四年级上册语文教案-11.去年的树人教新课标

11
去年的树
教学目标：
1.
认识1个生字，会写4个生字。分角色
( http: / / www.21cnjy.com )有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。
2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3．通过朗读，感受鸟儿和树之间友谊的纯真，懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：
1.自主识字、写字。
2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学难点：
1.感受拟人体童话的特点。
2.突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。
课前准备：
1．教师准备：教师制作PPT课件。
2．学生准备：预习课文。
教学方法：
合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。
教学过程：
一、直接导入。
师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的
( http: / / www.21cnjy.com )树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。
二、学习第一部分，体会鸟和树相伴的美好。
1.读课文，抓关键词，理解课文。
师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？
（出示课件：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）
找生读。
师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。预备，起——
（学生齐读）
师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（学生回答）谁还有不一样的猜想？
是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；
( http: / / www.21cnjy.com )鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？
引出“天天”一词。找生说从这个词中你还有什么体会？找生说。
鸟和树之间的有着怎样的感情？找生说。引出“深厚”，让学生写在书上。
2.说外貌，引导学生想象。
师：我们再来读一读这个故事
( http: / / www.21cnjy.com )的开头，体会他们那段形影不离十分深厚的感情。孩子们，读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树，出现了一只怎样的鸟儿呢？请你展开想象，说一说你脑海中浮现的树的模样，鸟儿的外貌。（板书：说外貌）说的时候，请你用上“特别”这个词语。
（课件出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
( http: / / www.21cnjy.com )树长得特别 ，特别 ，就像 ；鸟儿呢，长得特别 ，特别 ，就像 。）
学生展示。先写“特别怎么样”，然后具体地写“怎么样”。
师：可是，孩子们，你一定已经发现了
( http: / / www.21cnjy.com )，在我们这个故事的开头，并没有写树的模样，鸟的外貌，是吗？如果故事的开头有了树的模样、鸟的外貌的描写，会带给我们什么感觉？（找生回答）
师：是的，这样的文字带给我们的感觉
( http: / / www.21cnjy.com )，我们可以用一个词来命名它，就叫平淡。你可以在开头标注“平淡”这个词。至于平淡还会带给我们什么感觉？你还可以继续往下读这个故事。
三、学习第二部分，于平淡中品味苦苦寻找的执着。
师：通过大家的预习，大家知道课文出现了几处对话。（找生说）
第一次树和鸟儿的分别对话。第二次鸟和树根的对话。第三次鸟和门的对话。第四次鸟和小女孩的对话。
1．通过第一段对话来联系生活理解难分难舍以及鸟儿的承诺。
出示第一段对话。找生读。
师：此时朝夕相处的树和鸟要分别了，好朋友之间是什么心情？你和好朋友分开时心情如何？（找生说）
面临离别时，那树会怎样对鸟儿说呢？
（出示：
的树
对鸟儿说：“
( http: / / www.21cnjy.com )再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
的鸟儿
说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）
找生填空。
师：你从哪些词中感受到鸟儿对树说话的坚定。（一定）
再出示鸟儿的话，“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
找生读，说这话听着更象什么？引导学生说承诺或许诺。请读出这份坚定，读出这份承诺。找生读。
师：孩子们，这是一个春天的
( http: / / www.21cnjy.com )许诺，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——（生读）
师：我们的鸟儿开始了跋山
( http: / / www.21cnjy.com )涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——（生读）
2．通过对鸟儿对树的追寻来理解鸟儿履行承诺的过程，深入理解二人的友情。
师：是的，就这样，第二年春天来临的时候
( http: / / www.21cnjy.com )，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？
（大屏幕出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 问树根。）
找生读。找生说。
师：是的，他焦急，她不安，因为她的好朋
