六年级下语文教案-14 卖火柴的小女孩2人教新课标

《卖火柴的小女孩》教学设计
设计理念：


《卖火柴的小女孩》是小学六年
( http: / / www.21cnjy.com )级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2.了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理
( http: / / www.21cnjy.com )解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运，同时引导学生走进安徒生，感悟安徒生写作的目的，理解“幸福”的含义。
3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：



引导学生把握课文内容，关注课
( http: / / www.21cnjy.com )文中人物的命运。深入体会作者的思想感情。理解安徒生想通过童话告诉我们的道理，理解“幸福”的含义。同时引导学生走进安徒生。
教学难点：
理解两个“幸福”的含义。
教学准备：
安徒生生平简介的微视频，精美的ppt课件。
教学过程：
一、由微视频导入 （播放自己制作的关于安徒生的微视频）（3分钟）



师：微视频看完了，下面我们就来走进安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。请同学们齐读课题：卖火柴的小女孩。

二、检查预习、整体感知（2分钟）

1、认读词语：


出示词语：围裙
橱窗
暖和
喷香
蜷缩
薄纱
哆哆嗦嗦

2、想一想课文主要写了一件什么事？

三、学习课文1-4自然段，感受小女孩的可怜。（8分钟）

1、在你的印象里这个卖火柴的小女孩是个怎样的女孩？板书：可怜

2、自读感悟：



师：那么课文中
( http: / / www.21cnjy.com )哪些地方写出了小女孩的可怜？请你快速默读课文的1——4自然段，画出课文中让你感到小女孩可怜的句子,体会一下。（出示）
（生默读，画句子。）

3、学生汇报交流：

老师根据学生汇报相机指导下列句子：


（1）
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，有一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走。



师相机指导：抓住“冷”“黑”“赤着脚”等词语，感受到了小女孩此时的寒冷。指导学生感情朗读。
（2） 她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
师相机指导：抓住“冲”“吓”感悟。
（3） 小女孩只好赤着脚走，一
( http: / / www.21cnjy.com )双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

师相机指导：抓住了描写小女孩外貌的描写来体会。

（4）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

师相机指导：关注了描写了小女孩动作的词语，“哆哆嗦嗦”说明她不仅冷，还非常饥饿！


（5）雪花落在她的金黄的
( http: / / www.21cnjy.com )长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。


师相机指导：对比来写，可以看出她的饥饿。


（6）她在一座房子的墙角
( http: / / www.21cnjy.com )里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
师感情渲染：亲情的冷漠，家庭的贫困，让我们感到她真是可怜！

4.老师引读：（配乐）

我们再来读一读这些句子，再来体会一下她的可怜！
师：大年夜是人们无比温暖，无比快乐的时候，小女孩却——（出示课件）



生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。他又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）



生齐：她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件）



生齐读：她不敢回家，因为她没卖掉
( http: / / www.21cnjy.com )一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来的。



师：此时的小女
( http: / / www.21cnjy.com )孩，用一次来形容她，可以说——生可能回答：悲惨、可怜、伤心。师总结：饥寒交迫（贴板书：饥寒交迫、孤独无助）



四、感受小女孩的“幸福”

导入：（接上面）然而，更可怜的是：


——出示：她死了，在旧年的大年夜冻死了。（齐读）



师引导：
( http: / / www.21cnjy.com )小女孩的命运多么悲惨啊！可是课文最后却说：出示： 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。为什么安徒生说她多么幸福呢？而且还用了两个幸福来形容她？下面我们就来读读课文，从文中找找答案吧！
（一）自主学习： 谁来读一读温馨提示：（生读）
（出示） 温馨提示：



1.请同学们认真默读课文5-10自然段，画出小女孩擦燃火柴产生幻象的句子，用心体会一下，然后填写学习单。

2.学习单填完以后，和小组同学交流一下体会。
填写学习单。
小女孩几次擦燃火柴，产生了怎样的幻象，从中你体会到了什么？
次数
看到的景物
小女孩感受到的幸福
原因
第一次



第二次



第三次



第四次



第五次





（二）交流学习单（出示课件）


（三）感情朗读，进一步体会一下小女孩的幸福。


1、交流第一次擦燃火柴段落：


（1）体会感叹号：


师：你发现这一段的标点有什么特点？你从中读出了什么？


（2）第一次擦燃火柴，小女孩看到了什么？生读。


（3）体会“虚实结合”的写法的好处：进行比较阅读体会。



师：如果把“小女孩幻象的部分去掉，你觉得好不好？”




师总结：这是一种虚实结
( http: / / www.21cnjy.com )合的写法，（贴板书：虚实结合）幻象中的美好更加突出了小女孩现实生活的残酷，更加突出了小女孩对温暖和幸福的渴望！下面我们再来读一读这段话，感受一下小女孩在幻想中的温暖吧！（谁愿意读，生1读）


