(共22张PPT)
格
尔
尼
卡
人教版美术
七年级（下册）
格尔尼卡
学习目标：
1、掌握《格尔尼卡》这幅世界名画的基本信息，了解毕加索的画风。
2、学会从构图、造型等基本美术语言方面去欣赏绘画作品，理解象征性和立体派的艺术手法。
3、学会生动的描述作品，体会爱国、爱和平的主题思想。
作者简介
毕加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。他从19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代是法国现代画派的主要代表。
立体派的代表人物。
一生中创作了近37000幅作品。
包括：
油画1885幅
素描7089幅
版画20000幅
平版画6121幅
毕加索代表作
《亚威农少女》
1905年创作
《拿烟斗的男孩》
《梦》
二赏作品
请同学们观察这幅画，给你们的最初印象是什么？
分组讨论，合作探究
1.画家表现的这些形象有什么特点？
2.各代表什么含义？
1.公牛，它代表什么？它的表情特征是什么？
3.为什么要画花呢？有什么象征意义？
2.抱着已死孩子的人表情特征是什么？有什么象征意义？
第一部分
这两张有什么区别呢？请同学们比较不同点。
《格尔尼卡》创作草图（局部）
《格尔尼卡》图（局部）
第二部分
画家为什么会表现“举灯的女人”这个形象？
第三部分
从楼上跳下的人
表情动作：痛苦、惊恐、绝望
象征着战争中受苦的人们
第四部分
1、画家用这些或压抑，或恐惧、或痛不欲生的形象，来传达着人类对战争的痛斥，对和平、美好的向往，是不是一种美呢？
思考：
2、这种美的传达，画家用了什么样的艺术语言来表现的呢？
这幅画中主要有哪几种颜色？
色彩带给你什么感觉？
艺术特色：色彩
艺术特色：构图
为《格尔尼卡》创作的草图
艺术特色：造型
艺术特色：表现手法
画面中的形象夸张、生动，表现画家对法西斯暴行的抗议和对受难民众的同情，这种借物传情的表现手法叫什么？
立体主义
所谓立体派，是把物体分割成各种几何形体，然后再重叠、堆砌在一个平面的画幅上，这种完全改变了物体原有的形态的表现形式就叫立体主义。
这幅画中人的面部侧面和正面是
不是同时出现在你的面前呢？
下面那幅图属于立体主义风格的绘画？
1937年创作
《哭泣的女人》
1905年创作
《拿烟斗的男孩》
欣赏优秀美术作品应该从哪些方面进行欣赏？
小结：
1、创作背景
2、画家简介
3、画面内容
4、艺术特色
课堂作业:
以象征和平的事物为题材（和平鸽、橄榄枝、吉祥物、大熊猫、），创作一幅简笔画。
要求：用立体主义风格去表现。（五分钟时间）
总结：
这节课我们主要对《格尔尼卡》的画面内容和艺术特色作了主要赏析，明白了立体主义描绘的对象并非如我们所见一般。同学们，真正的艺术，都是为了表达自己强烈的情感。最后让我们共同祝愿世界和平、祖国和平！格尔尼卡
教学设计
1教学目标
1.掌握《格尔尼卡》这幅世界名画的基本信息,了解毕加索的画风。
2.学会从构图、造型等基本美术语言方面去欣赏绘画作品,理解象征性和立体派的艺术手法。
3.学会生动的描述作品,体会爱国、爱和平的主题思想。
2学情分析
本节课的教学对象是初中一年级的学生,具有一定的审美基础,但面对“象征主义”作品,还是感觉到晦涩难懂。因此,解读“象征主义”的意义,明白怎样欣赏艺术作品的方法,是本节课学生的应知点。但是初一学生的理解力是有限的,我发挥了“视觉艺术”可以给人直观感受这一特点,把这些化难为易,化繁为简,把深奥的作品用“深入浅出”的方法解读出来,让学生理解、接受。
3重点难点
(1)重点:作品通过什么样的艺术语言,具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。
(2)难点:理解象征性和立体派的艺术手法。
4教学过程
活动1【导入】创设问题情境导入新课
残酷的战争殃及无辜百姓。在1937年,同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演,德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸,杀害了数千名无辜者。画家毕加索听到消息后极为愤慨,于是在墙上激情创作了一幅壁画,用来痛斥和揭露法西斯的暴行,所以用地名格尔尼卡来命名这幅画,今天这一节课我们要赏析的画作就是《格尔尼卡》。请大家把书本翻到第一页。(板书:格尔尼卡)
活动2【讲授】自主探究学习探究知识
画家简介。
师:
欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》,首先我们来认识这位画家——毕加索。(PPT显示毕加索肖像)
毕加索出生于西班牙,1904年定居巴黎。他从19世纪末从事绘画,一直持续到20世纪70年代,据统计共画了近37000幅作品,也是立体派的先驱代表,
当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家,他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。
代表作有《梦》、《亚威农少女》,还有今天我们要赏析的《格尔尼卡》。
活动3【活动】自主探究学习探究知识
1、学生对画面的最初印象
师:
请同学们观察这幅画,给你们的最初印象是什么
生1:
乱。
生2:丑。
生3、灰。
师:
对于画面来说,同学们能够直观感受到这些情感,那具体画面中表现了哪些形象呢
生1:
人。
生2:动物.
