格尔尼卡
教学设计
1教学目标
1.知识与技能:通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色。
2.
过程与方法:学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解立体主义风格,理解作品的意蕴。
3.情感态度与价值观:在欣赏的过程中,培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力,以及表述思想和交流成果的能力。
2学情分析
本课的学习对象为初一年级的新生,他们的美术理论知识掌握的较少,缺乏一定的欣赏方法的指导,这节课是学生真正接触外国艺术的起始课,没有栩栩如生的形象,颠覆了学生的视觉观,学生欣赏起来有一定难度。他们只会用像不像来评价作品,所以常常看不懂,看不出好在哪,甚至还认为“难看”。因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来,即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形式来充分表现战争这一主题。
3重点难点
教学重点:理解立体主义艺术手法
教学难点:理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。
4教学过程
活动1【导入】格尔尼卡
师:播放一段空袭格尔尼卡的视频,让学生聆听是什么声音 看到了什么 能联想到什么样的场面
生:回答(飞机轰炸声、人惨叫声、建筑倒塌声、战争场面等)(让学生感受这种悲惨的气氛,激发学生兴趣)
视频背景讲解:格尔尼卡小镇坐落在西班牙北部的巴斯克地区,在1937年4月26日那天下午,应西班牙独裁者佛朗哥的要求,希特勒德国干涉西班牙内战,出动飞机向格尔尼卡投下了10万磅炸弹。当日正逢小镇集市,市民毫无防备,人们仓惶逃奔,希特勒的飞机却又低飞,跟踪并扫射逃跑的人们。居民伤亡惨重,据不完全统计,1500多人被当场炸死,3/4建筑物被彻底毁灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格尔尼卡被希特勒轰炸后义愤填膺,怀着满腔爱国激情创作了宽7.76米,高3.49米的油画《格尔尼卡》。这幅巨画表现了画家对德军法西斯暴行强烈的愤慨,也激起了全人类一切有正义感的人们的愤慨。
今天我们这节课就来欣赏格尔尼卡(导入新课。提出教学目标)
播放课件,大屏幕显示格尔尼卡作品以及画家名字。
设计思路:通过视频导入,渲染战争色彩,给学生视觉冲击力,激发学生学习兴趣,引入课题。视频背景介绍有助于学生理解作品的创作背景和内涵。
活动2【讲授】格尔尼卡
1、初步感受《格尔尼卡》
教师提问:仔细观察《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受并回答教师的问题。
(初步了解毕加索和《格尔尼卡》作品。调动学生学习的积极性)
学生回答:(画面重叠、乱、眼睛不对称、手很怪、马嘴长刺、为什么和我们正常的的画不一样、丑等)
2、教师范例感受立体主义(分组讨论探究)
师:接下来我给大家做一个小小的例子,做过之后同学们会对他有一个新的认识:
教师:拿出杯子,让同学们画出自己认为的杯子是什么样的
生:各小组讨论画出杯子,选派代表上台展示
教师启发演示:杯子底部、正面、侧面、顶部、打开的杯子、揉碎的杯子
生:学生再次画杯子
教师:总结概括杯子的各种形状并让学生任意组合
教师:展示学生作品并与毕加索作品对比。
生:学生总结立体主义含义。
教师总结:立体主义就是艺术家对形象进行解析、破裂、重新组合之后,在同一画面中把形象的不同角度展现出来,形成的视觉艺术称为立体主义。
设计意图:这是本课的教学重点,实验活动把抽象的立体主义形象化,有利于学生更全面的了解毕加索和立体主义的绘画表现风格。然后采用层层推进的教学方法,欣赏感悟---师生问答---讨论分析---归纳总结。加强了师生间的互动交流,培养学生合作学习的能力。
活动3【活动】格尔尼卡
3、再次欣赏格尔尼卡
问题:1、看看画了些什么形象 有什么表情动作 这些形象说明了什么 2、想一想画家为什么用立体主义风格表现格尔尼卡
(分组讨论研究)
师:接下来我们要来进行讨论研究,在各组的组长手中都有这样的一张笔录纸,进行讨论研究,由组长执笔,把组员有价值的发言记录下来可以只记一些关键词句。要求讨论结束后,各组选出一名同学上台讲解。
形象
表情动作
象征意义
抱孩子母亲
举灯女人
坠楼的人
战士
灯
马
牛
设计意图:引导学生观察、分析和解决问题的能力。有利于培养学生对作品的深入分析的能力,突破难点。
活动4【练习】格尔尼卡
模拟格尔尼卡中的形象进行表演模拟《格尔尼卡》中的人物进行表演。(想象每个人物的情绪进行表现,编写台词,并模仿动作)。(共48张PPT)
格尔尼卡
背景介绍