（4）范读：老师也想读一读，也想感受一下小女孩此时的幸福！同学们闭上眼睛想象一下画面。读完后问：你感受到了什么？

（5）引导学生再读文本：谁愿意再来读一读？
生读，师相机指导评价：你读出了小女孩的惊喜！感谢你把小女孩的幸福分享该我们！）
齐读：我们一起来感受一下小女孩的幸福吧！


2、交流第二次擦燃火柴的段落：


（1）师：正当小女孩沉浸在无比温暖之中时，火柴灭了，火炉不见了，小女孩此时感到怎样？

（2）师：于是她擦燃了第二根火柴，她又看到了什么？（出示）谁来读？（生1读）
师：冒着香气的烤鹅正摇摇摆摆地像小女孩走过来，此时的小女孩会——带着你的想象谁再来读一读？
3、交流第三次擦燃火柴段落：
（1）师：正当小女孩沉浸在得到美食的满足中时，火柴又买了，小女孩又一次擦燃了火柴，这次他看到了什么？谁来读？（生1读）
师：这么大这么美的圣诞树！这么多幅美丽的彩色画片，还向她眨着眼睛，仿佛在向她送出祝福：——生回答。
小女孩此时感到——生回答（引导学生体会小女孩的心情）。
（2））指导朗读
齐读：我们一起来读一读，感受一下小女孩此时的快乐吧！

4、交流第四次擦燃火柴的段落：


（1）师：当小女孩沉浸在圣诞
( http: / / www.21cnjy.com )树下的欢乐之中时，火柴又一次灭了，此时小 女孩第四次灿然了火柴！此时，谁出现了！——生：奶奶！(出示）


师：创设情境，深情渲染：
( http: / / www.21cnjy.com )奶奶是这个世界上唯一疼爱的人，奶奶在世的时候，小女孩冷了，奶奶会——，
小女孩饿了，奶奶会——
小女孩受了委屈，奶奶会——可是，现在，奶奶不在了，小女孩在这个世上只有——，只有——，




可是，此刻——在火柴的幻象中，奶奶又出现了，小女孩心情会———生：
来，替小女孩喊出来吧！（出示：奶奶——找
( http: / / www.21cnjy.com )一行学生喊出————）她有多少话要对奶奶诉说啊！来，替她诉说一下吧！出示：“奶奶！”“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树（生感情朗读）




师：
正当小女孩沉浸在和奶奶在一起的幸福之中时，火柴灭了，此时她怎么做的？



师：深情渲染：一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱了起来，搂在怀里，此时的小女孩感觉怎样——
（引导学生体会小女孩的心情生）

老师语速放慢、深情地引导朗读：

下面让让我们再来一起感受一下小女孩此时的幸福与安宁吧！

（老师和学生一起大声有感情朗读。）


5、回归问题，生谈“幸福”


师：同学们，现在你理解最后一句话中的幸福的含义了吗？（生回答）



师深情总结：看着课件：
( http: / / www.21cnjy.com )老师讲述，小女孩在现实中是那么——（课件依次出示）寒冷——饥饿——痛苦——孤独——无助——，而在擦燃火柴的幻象中感受到了——温暖——满足——快乐——疼爱——安宁，得到了——幸福！
最后，她和奶奶飞走了，彻底拜摆脱了这个令她寒冷、饥饿、痛苦、孤独、无助（课件飞走），获得了——永远的幸福！（出示）



师深情渲染：这明明是一个
( http: / / www.21cnjy.com )忧伤的故事，我们读起来却并不感到沮丧，明明是一个凄美的故事，我们读起来却并不感到绝望！安徒生在写完这篇童话后做了这样的批注：出示——“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉，幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受，追求幸福的途中，才是最幸福的。”（出示）
生齐读，师：“追求幸福的途中，才是最幸福的”，安徒生想告诉我们什么呢？(引导学生思考回答）
师总结升华：是的，人的一生不会
( http: / / www.21cnjy.com )是一番风顺，会遇到许多的坎坷、磨难，那么我们应该——不放弃对梦想的追求，应该对生活充满希望！这就是安徒生想告诉通过这篇童话告诉我们的道理。课前我们看了微视频，了解了安徒生从小家境贫寒，饱尝了生活的磨难，但是他始终没有放弃对梦想的追求，始终对生活充满了希望，最后终于成了世界童话大王，他的许多作品都能看出他的影子，我们来看一组他的童话的结尾，你发现了什么？
《野天鹅》结尾：
（艾丽莎历经千辛万苦救出她的11位哥哥
( http: / / www.21cnjy.com )后）在这上面，一朵又白又亮的鲜花，射出光辉，像一颗星星。国王摘下这朵花，把它插在艾丽莎的胸前。她苏醒过来，心中有一种和平与幸福的感觉。
《丑小鸭》结尾：


（丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后
( http: / / www.21cnjy.com )）他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（出示）《海的女儿》结尾：