( http: / / www.21cnjy.com )友树不见了。她对自己说，怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里去了。
出示“伐”字，理解和记忆该字。由伐木时对树的引申来理解树的痛苦和期待。
师：就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工
( http: / / www.21cnjy.com )厂，她来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？
（出示：她
问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知道吗？”）
师：然而答案再一次令人不愿相信，因为她的好朋友树被切成了细条条做成了火柴。那一刻，鸟儿又有着怎样的感受？
找生说。
师：就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的
( http: / / www.21cnjy.com )寻找。她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？
（大屏幕出示：鸟儿
问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？）
从鸟儿的奔波中你感受到了什么？找生说体会。
师：孩子们，从鸟儿的心情当中我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是——（深厚）
在我们的课文中有写鸟儿的心情吗？有写
( http: / / www.21cnjy.com )树的难舍吗？什么都没有。我们这个故事根本就没有写鸟儿和树的任何表情和心情。你读这样的文字，感觉是什么？
还是平淡。
四、学习最后一部分，于平淡中感受款款歌唱的深情。
师：故事有一个平淡的开头，故事又接着平淡的讲述。故事的结尾是否还会平淡呢？我们来看一看。
（屏幕出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。）
师：孩子们，读完这个故事的结尾，你可能
( http: / / www.21cnjy.com )会留心这样一个细节。在鸟儿唱歌之前和唱歌之后，她有一个看起来很简单很简单的动作，这个动作就是——
一个字，看！
师：有同学说鸟儿是为了实现诺言才寻找的树，现在终于找到了，为什么不赶快唱歌呢？而是（学生齐读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）
师：鸟儿为了这一刻历尽了千辛万
( http: / / www.21cnjy.com )苦，经历了那么长时间的等待，经历了不断的寻找，现在却只能“看”。静静地看，默默地看，就这样看着，看着，她的眼前仿佛出现了什么？
找生说。
师：唱完了歌，鸟儿马上飞走了吗？找生说。
（齐读：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。）
师：为了这个春天的约定，为了给自己的好
( http: / / www.21cnjy.com )朋友唱起去年的歌，鸟儿历尽了千难万险经历了千辛万苦，但是，留在她眼前的只有这盏用朋友的身躯化成的灯火，这一刻鸟儿有多少话要对他说——
找生说。
师：是的，面对着灯火，面对着去年的树，鸟儿的内心有那么多的话，让我们再一次强烈地感受到了，鸟儿和大树之间的那一份感情，那就是——
找生答。
师：（板书：深厚）然而，谁都知道，故事并没
( http: / / www.21cnjy.com )有写鸟儿的只字片语，如此深厚的感情，在我们这个故事当中却不见一个字，不见一句话。出现在我们眼前的只有这样一个简简单单、平平常常的动作，那就是——
（看！）
师：多么普通的一个字眼，多么
( http: / / www.21cnjy.com )平常的一个细节，甚至让我们感觉有点枯燥，有点乏味，但故事就是这样写的。看着，看着，鸟儿就唱起了去年的歌。假如大树在天有灵，他听见他最要好最思念的朋友唱起了去年的歌，树的心情又是如何呢？
（找生说）
师：当鸟儿为树唱歌的那一个瞬间，我相信
( http: / / www.21cnjy.com )一切担心都已经不复存在了。因为这样一首歌，在大树的心目当中，不会随着时间的流逝，而流逝；在鸟儿的心目当中也不会随着岁月的老去而老去。这是一首超越了时间的歌，这是一首永恒的歌。孩子们，带给我们这首永恒的歌的故事，就叫做——（教师指课题）
生：（齐读）去年的树
师：“这是一首超越了时间的歌，这是一首永恒的歌。孩子们，带给我们这首永恒的歌的故事，就叫做——去年的树。”
师：孩子们，我们看《去年的树》。它没有
( http: / / www.21cnjy.com )写外貌的句子（在写外貌前板书“不”），它也没有写心理的言语（在写心理前板书“不），请问，是作者不会写外貌吗？（生：不是）是作者不会写心理活动吗？（生：不是）作者明明会写，为什么不写？
生：可能作者想让我们自己琢磨。
师：有这种的可能。
生：作者想让我们自己思考，自己来感受这一种的感觉。不写出来，自己想的可能更加有趣，更加伤感，更加漂亮。
生：可能是作者为读者留下的想像空间。
引导学生感受由平淡来引发思考的空间。
师：真好。孩子们，是的，它不写表情，它不
( http: / / www.21cnjy.com )写外貌，它不写心理，它给我们留下了多么丰富的，无限的想象的空间。（板书：想象）正是留下那么多的想像空间，这个故事才留给了我们这样一份巨大的语文的魅力——用最平淡的语言调动人们的想象，表达最深厚的感情。这就是童话，它赋予不会说话的东西或动物会说，会做，有人的语言和动作、表情；还告诉我们了道理。让我们永远记住日本作家新美南吉的这个故事——
生：（齐读）去年的树。
现在我们来总结一下我们读过的童话都有什么一样的特点。
找生说并总结出童话的特点。
五、课后作业。
读一读新美南吉的其他童话。
板书设计：














11
去年的树
平淡


（不）
写外貌





深厚友情




拟人

对话

道理


想象



（不）写心情














童话特点