生3、灯
2、分组比赛,回答问题。
师:
画家表现的这些形象有什么特点 各代表什么含义 接下来我们来分组完成这两个问题。每两列为一组,共分为四组。给你们一分钟时间迅速阅读书本第二、三页上对画面内容的介绍,并思考这两个问题。然后再随老师一起赏析画面内容,我会给出一些问题让你们回答,比比看哪组同学回答的既多又准确,不够积极的小组要集体模仿画面中动物或人物的形象,现在开始看书。
3、师生共同分析画面内容
师:
好,同学们停下来我们一起来赏析,这幅画看上去很杂乱,实际上是经过画家精细推敲、布局,画了六张草图才完成的。那我们怎么很清晰的解读这幅画呢 首先我们把这幅画分为四段。(ppt展示)
第一段:牛、抱着已死孩子的女人、躺在地上的战士
师:
在第一段中最突出的形象是这只的公牛,它代表什么
生:
代表着法西斯的暴行和黑暗。
师:
为什么
生:
它面目冷漠、凶恶、无情。
师:
非常准确!牛的下面是抱着已死孩子的母亲,她的眼睛已经化为两滴眼泪,是人类受苦受难的普遍象征。她的左边是躺在地上的战士手握一把断剑的剑柄,在断剑的周围你们发现了什么 仔细看看。
生:
小花
师:
为什么要画花呢 有什么象征意义
生:
纪念死去战士。
师:
对。是画家抒发对死去战士的悼念之情。
或者
生:
不知道。
师:
我们清明扫墓时为什么要送花
生:
纪念死去的人
师:
对!所以这小花是对死去战士的悼念。
师:
士兵左手上你发现了什么
生:
有许多线条。
师:
那表示什么
生:
手纹
师:
那是在战场上被敌人划下的伤口,可以看出士兵抗战时奋不顾身、伤痕累累。
第二段:马、灯
师:
接着我们再看第二段,(PPT展示草图对比)这是一张草图
局部,、这两张有什么区别呢 请同学们比较不同点。
生:
草图上没有马。
生2、草图上没有灯只有太阳。
师:
没有马吗 同学们把书本倒过来看。有没有马
生:
有
(生发现了马。)
师:
草图和目前这张为什么会有这样的区别呢
生:
(可能不知道)
师:
草图上的人物位置已经确立,马的形象是倒置,而这张这样安排使受伤马的形象非常突出,并且面朝最左边冷漠的公牛发出嘶吼,形成鲜明对比,寓意着受难人民对法西斯的痛恨。用那盏耀眼的电灯取代太阳比似一只惊恐、孤独的眼睛可以强化扭曲的痛苦和悲剧的气氛。
第三段:举灯的女人、奔跑的人
师:
第三段,最显眼的是那个举着灯火从窗子里伸出头来的女人,画家为什么会表现这个形象
生1:
象征光明与希望。
生2:
画家小时候遭遇过一场地震,这是地震中母亲的形象。
师:
非常准确,画家创作的灵感就来自小时候遭遇地震时,母亲举灯照路的情景,象征光明与希望。
师:
其下面是奔跑的人,我们发现他的后腿拉得很远似乎跟不上前腿的脚步,这不就是在战争时逃命的场景吗。
第四段:从楼上跳下来的人
师:
而在第四段,那个双臂伸向天空的惊恐男子形象,一下子就吸引我们的视线,他的前后是熊熊烈火,其求生绝望的姿态使人过目难忘。
师:
好,我们全分析完。通过前一段同学们的课堂表现,老师发现。
