三年级下册语文-5 翠鸟教案

鸟鸣沁心
沁心无痕
——《翠鸟》教学设计
一、教材分析：
《翠鸟》这是一篇精读课文，这篇课文形象、
( http: / / www.21cnjy.com )生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在
( http: / / www.21cnjy.com )表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体
( http: / / www.21cnjy.com )验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生与动物和谐相处的意识。培养学生爱护鸟类的意识。
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
本课的重点在写外形特点和捉
( http: / / www.21cnjy.com )鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、学情分析：
本人所在二年级一班的孩子纯真而富有爱心
( http: / / www.21cnjy.com )，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气，较活跃，但精神常常不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。当然也有部分学生思维敏捷，表现欲强，要充分利用其起带动作用。
三、教学目标：
1、知识目标：能联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的作用。
2、技能目标：能初步把握课文的主要内容，通过朗读，体会作者所表达的思想感情。
3、情感目标：引导学生热爱自然，懂得保护动物，爱护翠鸟。
四、教学要点：
重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。
难点：透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
五、课前准备：
多媒体课件
六、教学过程
国学经典：
呦呦鹿鸣，食野之芹。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。
一、导入：
1、上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗？那位同学起来介绍一下？
翠鸟喜欢停在_________。它
( http: / / www.21cnjy.com )的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。
【设计意图】：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。学是为了用，所以这训练能激励学生运用学到的语言。
2、
除了课本上的介绍，你对翠鸟还有哪些了解，谁能起来交流一下你课外搜集的有关翠鸟的资料？
【设计意图】：新课标指出“要努力建
( http: / / www.21cnjy.com )设开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养收集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。
二、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
（一）外貌特点：
1.师：同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？

生：颜色鲜艳或美丽
、小巧玲珑会捕鱼
2.师：看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。
生：自由朗读第一段
师：作者按照怎样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
生：作者先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。
3.师：哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头
( http: / / www.21cnjy.com )是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？
生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.师：谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5.师：大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。
它的颜色非常鲜艳，头上的羽
( http: / / www.21cnjy.com )毛像_________,____________.背上的羽毛像___________.它______，一双_______的眼睛下面，长着一张________的嘴。
师：能填上的同学举手。你来试一试。
（二）活动特点：
6.师：翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼
师：文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？
生：二三自然段。
7.师：（出示自学要求）现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
师：交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快…
师：那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
“疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示比较句子：
翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让
( http: / / www.21cnjy.com )我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
【设计意图】：这一环节主要围绕“读”展
( http: / / www.21cnjy.com )开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。
（三）、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗 （饲养一只）
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想
( http: / / www.21cnjy.com )到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢
文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？
【设计意图】同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
师：看来,和翠鸟零距离接触的愿望不
( http: / / www.21cnjy.com )能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
【设计意图】：在感情朗读中，让学生在读中
( http: / / www.21cnjy.com )受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。
三、
作业设计：
1、
积累训练：
课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠
( http: / / www.21cnjy.com )鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读（能背的可以背）给大家听一听。（小组交流）
2、自主设计一个保护鸟类的宣传牌，让我们从身边做起，做一个环保小卫士！
【设计意图】：读、背是积累的最好方法，
( http: / / www.21cnjy.com )也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。把将对翠鸟的喜爱延伸加强，通过制作环保宣传牌，增强环保意识。
七、案例反思：
1、情感奠基，激趣导入。
在编写导学案时，我进行了这样的
( http: / / www.21cnjy.com )设计：通过第一节课的学习，文中的翠鸟给你留下了什么印象？这一设计是让学生对课文进行回顾，用自己的语言或书中的句子概括出课文主要描写了翠鸟的哪些内容。设计还有一个目的，对课文进行回顾可以让学生加深对课文的整体感知，训练学生的概括能力。创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注，学生从而也调整了自己的学习状态，稳定了情绪，使注意力更快的进入到课堂教学中，为后面的课堂教学做好铺垫。
2、资料搜集，自我感悟。
良好品德的形成关键是学生自我感悟基础上
( http: / / www.21cnjy.com )的内化。自我感悟也就要求学生掌握充足的知识和足够的经验，将感性认识上升为理性认识。因此在课前我就要求学生通过多种形式，了解翠鸟的一些资料，形成初步的感性认识，为课堂教学奠定扎实基础。
3、借助教材，德育渗透
现在的课堂上开始重视在各学科教学中，对学生
( http: / / www.21cnjy.com )进行德育渗透，使学生在学习知识的同时，也能获得道德教育，世界观教育及其它思想教育。语文教学就是生活语文教学的品德教育，要激发学生情感，让学生能从学习课文内容到生活实践都能从感情上的产生共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。因此，语文教学中的思想教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，因此本课以了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟为前提，进而提升学生保护环境的情感。提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
总之，在语文教学活动中，德育
( http: / / www.21cnjy.com )渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“鸟鸣沁心，沁心无痕”的潜移默化教育作用。