Unit 6 We’re watching the games Lesson 36 教案

Lesson
36
一、教学目标：
知识目标：Are
you
watching
the
high
jump
Yes,
we
are.
Are
they
doing
the
high
jump,
too
No,
they
aren’t.
能够听、说、读、写以下词语：high,jump,long
jump,run;和以下句型：Are
you
watching
the
high
jump
Yes,
we
are.并能够在四线格中规范写。
能力目标：培养学生的口语交际能力。
情感目标：在学习和日常交流中，养成文明观赛的好习惯。
教学重点：听、说、读、写以下词语：high,jump,long
jump,run;和以下句型：Are
you
watching
the
high
jump
Yes,
we
are.并能够在四线格中规范写。
教学难点：单词及句型的拓展及运用。
课前准备
1、准备high
jump,
long
jump,
run的生词卡片，图片和教学挂图。
2、搜集本班同学们表演，运动，劳动等场景的照片，奖励给表现出色的学生，既作为评价依据，又使其成为学生开展小组活动的资源。
3、准备印有老人院里的老人们活动的场景图，作为学生小组合作的情景图。
4、课前在黑板上准备好四线三格，在板书四会单词、短语和句型时使用。
5、准备录音机、教学课件、调查表，用于给学生创设情境和做活动。
三、教学步骤
1．热身/复习(Warm-up/Revision)
教师将一张张表现本班同学表演、运动、劳动等场景的照片通过PPT的方式展示给学生，请他们依次描述画面里同学们正在做的事情。表达正确者可以得到相应的实物照片作为奖励。
2．新课呈现（Presentation）
1)任务驱动，操练新知。
教师将自己孩子的作业通过投影仪呈现给学生，作业的上方是四组人物，作业的下方是观看跳高比赛、跳高、跳远、快跑四个动作图。孩子用乱糟糟的几条线将人物和动作连在了一起，看不清每组人正在做什么，教师请学生认真观察，辨别清楚人们正在做什么。
学生在任务的驱动下，运用本课目标句型进行问答，从而达到操练的目的。
2）模拟游戏，操练新知。
教师请学生两人一组参加游戏。邀请两组学生到教室前方，向其中一组出示一张表现某一动作的图片，要求他们模仿，请另一组学生针对前一组学生模仿的动作运用Are
you
V-ing
…
进行问答，猜对的小组得分，猜错的不得分。两组轮流模仿动作并问答。
3）完成海报，书写词句。
教师将一份制作一半的海报呈现给学生，将high
jump,
long
jump,
run
几处留空，请学生完成。
4）猜图游戏，巩固新知。
教师将教材Let’s
play的场景图呈现给学生，并与学生以教材中小朋友手中的图片为道具进行示范。随后拿出事先准备的可以表演动作的图片，请学生7人一组参加游戏。学生A出示图片，学生B背对学生A猜图片中人物正在进行的动作，学生C-G面对学生A，对学生B的猜测给予肯定或否定回答。每个学生依次充当不同角色，进行猜图游戏。
3.趣味操练（Practice）
1)Bingo
游戏，手脑并用。
教师发给每位学生九张不同人物进行体育动作的简笔画，请学生们随意将简笔画巾在九宫格内，以备开展Bingo游戏时的使用。随后教师使用本课句型表述简笔画内容。如果教师所说的句子与简笔画的内容相符，学生可以在该简笔画上画斜线，最先画到连续三幅简笔画的学生举手喊Bingo.
2）你做我猜，争做第一。
教师准备许多可以表演动作的图片，请学生三人一组参加游戏。学生A和B看到图片后模仿相应的动作，学生C背向图片和学生A和B，猜一猜他们模仿的是什么动作。以两分钟为限，看看哪组猜出的动作最多。
4.语言运用（Language
use）
创设情境，编演对话。
场景设置：在周末，全班学生在老师的带领下到老人完开展献爱心活动。有的同学为老人们做卫生，有的同学为老人表演节目、有的同学向老人们展示自己的体育绝技。老人们很高兴，都夸同学们是好孩子。
教师引导学生根据这一情境使用老人院场景图和学生们表演、运动、劳动等的小图片设计一份手抄报，报道一下献爱心的场面。
Step
1：教师向学生布置任务。
Step
2:
教师请学生使用老人院场景图和获得的学生表演、运动、劳动小图片设计手抄报。若想丰富手抄报的内容，可以将活动的场景通过绘画方式加以丰富。
Step
3:
6人一大组，明确汇报者、问答者等角色分工。
Step
4:
根据分工，各尽其职；创编对话，交流展示。
5.拓展活动（Extended
activities）
运动卡片制作；教师让学生搜集自己喜爱的体育运动项目图片，在图的背面写上相应的英文词汇，这样学生们拥有一套自己的体育运动项目卡片，以方便同学们交流，拓宽词汇量。
反思：
现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。
我在教“What
are
you
doing ”时，用了日常口语训练的方法来导入。首先我提问学生几个一般现在时的句子：“What
do
you
do
everyday ”学生回答：“We
study
English
everyday.”我再问：“What
are
you
doing
now ”然后自己回答：“You
are
studying
English
now.
I
am
teaching
now.”
引入现在进行时态。我根据学生的实际多举出几个例子来描述学生正在做什么，把句子板书到黑板上，然后让学生总结出现在进行时态的结构（am/is/are
+v.-ing），并对现在进行时态进行定义。学生自己总结出来后，我再做归纳总结。接下来我让学生举例用现在进行时描述自己的同伴正在做什么。在学生掌握了表达后，进行了分组看动作说句子的比赛，通过竞赛，学生不仅学习兴趣浓且效果好。学习了进行时态后，又让学生比较一般现在时态和现在进行时态。

通过本课教学，使学生在轻松愉快的环境中，完成现在进行时的学习。学会理解并运用现在进行时态，学会动词-ing的变形，学会区别一般现在时态和现在进行时态，并且培养学生学习英语的乐趣，启发诱导学生将所学知识创造性的运用于实际。但也有不足之处，有的环节设计的还不够完善，有些学生对现在进行时的结构掌握还不够熟练，一部分学生在运用现在进行时态时要么漏掉了助动词be，要么动词忘记加ing了。个别学生在竞赛活动中说了汉语，这些都是我在以后的教学中应该注意改进和完善的。