六年级上册语文教案-5 詹天佑3人教新课标

20.詹天佑
一、教学目标
1.
有感情地朗读课文。结合具体语境理解词语意思，区别“争夺”和“争持”两个词语的不同，并练习造句。
2．了解詹天佑主持修筑京张铁路的背景，抓住关键词句感悟詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，体会詹天佑不怕困难和嘲笑毅然接受任务的爱国情感。
二、教学重难点
重点：抓住人物的语言、神态和心理描写，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟詹天佑是“爱国的工程师”。
难点：学习反衬手法的运用，体会作者选取他人的语言来表现人物精神的表达方法，感
受詹天佑不怕困难和嘲笑，依然决定为中国人争气的决心。
1课时
四、教学流程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）谈话导入
1.同学们，通过本单元的学习我们认识了拥
( http: / / www.21cnjy.com )有“拳拳报国之心”的导弹之父——钱学森，认识了仁爱宽容的——林肯，今天我们将认识一位杰出的爱国工程师。他，就是——詹天佑（板书课题
20.詹天佑）
2．齐读课题，因题质疑。
（1）齐读课题，从课题中你知道了什么？（这是一篇写人的文章）
（2）课前已让大家搜集了相关的资料，谁愿意来给大家介绍一下詹天佑。（被称为“中国铁路之父”“中国近代工程之父”）
（3）搜集资料总能丰富我们的知识，带着你的了解，再来读课题。
（二）抓中心句，以文促读。

1.詹天佑是一个怎样的人呢？课文有一句话概括了对他的评价。请同学们快速浏览课文的第一自然段，看谁能第一个找到？
2.指名汇报。
出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
4.指导朗读这句话。
（1）这句话很简单，意义却很深刻。从这句话中知道了什么？（杰出
爱国）
（2）你能抓住关键词来理解，很了不起，能读出来吗？来，试试。
（3）带着理解读就是不一样，谁再来试试。
（3）简单的一句话却涵盖了那么多的意义，这就是语言的魅力，让我们注意这两个词一起来读这句话。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）抓住过渡句，全面认识詹天佑。
1.小组交流
师板书：接受任命
勘测线路
开凿隧道
设计人字形线路
2.这是一条完全由我国工程技术人员设计施工
( http: / / www.21cnjy.com )的铁路干线，它对于我们中国人来说意义非同寻常，在接受任务时也是困难重重，文中有一句话最能概括詹天佑当时接受任务的情景，请同学们自由读课文，画出相关句子。
指名汇报：出示——詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
3．这是一个过渡句，谁能读好它？要注意哪些词？（不怕、也不怕、毅然、马上开始）
4．从这些词中你能体会到什么？（毅然接受任务，有很多困难）
5．抓住关键词来理解句子是一个好方法，带着理解一起读。从这句话中，你读出了这是一个怎样的詹天佑？（不怕困难、意志坚定）
（四）研读“接受任务”，感悟“爱国”。
1．詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了
( http: / / www.21cnjy.com )任务。那他都遇到了哪些困难？哪些嘲笑？请同学们默读2——3自然段，找出相关句子，并在旁边写下你的体会。
学生默读，写体会，师巡视。
2.全班交流。
预设一：
（1）“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠……事情争持了好久得不到解决。”
①从这里你读懂了什么？
（引导学生从“刚……就……”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂。）
②在语境中辨析词义，培养语感
。
这里有两个词，请自己默读一下，看看这两个词有什么不同？（出示句子）
句一：清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。
句二：帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。
③
这两个词都含有“争”的意思，自己读一读这两句话，感受一下有什么不同。
指名汇报：“争夺”是争相获取。是说各个帝国主义国家都想夺取铁路的修筑权。“争
持”是争持的相持不下。在句子中是说帝国主义都想控制我国的北部，都争着强词夺理，让事情僵持下来。
你看，同是“争”，词语不同意思也不同。带着理解再来读这两句话。
试着选择一个词语练习说话。
（2）争持的结果是最后提出
( http: / / www.21cnjy.com )了一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。
①从这句话你又读懂了什么？（帝国主义狂妄自大。）
②“要挟”是什么意思？帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？
③他们在想什么？（他们觉得中国人不行，最后还得来求他们）
（3）我们在自己的国家修筑属于我们自己的铁路还要他们阻挠，就那么难吗？出示当时社会背景资料。
④
面对当时的社会背景的压力，詹天佑是怎么做的？（出示：詹天佑不怕困难，也不
怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）
⑤老师发现你这次读和刚才不一样？说说你此时的想法。（了不起，为国争光）
⑥你看，联系上文再来读这句话，感受更深刻，带着理解再来读这句话。
预设二：其实修筑京张铁路不仅仅是来自社会背景下的困难，还有哪些困难？
（1）出示：原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。
①从中读出了什么？从哪里读出来的？（高山深涧、悬崖峭壁）
②从这两个词中你还能读出什么？（路不好走，很难修）
③通过这两个词你仿佛能看到什么？是呀，即使放在现在也是很困难的事情，更何况物质和科学都不过关的当时呢！
④面对这样的困难，帝国主义者怎么说？
（2）出示：他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。
①这句话告诉我们什么？（修筑铁路很难）
②能通过朗读让我们感受出来吗？（指名读）
③在他们眼中，中国人——无论如何也完成不了。可看出修筑这项工程是如此之难。
④可詹天佑是怎么做的？齐读（出示——詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）

⑤不仅不怕困难，而是毅然接受任务，马上开始勘测线路。此时，你想说什么？把你的感受带到句子中一起读。
预设三：
（1）对于清政府的这个任命，外国人是怎
( http: / / www.21cnjy.com )么说的呢？（出示：帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
①指名交流，其他同学补充。
②引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。
③能读出那种轻蔑的语气吗？同位互相练习读。指名读。
（2）面对嘲讽，詹天佑怕了吗？出示——詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（齐读）
其实，在当时的情况下能站出来接受任务就很了不起，因为他要顶着巨大的压力，真是一个了不起的人，一起再来读这句话。
（六）小结课文，激趣存疑。
1.课文学到这，你读出了一个怎样的詹天佑？（爱国）
2.引读课题，震撼情感。
（1）这是让每个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字——詹天佑。
（2）这是让每个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字——詹天佑。
3.接受任务以后他还遇到了哪些难以想象的困难，又是怎样克服的呢？我们下节课继续研究。
（八）作业：
尝试运用反衬手法描写一个人或者是一件事。
六、板书设计
20
詹天佑
爱国
杰出