。。模仿。。
师总结:画家用这些或压抑,或恐惧、或痛不欲生的形象,来传达着人类对战争的痛斥,对和平、美好的向往,是不是一种美呢 生:是!师:而这种美的传达,画家用了什么样的艺术语言来表现的呢 接着我们深入学习这幅画的艺术特色。
四、艺术特色分析
色彩:黑、白、灰
师:
这幅画中主要有哪几种颜色
生:
黑
白
灰
师:
对!色彩带给你什么感觉 (板书:色彩:黑、白、灰)
生:
很压抑
生:恐怖
师:
回答的很好,整幅画是用错宗复杂的黑、白、灰色块造成画面阴郁、恐怖的效果。
2、构图:饱满、均衡
师:
画面中心,用许多不同的亮色相互交叠,构成等腰三角形。三角形的中抽线恰好将这幅画分为两个正方形。画面左右两端的形象,如果缺失其一,会发生什么现象 失去平衡(PPT展示)。只有这样才能平衡(PPT展示)。
请同学们用个词概括这幅画的构图特征
生:
平衡。
生:饱满。
师:
非常准确!
(板书:构图:饱满
均衡)
造型:夸张、变形
师:
请同学们伸出你们的左手,和画面左下角士兵的手作对比,发现有什么不同
生:
他的手变形了。生:他的手画的很夸张。
师:
对!画面中主要用变形、夸张的方法来表现对象。请大家看这张图片,这是毕加索创作这幅画时的一张习作。这幅画上的人物和最后完成的有何不同
生:
师:
我们发现习作上的人物形象复杂,有亮面暗面之分,使得人物具有体积感。而这一张仅仅是用线条勾勒。这有什么优点呢
生:
师:
概括性的线条简单明了夸张变形,不规则的线条形成角和弧的交错,这似乎与轰炸时居民四散逃命、惊恐万状的混乱气息相一致。请同学们用个词概括这幅画的造型
生:
夸张、变形等
(板书:造型:夸张、变形)
表现手法:象征、立体主义
师:
画面中的形象夸张、生动,表现画家对法西斯暴行的抗议和对受难民众的同情,这种借物传情的表现手法叫什么
生:
象征。
师:
对!(板书:表现手法:象征)请看我这里,正面你们时,你们能看见我有几只眼睛
生:
两只。
师:
侧对你们时呢
生:
一只。
师:
但是毕加索画画时,却不是这样表现对象的。请看这里,侧面的牛却画了两只眼睛,两个鼻孔,人物身体的刻画师一些亮度不同的几何形体重叠、堆砌而成,这就是立体主义的风格特征,在一个平面上多角度表现对象,并重新组合在一起,构成新的画面,最终改变物体原有的面貌。
师:
请看这几幅画,哪一张是立体主义风格的绘画
生:
B
师:
非常正确!大家学习能力很强。
师:
通过前面我们从创作背景、画家简介、画面内容和艺术特色四个方面对《格尔尼卡》赏析后,相信现在已经改变了同学们对它的最初印象。那以后再遇见大师画作的时候是不是也要从这几方面去欣赏呢
生齐答:是!
活动4【练习】拓展延伸
作业:
以象征和平的事物为题材(和平鸽、橄榄枝、吉祥物、大熊猫、)创作一幅简笔画。
要求:用立体主义风格去表现。(五分钟时间)
师:
接下来请同学们完成作业:
以象征和平的事物为题材(和平鸽、橄榄枝、吉祥物、大熊猫、),创作一幅简笔画。要求:用立体主义风格去完成。
