四年级下册语文教案-19 生命 生命人教新课标

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生命
生命
一、教学目标
1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、茁壮、震撼、糟蹋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重、难点：
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
三、教学方法：
在学习联系上下文和生活实际的基础上，理解含义深刻的句子继续引导学生思考人生、感悟生命的意义。
四、教学准备：
课件
五、教学时间：一课时
六、教学过程
（一）、导入
1、出示杏林子的名言。
2、简介杏林子
作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命
生命》。
（二）、检查预习
1、出示生字词。骚扰
动弹
震撼
糟蹋
茁壮

教师检查生字词掌握情况，对于易错的字，老师重点指导。
2、出示句子。理解重点词语。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
3、重点指导书写“屈”字。
（三）、初读课文，了解课文主要内容
1、默读课文，课文围绕生命讲了哪几件事？
2、指名回答。要求用简练的语言。
3、师板书。
飞蛾求生
瓜子长苗
静听心跳
4、利用小标题，概括课文的主要内容。
5、教师总结概括课文内容的方法。
（四）、探究课文内容
1、学习飞蛾求生
（1）默读课文，画出感受深刻的句子，并写下自己的感受。
（2）交流，理解重点词语
生命的脆弱——联系上文“只要、就”。（飞蛾的生命只有9天）
生命的力量——“挣扎、极力鼓动”。
珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”；联系生活举例。
（3）、语言训练：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飞蛾告诉我：生命
……。
（4）、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样，后来呢？你从哪些地方看出来？
——“骚扰”（讨厌）“那样强烈！那样鲜明！震惊，忍不住！”（震惊、敬佩）
（5）、自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。
（6）、师指导学生有感情地朗读。
（7）、师总结学习方法。
2、学生自学其它两件事，运用学到的方法。
过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？
（1）、默读第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括？你是从哪里体会到的？
(2)、汇报。
[出示]（生存面临的困难——“砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”）
（生命力的体现
——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”）
(3)、用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。
(4)、作者对生命的感受：
“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。男女生读。
(5)、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。
(6)、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙事生动，情感真实。
(五)、升华生命感悟，埋下探究伏笔
1、升华感悟：学到这里，回过头来再看题目《生命
生命》，你会不会有新的理解呢？[出示图片]生命
生命……
生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影。生命还是什么？
2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊！
3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？
一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负
( http: / / www.21cnjy.com )责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
（六）、深入阅读文本，整合资源，升华情感
1、感受杏林子的一生，引起共鸣
2、深究最后一段：质疑——释疑——训练朗读——指导积累
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
3、想象拓展，启迪心灵（本组课文中的事例，能否引发你对生命的其他思考 ）
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
（七）、拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”
1、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念……）
2、推荐书目：海伦凯勒
《假如给我三天光明》
（八）、布置作业。
写一写：把学了这篇课文后的感受写下来。