六年级上册语文教案-9 穷人人教新课标

高贵的“穷人”
——《穷人》教学设计
课型
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册9、《穷人》
教师姓名

教材分析
《穷人》是俄国著名作家列夫 托尔斯泰写的
( http: / / www.21cnjy.com )一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

学情分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把
( http: / / www.21cnjy.com )握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。
教学目标
1、认知目标：学会本课10个生字，正确读写
( http: / / www.21cnjy.com )“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、熬”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
2、能力目标：培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
3、情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重难点
（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、“导”
出示作者，导入课题
1、出示法国作家维克多·雨
( http: / / www.21cnjy.com )果。
师：同学们，大家看，他是谁？大家对他有所了解吗？
（出示：法国大文豪维克多·雨果头像）
2、出示列夫·托尔斯泰
师：雨果擅长写底层劳动人民。看，这又是谁？
（出示：列夫·托尔斯泰图像）
3、思考两人的联系
师：这两人有什么联系？
4、导入课题
师：法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。今天这课堂，我们就来研究一下：列夫·托尔斯泰是怎么把这首诗改写得那么精彩的？
1、生：说说对雨果的了解。（他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。）
2、生：思考雨果和列夫·托尔斯泰的联系。
（《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。）
通过先后出示法国作家维克多·雨果和列夫
( http: / / www.21cnjy.com )·托尔斯泰，让学生思考二者的联系，明白《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。进而让学生进一步思考：列夫·托尔斯泰是怎么把这首诗改写得那么精彩的？引入本课的学习。

二、“概”
梳理人物，概括内容
1、说一说小说中的人物
师：大家
( http: / / www.21cnjy.com )都预习过课文，《穷人》这篇文章写了几个穷人？
（西蒙、渔夫、桑娜。）
师：同学们，你们把很重要很重要的人给忘了呀！（桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。）
课件出示：
桑娜 渔夫
五个孩子
西蒙
两个孩子
2、概括小说的主要内容
师：大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？
3、总结概括内容的方法
师：同学们，读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。
1、 生：说一说课文中写了几个穷人
( http: / / www.21cnjy.com )？
2、 生：根据这些人物，概括小说的主要内容。
（桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。）
这一环节是让学生概括课文的主要内容，重点是教
( http: / / www.21cnjy.com )给学生概括内容的方法。在这里，我首先让学生梳理小说中的人物，再让学生根据他们之间的关系，说一说小说讲了一件什么事。这样，学生便掌握了一种概括的方法，使学习更有效。
三、“品”
浏览圈画，
品读穷字
1、思考穷人真的穷吗？
师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可老师读完了整篇小说，字里行间却找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？
2、浏览圈画，品读穷人的“穷”
师：请大家快速浏览课文，从
( http: / / www.21cnjy.com )字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？浏览圈画，并选一处感悟最深的，做简单批注。
3、小组交流
（1）“穷”字藏在心理描写中
第二段：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体……开开恩吧！
第九段：她忐忑不安地想：
……揍我一顿也好！
（2）“穷”字藏在环境描写中
第一段：屋外寒风呼啸……
师：这段环境描写中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来。
课件出示：
师：让我们一起读一读这些词语，你分明看到了怎样的画面？
（3）“穷”字藏在语言描写中
第10—27段：
1、生：思考穷人真的很穷吗？
2、生：浏览课文，从字里
( http: / / www.21cnjy.com )行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？浏览圈画，并选一处感悟最深的，做简单批注。
3、小组交流。
（1）找出桑娜的心理描写，体会穷人的“穷”。
（2）找出环境描写，体会穷人的“穷”。
将描写“穷”字的四字词语圈出来，读一读，说说看到了怎样的画面。
（3）找出语言描写，体会穷人的“穷”。


这一环节，我让学生重点思考：穷人真的穷
( http: / / www.21cnjy.com )吗？让学生快速浏览课文，到字里行间去捕捉穷人的穷，品读穷人的穷，去寻找穷人的穷藏在哪里？重点引导学生关注课文中的人物心理描写、环境描写和人物语言描写，从这些描写中，学生很容易能够体会到穷人的穷。在这里，我又重点指导学习了有关环境描写的语句，让学生将描写环境的词语找出来，边读词语边想象画面，将词语读成画面，感受环境描写的妙处。

四、“研”
默读填空，
研究穷字
1、思考穷人身上还有什么？
师：同学们，这些穷人身上只有穷吗？他们还有什么？
课件出示：
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）
2、默读批注，研究穷人的穷
师：请大家边读边做批注
3、交流展示
（1）穷人虽然很穷很穷，但他们拥有善良。
课件出示：第10—27段
师：哪位同学愿意通过角色朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？
（从语言描写中，感受桑娜的善良。）
（2）他们虽然很穷很穷，但他们拥有勤劳。
课件出示：第一段
师：同学们，我们一起来读一读对屋内的描写，你感受到了什么？
（从环境描写中，感受桑娜的勤劳。）
（3）他们虽然很穷很穷，但他们拥有伟大的母爱。
课件出示：第七段
师：这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？
师：请大家拿起手中的笔，写一写西蒙临死前可能的心理活动。
（从心理描写中，感受西蒙伟大的母爱）
4、总结：穷人不穷
1、生：思考穷人身上还有什么？
2、生：默读批注，研究穷人的穷。
3、生：交流展示。
（1）从第九段桑娜的心理描写，感受穷人的善良。
（2）从第一段环境的描写，感受穷人的勤劳。
（3）从第七段西蒙的心理描写，感受穷人的伟大母爱
4、总结：穷人不穷。


这一环节紧承上一环节，在上
( http: / / www.21cnjy.com )一环节中，学生们找到了穷人的穷，文中没有一处写到穷字，却处处是穷。接着让学生深入思考：穷人真的只有穷吗？他们还有什么？学生们的思维一下子活跃起来，我让学生默读批注，亲近文本，走进文字，与穷人对话，走入穷人的内心。在这里，我又巧妙的与上一环节相呼应，让学生分别从人物的心理描写、语言描写、环境描写中去感受他们还拥有什么？这样便将上一环节的学习引向深入，使课堂更高效更有效。让学生分别去感受到穷人的善良、勤劳和伟大的母爱。同时，将写作指导渗透其中，让学生写一写西蒙临走时的心理活动，学会描写人物的心理。最后总结：穷人不穷，一气呵成。
五、“总”
总结提升，
扩展穷字
师：穷人往往富于仁慈，虽然他们穷，但是他们不可怜，他们是真正高贵的人。内心贫穷的人才是真正的穷人。
师:让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说——《穷人》。
生：齐读课题。
总结提升，让学生知道：他们是高贵的穷人。他们虽穷，却拥有美好的品质。实现情感与价值观目标的达成。
教学反思
总的来说，效果还可以。在概括内容时
( http: / / www.21cnjy.com )，学生在我的提示下，通过梳理小说中的人物关系来概括内容，就容易多了。大部分学生能够自己独立说出小说的主要内容，但有个别学生语言不够精炼。在寻找穷字藏在哪里时，学生思维活跃，都能找到2—3处，并谈谈自己的体会，在这里，指导学生关注心理描写，语言描写，环境描写是非常必要的，这对达成本课的教学目标很关键。这样帮助学生梳理，使学习有了方向。思考：穷人还拥有什么？这一环节，又将整堂课引向深入，习得作者的写作手法。与上一环节紧紧相连，又更深入。