1937年4月26日，德国法西斯轰炸西班牙小镇格尔尼卡的事件。德军三个小时的轰炸，炸死炸伤了很多平民百姓，使格尔尼卡化为平地。德军的这一罪行激起了国际舆论的谴责。毕加索义愤填膺，就以这一事件作为创作的题材，创作出了一幅宽7.76m高3.49m的油画作品，以表达自己对战争抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。
作品的名称《格尔尼卡》
作者：毕加索
你能谈谈对这幅画的最初印象吗？
小实验大道理
你认为的杯子是什么样的？请你画一画。
《三乐师》
《山丘上的房子》
《吉他与啤酒瓶》
什么是立体主义？
艺术家对形象进行解析、重新组合之后，在同一画面中把形象的不同角度展现出来，形成的视觉艺术称为立体主义。
再次欣赏这幅作品想一想画面中的各种形象有什么表情动作？都象征什么？
画家为什么要用立体主义的手法来表现格尔尼卡？
这幅画以变形夸张的立体主义手法，描绘了人们惨遭法西斯暴行的悲惨情景，画家通过绘画方式表达了对战争的的控诉，以及对无辜人们的同情。
练习作业：
模拟《格尔尼卡》中的人物进行表演。（想象每个人物的情绪进行表现，编写台词,并模仿动作）。
课堂小结：
回顾历史中国也遭受过同样的命运，希望同学们勿忘历史，珍惜和平，发奋学习。少年智则国智，少年强则国强。
格尔尼卡画面形象分析表
形象
动作
表情
象征意义
牛
马
母亲
战士
灯
举灯女人
跳楼的人
奔跑的人
简介：1937年初，毕加索接受了西班牙共和国的委托，为巴黎世界博览会的西班牙馆创作一幅装饰壁画。构思期间，1937年4月26日，发生了德国空军轰炸西班牙北部巴克斯重镇格尔尼卡的事件。德军三个小时的轰炸，炸死炸伤了很多平民百姓，使格尔尼卡化为平地。德军的这一罪行激起了国际舆论的谴责。毕加索义愤填膺，决定就以这一事件作为壁画创作的题材，以表达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。于是这幅被载入绘画史册的杰作《格尔尼卡》就此诞生了。
这幅画运用立体主义的绘画形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。画面左侧，一位悲痛欲绝的母亲怀抱因战争而死去的婴儿仰天哭喊，她的身后立着一个恐怖的牛头，牛脸上流露出残忍的狞笑。根据毕加索曾在其他绘画作品中以牛头表示邪恶的习惯分析，这个牛头代表了法西斯的残暴和黑暗。画的中间部分，一匹被刺伤的马昂头张着嘴，发出哀鸣，据画家本人说，这匹马象征西班牙人民，它代表受难的西班牙。马的身下躺着一名死去的战士，他的右手握着被折断的剑，剑旁有一朵鲜花，这朵花是对死去战士的悼念。一个妇女从窗子里探出身体，右手举着一盏油灯，油灯的左上方有一盏像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周，这些象征揭露，画家要将这一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界都明了。画面右侧，表现了由于轰炸，一个女人从楼上跌下，她举着双手，抬头向上呼救。整幅画用黑白灰三色绘成，错综复杂的黑白灰色块造成画面阴郁、恐怖，不规则的线条形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感觉，画面沉重又压抑，充满了悲剧气氛。
这幅画控诉了法西斯的罪恶，对战争给人民带来的灾难表示了悲哀和同情。这幅画曾到挪威、英国、美国各地展出，反响非常强烈，本世纪40年代借给美国纽约现代博物馆，1981年归还西班牙，现在珍藏在马德里普拉多美术馆。
毕加索艺术作品欣赏
朝鲜大屠杀
（
1951
）毕加索
《生命》
1903
《丑角家族》1905
《亚威农的少女》1907
《工厂》1909
《山丘上的房子》1909
《吉他与啤酒瓶》1913
《三乐师》1921
《坐着的浴者》1930
《玛丽-泰瑞斯.瓦特的肖像》1937
《斜倚着阅读的女人》1937
《朵拉.玛尔的肖像》1937
《哭泣的女人》1937
与毕加索同时代的画家作品欣赏
《红色的和谐》马蒂斯
《弹吉他的女人》勃拉克
《自画像》米罗
《内战的预感》达利
《即兴30》康定斯基
《红黄蓝构图》蒙特里安
《死与火》克利
底面
牛的表情怎样？代表什么？
恐怖的牛头咧嘴冷漠，它代表了法西斯的残暴。
马的表情怎样？代表什么含义？
被刺伤的马昂着头张嘴发出哀鸣，这匹马象征受苦受难的西班牙人民。
母亲发出了怎样的声音？这一切都说明什么？
悲痛欲绝的母亲怀抱死去的婴儿仰天哭喊。说明了战争的罪恶以及对无辜百姓的同情。
战士的手里拿着什么？他的表情是怎样的？
灯在这里象征什么？
像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周，画家要将这一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界都明了的罪恶。
举灯的女人象征什么？
从窗子里探出身体的妇女，右手举着一盏灯，象征了西班牙人民面对战争灾难的不屈。
跳楼的人发出怎样的喊声？
一个女人从楼上坠下，她举手抬头向上呼救，表情中流露出无助和惊恐。
奔跑的人体现出怎样的气氛？
体现了人们在战争中仓惶奔逃的景象。
