四年级下册语文教案-19 生命 生命3人教新课标

《生命
生命
》教学设计
教学目标
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读并背
( http: / / www.21cnjy.com )诵课文，积累好词佳句。初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。
过程与方法：通过反复阅读课文，画出感受最深的语句，抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子的深刻含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得
( http: / / www.21cnjy.com )珍爱生命。逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
教学重点
抓住重点句子，联系上下文和生活实际体会句子的含义。
教学难点
围绕三个事例，引导学生探究作者对生命的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍惜生命。
教学教程
一、导入新课
师：台湾著名女作家杏林子对生命的真谛生命的
( http: / / www.21cnjy.com )内涵有其独特的理解。她说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”今天我们就学习她的一篇文章《生命
生命》。（课件）
师：同学们伸出手来与老师一起写课题。（师范写）谁想来读一读。生读——
师：作者用了反复的写作手法，强调了生命，下面我们先来看一下关于对作者的介绍。（课件）
她有一个好听的名字，叫杏林
( http: / / www.21cnjy.com )子。你看，她有一脸的微笑，一脸的阳光，谁又会想到，她12岁患类风湿关节炎，全身80%以上的关节全都坏死。致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能动。这样保持着一种姿势，在轮椅上整整坐了五十年，时时经受着病痛的折磨。但仍然笔耕不辍。出版多本散文集，被评为台湾最有影响力的作家，让灰心的人得到鼓舞，使畏缩的人勇敢起来。同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，《生命
生命》这篇文章就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。现在，让我们一起来聆听杏林子对生命的呼唤吧。
二、默读事例，整体感知。
1.检查预习。
出示生字词（指名读、齐读）
骚扰
欲望
震撼
糟蹋
有限
动弹
听诊器
不屈向上
茁壮生长
鼓动
跃动
冲破
坚硬
沉稳
短暂
珍惜
2.下面同学们默读课文，想想课文围绕“生命”写了哪几个事例？生命是什么呢？（课件）
3.生回答生命是什么呢？（课件）
三、品读交流，感悟生命。
（一）走进飞蛾
1.谁先来读第一个事例？其他同学边听边画出让你感到震惊的语句。（生读）
师：是啊，你读的是一只在拼命逃生的飞蛾。那你能将那只飞蛾带到我们的眼前吗？请你再读一读。
2.师：同学们，飞蛾想尽一切办法想要求
( http: / / www.21cnjy.com )生，可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。说到这，老师也忍不住想读一读。
师：请你们闭上眼睛，用心地听，仔细地听。一边听一边展开想象，你仿佛能看到什么，仿佛可以听到什么。
（范读）
师：同学们，睁开眼睛，告诉老师，你看到什么了？生答
师：你确实看到了。她能认真地去看，还有同学听得见声音了吗？生答
师：哎呀，你都听到扑翅膀的声音了。
( http: / / www.21cnjy.com )你不是用耳朵在听，而是用心在听。同学们，就这样读着、想着，想着、读着，课文里一个个静止的文字符号就会在我们脑子里复活。我们就能听到作者听到的，想到作者想到的，感受到作者感受到的。那么，在这一刻，作者心里在想些什么呢？你说——生答
师：是呀，说的太好了，小小的飞蛾尚且如此，更何况是人呢？
3.师：飞蛾强烈的求生欲望让作者感
( http: / / www.21cnjy.com )到捏在自己手中的不只是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答）：生命
一个顽强的---生命
让我们带着强烈的求生欲望，读一读课题——生命
生命
（二
）瓜苗生长
师：一截砖缝中的小瓜苗也引发了作者对生命的思考，下面同学们根据老师的提示接读课文
那是怎样的种子？（那小小的种子里）却包含着一
( http: / / www.21cnjy.com )种怎么的生命力？（包含着一种多么强的生命力啊！）它冲破怎样的外壳？（竟使它可以冲破坚硬的外壳）在什么样的砖缝中生长？（在没有阳光、没有泥土的砖缝中）怎么生长？（不屈向上，茁壮成长）。（学生重读括号里的词）它活了多久（即使它仅仅只活了几天。）
1.找出令你感动的词或句子写出自己的感受。
2.师：在没有阳光的砖缝中，它——。生：（齐）不屈向上，茁壮生长。