（为了王子的幸
( http: / / www.21cnjy.com )福，美人鱼把自己化作泡沫以后）现在太阳从海里升起来了。阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。因为小人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳……



师课外阅读指导：是的，安徒
( http: / / www.21cnjy.com )生的许多童话的结尾都是美好的，给人以安慰，给人以温暖，他们的主人公大都像卖火柴的小女孩一样饱尝生活的磨难，但是始终怀揣着梦想，依然对生活充满了希望，所以他们都感受到了自己的幸福！这正是安徒生童话的魅力！
有一位叫张晓风的作家曾满含深情地说过这样一段话：女生读，男生读。
（课件出示）
师：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
女齐：如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
男齐：如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
女齐：如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
男齐：如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
女齐：如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

师总结：由此看来，安徒生应该是我
( http: / / www.21cnjy.com )们一生的亲密朋友，希望同学们再来读一读《安徒生童话集》，相信它一定会像小女孩手里的火柴那样，尽管光亮微弱，却能够点燃梦想，给我们带给我们幸福和希望！

（这是我们山大二附中进行中小学衔接研究活动中由我执教的由我们学校高年级教学团队精心打磨的一节公开课。）
《卖火柴的小女孩设计》课后反思
因为上课的班级不是自己的学生，课前总是有
( http: / / www.21cnjy.com )些担心学生和我配合不好，特别是有感情朗读课文。因为到了六年级，已经有许多学生不愿意再像小时候一样有感情去朗读课文，他们自认为自己已经长大了，再那样绘声绘色地去朗读课文是非常幼稚的事情。但是一节课下来，我感到原先的担心是多余的。一附小六年级二班的孩子们真是太棒了，无论是朗读课文，还是谈自己的感悟，都非常积极踊跃，读得富有深情，谈得深刻感人。我感到非常的欣慰。老师们也纷纷夸赞我这节课上得非常成功，说我上得非常投入，是我的激情感染了学生们，带动了学生们。
其实，一节公开课的成功，饱含着上课老师及教研
( http: / / www.21cnjy.com )组的其他老师的艰辛，可以说是一个教研团队的集体智慧的结晶。在我反复备课、试讲的过程中，同年级的秦晓梅、黄玉芝、张冬梅、宁玲老师和我一起磨课，加班加点，和我一起钻研教材教法，不放过任何一个小细节，真是精益求精。她们的鼓励和帮助，以及敬业精神，都让我受益匪浅。在反复备课的过程中，我渐渐地更加深入地走进了安徒生，走进了他的童话世界，我被他的童话深深地打动了，所以在教学过程中，自然而然地就进入情境之中，有感而发了。
我简单梳理了一下，这节课比较成功的地方有以下几点：
一、切题导入
首先用微视频导入，让学生看《走进安徒
( http: / / www.21cnjy.com )生》的微视频，进一步了解安徒生的生平。因为大多数作品都带有作家的影子，作品主人公所反映出来的思想大都是作家的思想。为了和本节课的思想主线相吻合，微视频的最后点出了安徒生童话的特点，即能够带给人温暖、幸福和希望。
二、抓疑深究
以前我教本课时，许多学生对课文结尾出的
( http: / / www.21cnjy.com )两个“幸福“理解不够清楚，所以本节课，我引导让学生还原作家写作的真实意图，升华学生的思想，让学生从中读出文字背后更加深刻的思想，更加有价值的东西，从而带给学生更深刻的感悟，更大的启迪。所以，我把“幸福”的解读上升为“对梦想的追求，对生活满怀希望”。我相信，这种解读对孩子们的影响一定比只停留在“感悟小女孩的悲惨命运”上，要更有价值，更有意义。
三、读中悟情
安徒生的语言优美，富有诗意，所以在感受小
( http: / / www.21cnjy.com )女孩幻象中的“幸福”时，我采用了让学生有感情朗读课文，想象画面的形式，从而让学生在读中感悟到了小女孩的对幸福的渴望，感悟到了小女孩在幻象中的幸福。同时让学生体会到了虚实结合的写作方法的好处。
四、自主学习
让学生自主学习第二部分“探究幸福”
( http: / / www.21cnjy.com )内容，让学生带着问题去看书，思考，填写学习单，进一步理解小女孩的“幸福”的原因。自主学习使每一个学生都参与其中，有效地避免了个别学生的被动学习状态。然后让学生们合作交流学习单，使学生在交流过程中进行思想的碰撞，从而加深了对文本的深入理解，培养了学生自主合作学习的能力。
纵观这节课，不足之处是：
在让学生自主学习第二部分内容时，虽然
( http: / / www.21cnjy.com )学习单上已经有提示要求填写词语，但是有的学生没有认真审题，所以填写了句子，所以四分钟时间到了时，还有部分学生没有写完。我想以后在做题前可以稍作提示，让孩子们对要求更加明确，这样就能使得学习效率更高。