧尸灭迹
日军对中国士兵和居民进行刨腹和挖心
日军用刺刀挑起的婴儿
日军放狗咬人
日军放狗咬人
南京市民被日军捆绑刺杀
日军砍下无数中国人的头臑
《格尓尼卡》赏析
牛的表情怎样？它代表什么？
牛头代表了法西斯的残暴和黑暗。
《格尓尼卡》赏析
马代表什么含义？
马象征着苦难的西班牙人民。
《格尓尼卡》赏析
母亲发出了怎样的声音？这一切都说明什么？
《格尓尼卡》赏析
战士的手里拿着什么？他的表情是怎样的？
《格尓尼卡》赏析
战士右手握着折断的剑，剑旁有一朵鲜花，这是对死去战士的悼念。
灯在这里象征什么？
像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样的射向四周，画家用这些象征性的揭露，将这一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界人民都明了战争的罪恶。
《格尓尼卡》赏析
举灯的女人象征什么？
《格尓尼卡》赏析
跳楼的人发出怎样的喊声？
《格尓尼卡》赏析
奔跑的人造成怎样的气氛？
《格尓尼卡》赏析
《格尓尼卡》赏析
总结：
1、《格尔尼卡》的作者是（
），他是（
）裔
（
）籍（
）画家、雕塑家。
2、《格尔尼卡》的绘画表现风格是什么
3、立体主义绘画形式的特点是什么
4、请您用三句话对《格尔尼卡》这幅作品的全貌或
印象进行概括和总结。（破碎的形象、凄凉的气氛、悲剧的象征）
5、《格尔尼卡》这幅作品表现了画家怎样的思想情感？
6、课后，收集关于以“汶川、玉树地震”为背景，并以它为题材模仿《格尔尼卡》的绘画艺术表现风格进行绘画创作。
教案与板书设计
课
题：《
格尔尼卡》赏析
教学目的：
1、充分发挥学生的自主学习和追求正义与公正的价值观。
2、让学生积极参与、了解美术鉴赏的方法和作品的意蕴。
教学重点：了解作品中艺术语言与主题表达的关系。
教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。
教
具：课件
一、组织教学：
二、导入新课：屏幕上出现“格尔尼卡“的作品。
三、新
课：《格尔尼卡》赏析
1、
简介：格尔尼卡、毕加索。
2、《格尔尼卡》的绘画艺术表现风格是
什么
3、
立体主义绘画艺术表现形式的特点是什么？
4、《格尔尼卡》的创作艺术背景。
5、《格尔尼卡》的创作素材来源与何方？
6、
观看“南京大屠杀图片”渗透爱国主义教育。
7、《格尔尼卡》赏析。
8、
总结。
9、
默记这节课的全部内容。
四、课后小结：
毕加索艺术
作品欣赏