师：在没有泥土的砖缝中，它——生：（齐）不屈向上，茁壮生长。
师：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然——生：（齐）不屈向上，茁壮生长。
师：
我们都知道，一粒种子最起码的生存条件是什么？（范读）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊，听出来了吗？这是对香瓜子的什么？
生：（齐答）赞叹。敬佩
3.师：是呀，一粒种子尚且
( http: / / www.21cnjy.com )如此，当我们面对困难和挫折时就更应该坚强、乐观、积极向上。谁能读出对种子的敬佩。（生看屏幕读）你们能不能根据提示试背诵这一段（课件）
4.师：是呀，这棵小瓜苗
( http: / / www.21cnjy.com )虽然娇小，但是她却给了作者极大地鼓舞，所以作者会想------我也要坚强的活下去（我们来看一些图片感受着顽强的生命力（课件）
5.谁来说说此时此刻你的感受（生）
6.让我们带着对顽强生命力的敬畏，齐读课题（齐读）
（三）感受心跳
在我们常人眼里对于飞蛾和种子的生命，可
( http: / / www.21cnjy.com )能会视而不见，而百病缠身、坚强勇敢的杏林子却感悟到了他们顽强的生命力。由此她对自己生命的又有怎样的感悟呢？请同学们看屏幕，老师和大家合作来读这一段。老师先来读。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，同学们，你听。（播放心跳的声音）这心跳——
生：沉稳而有规律。
师：你静静地再听。（播放心跳的声音）这心跳——
生：沉稳而有规律。
师：尽管病情每时每刻都在静静地煎熬着，但她听到的心跳，依然——
生：沉稳而有规律。
师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了，读——
生：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：请你们闭上眼睛把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！这心跳--------（生读）
1.你应带着怎样的感情读这句话？（自豪、高兴……）
2.对于生命我们有两种截然不同的态度是：（课件）联系生活实际说一说怎么做是好好的使用？怎么做是白白的糟蹋？
3.快不快乐由谁决定？幸不幸福由谁决定？成不成功由谁决定？是自己掌握了自己的命运，我们必须对自己的生命
负责。
4.让我们带着对生命负责的态度再读课题--------
四、生命价值
师：同学们，作者写的这三件事一次一次引发他对生命的思考，尤其是当她静听心跳，感觉到自己生命存在的时候，她对生命有了更深刻的思考。
（课件杏林子资料：有一次，杏林子病情恶
( http: / / www.21cnjy.com )化，她的朋友台湾另一位著名女作家三毛来探望她。杏林子在病床上被病痛折磨的样子，在三毛看来都觉得不堪忍受。以至于三毛探完杏林子后，在门外忍不住哭着祈祷说：“神啊，杏林子太惨了，求您大发慈悲，早些接她到您那里安息吧！”杏林子听到后大吃一惊，连忙也修正祷告：“神呀，关于这件事您千万不要听三毛说，您还是听我的吧。我还没活够，我还有好多事还没做呢！”这就是身体残疾却格外珍视生命的杏林子的选择。后来，她用她的坚韧走完了她61岁的人生。而她的这位好友，四肢健全、才华横溢的三毛，后来却选择了用自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。杏林子一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的一句名言是:“除了爱，我一无所有”。杏林子逝世后，家人遵照她本人生前的遗愿把躯体捐献给医院，供医学研究。）
师：杏林子虽然生命短暂，但她用自己短暂的生命创造了无限的价值。师生接读第五段——
1.这就是杏林子对自己生命的宣言：（男女生分读第六段）
2.把手放在胸前告诉自己这个决定。
3.把这个决定告诉别人。
4.用几个字来概括（生命有限，价值无限）板书
5.这八个字简直就是精典的人生格言啊。同学们，来，我们一起读一读，争取把它记在心里。
6.这篇课文引发了我们对生命的很多感悟，老师把这篇课文整合成一首小诗同学们齐读
我常常想，
生命是什么？
……
哦，我知道了——
生命是
飞蛾求生的欲望
；
生命是小瓜苗顽强地生长；
生命是
心脏规律地跳动。
这就是
我的生命！
我可以
。
也可以
。
但，
我必须
。
虽然，
生命是
短暂的，
但是，
我们却可以让

。

于是，
我下定决心，
一定要
，
决不
，
使自己
！
五、生命感言
1.我们身边有很多人，他们用有限的生命，创造了无限的价值（课件雷锋、爱迪生、贝多芬、张海迪等）（课件）
2.奥斯特洛夫斯基名言
3.我们应该怎么做？(珍惜生命板书)（要做有意义的事，让自己的生命变得光彩有力板书）
4.老师相信，通过今天的学习，你对生命有了自己更深刻的理解，请你用简练的语言写出你对生命的感悟。
六、布置作业
1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》