六年级上册语文教案-11 唯一的听众3人教新课标

《唯一的听众》教学设计
【教材分析】




《唯一的听众》是六年级上册
( http: / / www.21cnjy.com )第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
【学情分析】



六年级的学生已初步具备了一定
( http: / / www.21cnjy.com )的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
【设计理念】



语文教学要着眼于学生语文素养
( http: / / www.21cnjy.com )的提高语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。
【教学目标】




1、有感情地朗读课文。




2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。




3、抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟，并合理发挥想象，尝试去揣摩人物的内心活动。




4、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
【教学重难点】




1、抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟，并合理发挥想象，尝试去揣摩人物的内心活动。




2、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
【教学准备】




多媒体课件
【教学过程】




一、理解课题，导入新课




1、师：同学，今天我们学习《唯一的听众》这篇课文，你们课前预习了，我想问一下，“唯一”怎么理解？




2、学生交流理解“唯一”。
[设计意图：让学生理解题目，开课质疑什么是唯一，为什么老人是唯一的听众，老人对于“我”有什么影响，带着问题学习，可以收到更好的效果。]



二、检查课前预习，认读词语。



1、（出示）沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意



师：读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？



2、（出示）神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊



师：透过这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？



3、过渡：是
( http: / / www.21cnjy.com )啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（相机板书：语言、神态）
[设计意图：抓住开题后的疑问，为什么会
( http: / / www.21cnjy.com )有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生？让学生发现疑点，引起注意；同时，紧承线索，着眼整体，学生在潜心地读文、思考的基础上，与全班同学交流讨论，在分享的同时获得了探究的快乐，又对全文有了整体上的认识。]



三、研读课文，感受鼓励与尊重。



1、研读老人诗一般的语言。



（1）师：是啊，老人诗
( http: / / www.21cnjy.com )一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？



（2）学生读、划、说。



（3）集体交流。



句子一：老人叫住了我
( http: / / www.21cnjy.com )，说：“是我打扰你了吗，小伙子，不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”



交流：



（1）这句话是在什么情况下说的？


（2）同桌两人合作，一人读当时的情况，一人读老妇人的话。



（3）谈谈你从老人的话中感受到什么。



句子二：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”



交流：


（1）这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？



（2）如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）



(3)这是一种——从未有过的感觉。


师：一句话包含了如此丰富的内容
( http: / / www.21cnjy.com )，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读作者的感觉。



师生合作朗读。



师： 同学们
( http: / / www.21cnjy.com )，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文，体会作者的变化。



句子三：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。



交流：



（1）这句话和前面几句话有什么不同？



（2）这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？从老人这句话中你感受到什么？



2、研读老人平静的眼神。


（1）师：老
( http: / / www.21cnjy.com )人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？



（2）学生读、划。


（3）交流：




出示句子：




一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。




她一直很平静地望着我。




她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……



（自由读一读这几句话，体会老教授装聋的良苦用心）



借助提示练习说话



这样的指点方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。



（出示）



老教授______________，使“我”_____________，她却失去了（必须忍受）___________________________。



小结：老教授是为“我”而“聋”啊！


（在“聋”上加上双引号。）


（4）齐读3个句子。
[设计意图：重点抓住描写人物的语言和神
( http: / / www.21cnjy.com )态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。]



四、走进内心，感悟“美”




师：此时无声胜有声，
( http: / / www.21cnjy.com )老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）



当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……



当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……



当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……



学生写话并交流。
[设计意图：写是对读的升华，语文教学是听说读写的训练，从读到写，从文字走进人物的内心世界，感悟老人美好的心灵，感悟鼓励的力量。]



五、总结深化，升华“美”



1、师：好一位了不起的老人
( http: / / www.21cnjy.com )啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。



2、最后，送同学们两段话：（屏幕出示）



赠人玫瑰，手有余香。



我们每个人都有要感谢的
( http: / / www.21cnjy.com )，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。



六、布置作业：



1、你的身边有没有发生如此温情的事呢，请写在日记本上；



2、课外阅读30分钟。